地理教學(xué)立體教學(xué)模式分析論文
一、強化師生互動(dòng)交流作用
地理教學(xué)不應當僅僅是知識點(diǎn)傳授的過(guò)程，也應當包括能力培養和情感滲透，全面完成這樣的教學(xué)目標，應當將師生互動(dòng)交流的作用體現出來(lái)。一方面，教師在地理教學(xué)中要能夠優(yōu)化流程，讓學(xué)生有參與的機會(huì )，有交流的平臺，有互動(dòng)的載體；另一方面還要積極融入到學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習之中，從而為教學(xué)的開(kāi)展提供有力支撐。筆者在這一方面進(jìn)行了積極的研究，注重將師生互動(dòng)作為教學(xué)最為有效的推進(jìn)環(huán)節，發(fā)揮交流互動(dòng)的促進(jìn)功能。在《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教學(xué)中，筆者設計了研究題組織學(xué)生開(kāi)展分析研究：把握農業(yè)的內涵，明白農業(yè)的主要部門(mén)以及發(fā)展農業(yè)的意義；國內種植業(yè)分布有什么特點(diǎn)、以什么作物為主以及形成這種布局的原因、和哪些因素有關(guān)；畜牧業(yè)分布有什么特點(diǎn)、和降水有何關(guān)系、主要有哪些牧區以及有名的畜牧業(yè)產(chǎn)品；國內林業(yè)分布有什么特點(diǎn)、與降水有何關(guān)系；了解漁業(yè)分布情況及較為發(fā)達的地區。設置了這樣一組思考題，學(xué)生可以分小組開(kāi)展學(xué)習研究，每一個(gè)小組進(jìn)行探究的過(guò)程都是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行突破的過(guò)程，思考題涵蓋了教材的主要知識點(diǎn)，教師及時(shí)開(kāi)展巡視和檢查，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習基本可以達成學(xué)習目標。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師還要通過(guò)提問(wèn)以及分組匯報等形式開(kāi)展互動(dòng)，進(jìn)一步檢查教學(xué)成效以及完善學(xué)生學(xué)習成果。學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中也實(shí)現了綜合能力的提升。
二、強化地理學(xué)法指導作用
地理學(xué)習雖然相對枯燥，但是對于教師而言，一定要想方設法緩解這樣的狀況，可以通過(guò)學(xué)習方法指導的形式，增強地理學(xué)習的趣味性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的技巧，提高地理學(xué)習效率。這也是立體化教學(xué)模式中重要的組成部分，通過(guò)授人以漁的方式促進(jìn)地理教學(xué)成效的提高。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)方面的技巧指導，首先強化了地理知識點(diǎn)建構方面的技巧指導，引導學(xué)生在地理學(xué)習中不要孤立地記憶和理解，要將前后知識點(diǎn)連貫起來(lái)開(kāi)展學(xué)習記憶，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，復習過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生“串珠子”的神奇效應，減輕了學(xué)生記憶、理解的難度。其次，筆者指導學(xué)生在地理學(xué)習中堅持“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，遇到學(xué)習難點(diǎn)的時(shí)候多討論，集中大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題，可以提高重難點(diǎn)突破的成效；課堂學(xué)習中做好筆記，將知識要點(diǎn)及時(shí)摘記下來(lái)，以便于課后的復習和鞏固；養成勤于思考的良好習慣，不再被動(dòng)等待知識的灌輸，而是通過(guò)自主探究去獲得知識。另外，筆者還對學(xué)生進(jìn)行了艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規律方面的介紹，幫助學(xué)生根據自己的生理特點(diǎn)確定鞏固記憶的時(shí)間間隔，也可以幫助學(xué)生提高地理學(xué)習效果。
三、強化課后拓展活動(dòng)作用
地理學(xué)科的.許多教學(xué)內容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，關(guān)鍵在于如何引導學(xué)生開(kāi)展分析研究。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮課后拓展活動(dòng)的作用，培養學(xué)生動(dòng)手操作與思考研究的能力，讓地理學(xué)習滲透到學(xué)生的生活之中。在《水資源》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對自己生活地區的水資源情況進(jìn)行調查研究，利用假期開(kāi)展調研活動(dòng)，按照居住地為單位組成研究小組，了解本地區水資源分布情況、資源數量以及水污染水平等。通過(guò)這樣的專(zhuān)題調研，學(xué)生對本地區水資源的現狀具有了更為全面的了解，也能夠提高對教材內容的理解，同時(shí)增強了環(huán)境保護意識，實(shí)現了知識、能力與情感教育的一體化。從上可見(jiàn)，立體化教學(xué)模式對地理教學(xué)的意義重大，廣大教師應當強化這一方面的研究，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。
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