高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標準探討論文
摘要:教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心，衡量教學(xué)質(zhì)量的標準是多方面的。以高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，針對教學(xué)做一體化課程教學(xué)質(zhì)量標準，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等多維角度，對新教學(xué)模式教學(xué)方法的采用開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量標準的討論，對教學(xué)質(zhì)量標準的建設進(jìn)行了研究和闡述。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;電子技術(shù)專(zhuān)業(yè);教學(xué)質(zhì)量標準
在發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的階段，職業(yè)教育肩負著(zhù)“為全面提升人力資本整體素質(zhì)增強培養能力”的艱巨歷史使命。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出人才培養質(zhì)量的核心指標應該是:“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度等�！蔽覀兘ㄔO教學(xué)做一體化課程教學(xué)質(zhì)量標準體系應當遵循這一大的方針，思考如何從“量”上直觀(guān)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，這是我們重點(diǎn)研究的專(zhuān)項課題。具體來(lái)看教學(xué)做一體化課程教學(xué)質(zhì)量可以包括教學(xué)準備是否充分，教學(xué)活動(dòng)是否合理、恰當，教學(xué)評價(jià)是否合理，是否考慮了學(xué)生的特征，涉及眾多的教學(xué)因素。特別是教師對學(xué)生在教學(xué)內容上的處理，對學(xué)習任務(wù)以及教學(xué)活動(dòng)組織的處理。教學(xué)質(zhì)量標準，應當規定教學(xué)質(zhì)量特性應達到的技術(shù)要求。依據課程的具體內容、具體項目等而制訂具體考核標準，還要考慮教學(xué)活動(dòng)參與者的因素;還要考慮教學(xué)場(chǎng)所的特點(diǎn);還要考慮所涉及的教學(xué)設備等等。
1．探索
幾年來(lái)，我們以項目導向型教學(xué)模式為主導教學(xué)理念指導了電子技術(shù)課程的教學(xué)，改革了傳統的以教師為中心、課堂講授為主的教學(xué)模式，構建了既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學(xué)生認知主體作用的多樣化教學(xué)方法體系。同時(shí)，我們逐步摸索教學(xué)質(zhì)量標準的建立。我們主要考慮了以下方面。
(1)高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一體化課程的主要特點(diǎn)。課程是基于項目式教學(xué)特點(diǎn)的，以培養學(xué)生職業(yè)能力為基本點(diǎn)，以應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能為核心教學(xué)內容，圍繞項目進(jìn)行模塊式配課，采用分層次教學(xué)，理論與實(shí)踐相結合。教學(xué)項目過(guò)程化;擴展項目程序化;考核內容多樣化。
(2)項目教學(xué)的效果應該怎樣進(jìn)行評估。每門(mén)課都有自己的課程標準和教學(xué)大綱，這是我們的教學(xué)標準評價(jià)參照物之一。此外還應該包含對學(xué)生終期目標完成度和人才培養方案最終實(shí)施效果的評價(jià)，同時(shí)包括對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中各階段完成效果和評價(jià)主體對各階段課程實(shí)施方案的過(guò)程性評價(jià);并將評價(jià)結果及時(shí)反饋以指導下一階段的學(xué)習。
(3)標準要量化，評價(jià)要有可行性。國際標準組織的理論，比如ISO9000系列這樣的標準，其中一個(gè)原則就是要求把質(zhì)量目標層層分解，細化、量化，使質(zhì)量目標的最終驗證有明確的標準，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程控制。
(4)教學(xué)做一體化課程教學(xué)環(huán)節包括備課準備、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準能規范教師課程教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)內容改革。核心的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗、實(shí)習、課程設計等形式。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量標準的建設，形成對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的`檢查、監督和評價(jià)的依據。合理安排具有科學(xué)性和可行性的實(shí)踐教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高和職業(yè)能力的成長(cháng)，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的必要途徑，是幫助學(xué)生獲得未來(lái)職業(yè)經(jīng)驗的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，更是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能成長(cháng)的重要手段。
