古箏教學(xué)情景教學(xué)模式分析論文
摘要：近年來(lái)我國高職院校不斷地探索新的教學(xué)模式，高職院校古箏教學(xué)模式的發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統的古箏教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當代高職院校學(xué)生的需求，打破傳統教學(xué)模式，是我國高職院校古箏教學(xué)的必經(jīng)之路。本論文提出了情景教學(xué)法教學(xué)模式。本文首先介紹了研究的背景和意義，分析情景教學(xué)法在古箏教學(xué)過(guò)程中的意義，結合目前實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，給出了情景教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：高職；古箏；情景；教學(xué)
傳統的古箏教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當代人們的需求，因此引入不斷創(chuàng )新的教學(xué)模式是古箏教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，在對教學(xué)模式不斷探索過(guò)程中，本文提出了對傳統教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的應對措施。這些應對措施在古箏教學(xué)的過(guò)程中，彌補了傳統教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中的不足，有效地避免了傳統教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高了古箏的教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。以往的高職院校古箏教學(xué)是固定的教學(xué)大綱和規定的教材，采用的教學(xué)模式也是以老師教學(xué)生學(xué)的刻板模式，這種教學(xué)方法不僅制約著(zhù)高職院校古箏的發(fā)展，同時(shí)更不能充分實(shí)現培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，轉變教育模式的重要力量就是古箏的教學(xué)方式。情景教學(xué)在高職院校古箏教學(xué)過(guò)程中體現了古箏教育的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生在古箏學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )造力。
一、古箏教學(xué)現狀
傳統的高職院校中古箏教學(xué)模式中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不能滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)的需求，在高職院校教學(xué)過(guò)程中主要存在著(zhù)以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿴熧Y力量不足
伴隨著(zhù)我國高職院校的不斷擴招、大學(xué)生越來(lái)越多，師資也再不斷完善，但是仍然存在著(zhù)一定的不足，因此高校的教學(xué)質(zhì)量存在著(zhù)一定的隱憂(yōu)，傳統的高效教學(xué)模式培養的學(xué)生動(dòng)手能力差、創(chuàng )新能力不強、不注重發(fā)散思維的培養，只懂得書(shū)本上的理論知識，不會(huì )把知識運用到實(shí)際生活中。
�。ǘ⿲W(xué)生缺乏學(xué)校主動(dòng)性
傳統的古箏在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直是老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，而且很少有機會(huì )學(xué)生進(jìn)行自己創(chuàng )作，只是學(xué)習老師教授的知識，再對老師講授的知識進(jìn)行聯(lián)練習，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生零參與，全程全部是老師一個(gè)人在參與教學(xué)活動(dòng)，達不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力、獨創(chuàng )能力，不能夠自己獨立創(chuàng )作出音樂(lè )作品。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏創(chuàng )作性
目前我國高職院校的學(xué)生在學(xué)習古箏過(guò)程中，只是一味地練習別人的東西，很少提倡學(xué)生自主去創(chuàng )作，這就導致學(xué)生缺少足夠的創(chuàng )作能力，不具備創(chuàng )新能力。
二、古箏教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)的'應用
針對高職院校古箏在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，高職院校古箏教學(xué)引入情景教學(xué)，情景教學(xué)方法改變了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，高職院校教師充分做好學(xué)生教學(xué)的引導者，而不是傳授者，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )教學(xué)內容，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到情景教學(xué)過(guò)程的真正意義，從而使學(xué)生在情景的學(xué)習過(guò)程中能夠對自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等起到幫助作用；此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要多參與學(xué)生之間的互動(dòng)，借助“情景教學(xué)”新時(shí)代教育模式，引導學(xué)生能夠全身心的投入到情景教學(xué)中，從而實(shí)現教學(xué)目的。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行情景教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設多元化情景教學(xué)模式
在高職院校的古箏教學(xué)過(guò)程總，教師應該結合古箏多樣化、多元化的特點(diǎn)，引入多元化的情景教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)中，高職院校的教師需要把握學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生傳授演奏技巧、作曲技巧之外，還需要根據學(xué)生的各自特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行情景教學(xué)，將古箏藝術(shù)的內涵與學(xué)校課堂的教學(xué)意境完美結合，提高高職院校的古箏教學(xué)水平。
�。ǘ┮肷钋榫敖虒W(xué)
提倡學(xué)生體驗生活，在現實(shí)生活中挖掘出美好的音樂(lè )素材，做到藝術(shù)源于生活，而又高于生活，使得古箏成為一種真正地藝術(shù)，同時(shí)有機會(huì )去體驗不同人的生活方式，讓學(xué)生能夠從不同地域的居民身上了解到不同生活習慣，領(lǐng)悟到古箏的微妙之處，從現實(shí)生活中感受到古箏對他們生活的重要性，從中挖掘出學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )的靈感。
�。ㄈ┮胛幕榫�
在古箏教學(xué)過(guò)程中，引入文化情景教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對古箏審美的認識，采用多媒體技術(shù)，將古箏所涉及到的歷史文化、美學(xué)文化、文學(xué)文化引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)直觀(guān)地展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠理解古箏的文化底蘊、發(fā)展背景歷史，提高學(xué)生對古箏背后知識的理解，從而增強學(xué)生的審美能力和文化品位。
三、結語(yǔ)
傳統的古箏教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當代人們的需求，因此引入不斷創(chuàng )新的教學(xué)模式是古箏教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，在對創(chuàng )新教學(xué)模式不斷探索過(guò)程中，本文提出了情景教學(xué)法。情景教學(xué)法在古箏教學(xué)的過(guò)程中，彌補了傳統教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中的不足，有效地避免了傳統教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高了古箏的教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文首先介紹了研究的背景和意義，分析情景教學(xué)法在古箏教學(xué)過(guò)程中的意義，結合目前實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，給出了情景教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應用。
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