中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)模式分析論文
摘要：聲樂(lè )課教學(xué)在整個(gè)中專(zhuān)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中占有不可或缺的重要地位，但長(cháng)期以來(lái)，因為教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生普遍對于聲樂(lè )課教學(xué)提不起興趣，紛紛感到枯燥乏味，導致中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)效果一直不盡如人意。在此情況下，就需要及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念和方法，加快聲樂(lè )教育教學(xué)改革，使中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)更加多元化，通過(guò)各種手段的有效運用，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習聲樂(lè )課的積極性。本文將從開(kāi)展多元化中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)的必要性入手，分別從課程設置、聲樂(lè )教學(xué)流程改革、合作教學(xué)以及多元化評價(jià)等方面論述如何具體開(kāi)展多元化的中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)，以期能夠為一直以來(lái)效率低下的中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)提供有效參考，進(jìn)而確保中專(zhuān)音樂(lè )教學(xué)目標得以實(shí)現。
1開(kāi)展多元化中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)的必要性分析
中專(zhuān)院校之所以會(huì )開(kāi)設聲樂(lè )教學(xué)課程，一方面是為了使教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠學(xué)習到必要的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能；另一方面，也是對中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行美育和德育，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。探索多元化的聲樂(lè )教學(xué)方法，不僅有利于教育類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平以及學(xué)生綜合素養的提升，同時(shí)也能有效提高聲樂(lè )教師的教學(xué)水平。聲樂(lè )是一種強調技巧性和實(shí)踐性的藝術(shù)表現形式，這也就意味著(zhù)，要提高聲樂(lè )教學(xué)效果，就必須不斷加強學(xué)生技能培訓和實(shí)踐操作能力培養。在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不能僅靠教材知識以及教師的講解來(lái)實(shí)現，因為文字描述往往很難使聲樂(lè )藝術(shù)的內涵得以全面展現的，中專(zhuān)生也往往難以理解清楚，不利于聲樂(lè )知識的傳授。此外，聲樂(lè )表現力不僅取決于學(xué)生先天條件、領(lǐng)悟力和表現力等，還有賴(lài)于聲樂(lè )教師的正確引導與言傳身教，這樣才有可能學(xué)好聲樂(lè )。目前，中專(zhuān)生無(wú)論在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，在此情況下，要想確保中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)的有效性，就要求我們聲樂(lè )教師能夠把握當前多樣性的實(shí)際，開(kāi)展多元化的聲樂(lè )教學(xué)課程，讓中專(zhuān)生更好地掌握聲樂(lè )知識，進(jìn)而確保聲樂(lè )學(xué)習的目標得以實(shí)現。
2中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)模式多元化的有效措施
2.1采取大班課—小組課—個(gè)體輔導課相結合的聲樂(lè )教學(xué)模式
中專(zhuān)聲樂(lè )課一直都是上大課的教學(xué)模式，最大的好處就是能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，系統性地向學(xué)生傳授聲樂(lè )基礎理論、發(fā)聲技能技巧等，集中時(shí)間通過(guò)從點(diǎn)到面地解決學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中所遇到的`共性問(wèn)題。缺點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)間和內容都會(huì )受到不同程度的限制，在大課教學(xué)中，教師往往很難發(fā)現個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，比如說(shuō)，在集體發(fā)聲和演唱訓練過(guò)程中，不同水平的聲音交織在一起，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現個(gè)別學(xué)生在音量、音準和發(fā)聲方法上存在的問(wèn)題，更不可能根據學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)因材施教，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛質(zhì)挖掘不利。