2．質(zhì)量評價(jià)設計
新的教學(xué)模式中，主要采用以項目教學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗等新方式下的教學(xué)手段，以典型產(chǎn)品為載體設計教學(xué)活動(dòng)，最終指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的知識和技能。在各個(gè)教學(xué)項目的具體實(shí)施當中要由易到難地進(jìn)行分階段教學(xué)。結合這一特點(diǎn)，設計了以下評價(jià)內容。
(1)設備完備性評價(jià)。由于項目教學(xué)突出實(shí)踐性，設備是必不可少的。設備多少主要體現在學(xué)生人員分配上，這也是國家考核學(xué)校實(shí)力的一個(gè)重要指標。在評價(jià)中專(zhuān)門(mén)設置了學(xué)生人員分配項，主要通過(guò)分組數和每組人數來(lái)體現，目的之一是考核設備擁有量，其二是考核設備完好率。
(2)教學(xué)時(shí)間評價(jià)。在時(shí)間分配上實(shí)踐比例必須要遠遠大于理論，主要通過(guò)理論與實(shí)踐的分配量達到學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的目的。一味地實(shí)踐沒(méi)有總結，沒(méi)有理論的升華，是盲目的學(xué)習;而讓理論占據大量時(shí)間，就失去理實(shí)一體化的特點(diǎn)，是費力不見(jiàn)效的學(xué)習。
(3)符合工業(yè)標準的實(shí)踐現場(chǎng)管理評價(jià)。企業(yè)的“5S”管理，要求工作現場(chǎng)滿(mǎn)足素養、整理、整頓、清掃、清潔等多項要求，設備保養也是保證教學(xué)的前提。因此，在評價(jià)中設置環(huán)境設備的考核，可以加強學(xué)生的責任意識和素質(zhì)養成。
(4)過(guò)程考核。分層次教學(xué)，進(jìn)行過(guò)程考核來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習狀態(tài)及學(xué)習效果，進(jìn)而掌握課程教學(xué)質(zhì)量。具體可以通過(guò)實(shí)時(shí)抽查或普查，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平;另外也要通過(guò)學(xué)生互評或教師評價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題。
(5)教學(xué)方法技巧的評價(jià)。隨著(zhù)計算機設備的引入，仿真軟件的開(kāi)發(fā)，利用仿真進(jìn)行教學(xué)，因此要考慮形式上是否具有多樣性，是否達到運用效果。課題引導、任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)模式在實(shí)際運用中的合理性也是需要考核的。
3．總結
職業(yè)教育有終身教育的性質(zhì)，因此今后質(zhì)量標準體系的建設也需要將這一點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái)。教育教學(xué)質(zhì)量標準的研究，會(huì )隨著(zhù)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)建設的不斷完善，教學(xué)模式的不斷更新，而越來(lái)越科學(xué)，越來(lái)越成熟。
作者:岑小林 王曉棟 楊燕 梁英敏 單位:廣州城市職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
�。�1］任駿原等．全方位提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的改革與實(shí)踐［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006(02)．
�。�2］陳鎖慶．工學(xué)結合教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)改革［J］．江蘇社會(huì )科學(xué)，2010，(S1)．
�。�3］余小波．高等教育質(zhì)量概念:內涵與外延［J］．高教發(fā)展與評估，2005(6)．
[2]霍驍象,許俊峰.全景式教學(xué):一種新型職業(yè)教育教學(xué)模式[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(1).
[3]段雄春,楊用華,曾憲群.普通高校成人教育質(zhì)量評價(jià)指標體系及其構建研究[J].繼續教育研究,2010(1).
【高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標準探討論文】相關(guān)文章：
我國高等職業(yè)教育管理體制探討論文07-04
高等職業(yè)教育校企合作實(shí)踐模式探討論文11-27
高等職業(yè)教育論文三篇11-29
高等職業(yè)教育教學(xué)資源配置研究論文11-27
高等職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題分析論文11-28
高等職業(yè)教育工學(xué)結合教學(xué)改革論文11-28