因此，可以嘗試采用“大班課—小組課—個(gè)體輔導課相結合”的聲樂(lè )教學(xué)模式，這里所提到的大、小以及個(gè)體課的有機結合，就是指對聲樂(lè )課進(jìn)行全面統籌，并將全部教學(xué)內容在大、小課上進(jìn)行合理分配，發(fā)揮大、小課的各自?xún)?yōu)勢，促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)效率提升。小組課指的是根據班級同學(xué)基礎條件以及個(gè)體特點(diǎn)等的不同，將全班同學(xué)劃分為多個(gè)教學(xué)小組，實(shí)行差別化、有針對的指導與訓練。比如說(shuō)，部分同學(xué)要么因為基礎條件差、性格比較內向，歌唱時(shí)往往緊張而羞于開(kāi)口。時(shí)間一長(cháng)，會(huì )逐漸拉動(dòng)與其他同學(xué)的差距，并形成嚴重的心理障礙。而如果教師將其放在一個(gè)組內進(jìn)行教學(xué)訓練，能夠創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，鼓勵他們大膽發(fā)聲和演唱，敢于突破自我，樹(shù)立自信，這樣才能使他們的聲樂(lè )學(xué)習能力得到明顯增強。通過(guò)實(shí)施小組課教學(xué)，能夠做到因材施教，及時(shí)彌補短板，并做到對癥下藥。在聲樂(lè )課教學(xué)改革過(guò)程中，除了可以采取小組課教學(xué)外，還可以采取個(gè)體課輔導的形式，實(shí)現大班課、小組課以及個(gè)體輔導課的相互融合。
2.2合理采用個(gè)體輔導課，深入挖掘學(xué)生潛質(zhì)
采用個(gè)體輔導課教學(xué)模式，不僅能夠根據學(xué)生特點(diǎn)因材施教，提高教學(xué)效果，同時(shí)也能通過(guò)與學(xué)生間的微觀(guān)交流，了解學(xué)生個(gè)體特征，挖掘學(xué)生潛質(zhì)。比如說(shuō)，有的學(xué)生有良好的聲音條件，音色也具有明顯的個(gè)性特征，那么就值得發(fā)掘其內在潛質(zhì)。如果發(fā)現學(xué)生在通俗演唱方面具有很大的發(fā)展潛力，聲樂(lè )教師可以對其進(jìn)行針對性指導和培養，以發(fā)揮其個(gè)性。也有一些學(xué)生自身有著(zhù)很好的美聲或民族唱法的條件，但是為了追趕潮流，總是傾向于演唱流行歌曲，但不能發(fā)揮自己的特長(cháng)，很難取得更大的發(fā)展，陷入限制自我發(fā)展的怪圈，這種情況下就需要教師的引導，幫助學(xué)生定位今后的發(fā)展方向，在個(gè)體輔導課中進(jìn)行重點(diǎn)訓練和培養。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參加校內外各種活動(dòng)，為其創(chuàng )造更多發(fā)展機會(huì )，比如參加演出或者聲樂(lè )比賽，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)讓他們發(fā)現自己的聲音特點(diǎn)和優(yōu)勢，并繼續向更高目標去努力，這樣既能順利完成學(xué)校教學(xué)計劃，也能培養出更多的音樂(lè )人才，以適應今后的實(shí)際工作需要。
2.3加快聲樂(lè )教學(xué)流程改革
在推行聲樂(lè )課改革的過(guò)程中，我校為了適應學(xué)生就業(yè)需求，增加了實(shí)踐課教學(xué)內容，將原來(lái)學(xué)習聲樂(lè )美聲、民族歌曲“一貫到底”教學(xué)計劃改為原聲樂(lè )課，采用教師教歌，學(xué)生學(xué)歌的流程，也即聽(tīng)賞—練唱—創(chuàng )編的流程，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們學(xué)習、創(chuàng )編、表演歌曲。在聲樂(lè )課堂上，教師應注意學(xué)生主體性發(fā)揮，調動(dòng)其學(xué)習積極性，讓學(xué)生將已學(xué)的舞蹈、教程與教法等多學(xué)科的知識技能運用到聲樂(lè )課上來(lái)，并通過(guò)“匯課實(shí)踐表演”等形式，為其搭建一個(gè)相互交流和溝通的平臺，使學(xué)生主體作用得以發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)教師也應扮演好點(diǎn)評者的角色，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評，這樣不僅有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )編能力，而且也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
2.4利用合作教學(xué)，增強學(xué)生的合作意識
素質(zhì)教育背景下，合作意識是教學(xué)所需要達到的重要目標之一，對于中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)也是這樣。所謂的合作教學(xué)法類(lèi)似于集體授課方式，能夠使學(xué)生的個(gè)體性作用和集體性得以發(fā)揮，有利于提高教學(xué)效果。通過(guò)采用合作教學(xué)法，小組內同學(xué)之間能夠進(jìn)行相互交流與探討，既能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到聲樂(lè )學(xué)習中去，有助于教學(xué)效果的提高。同時(shí)，能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，增強班級凝聚力和團結意識。與此同時(shí)，中專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)強調實(shí)踐性，學(xué)生只有盡可能多地參與實(shí)踐，才能體會(huì )和感受到音樂(lè )知識與情境，因此，作為中專(zhuān)聲樂(lè )教師，應當對學(xué)生加強引導和鼓勵，讓學(xué)生在參與小組討論時(shí)要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第一，中專(zhuān)聲樂(lè )教師應將班級同學(xué)劃分為若干小組，每組配人員4~6人。第二，中專(zhuān)聲樂(lè )教師應在深入了解教材內容和教學(xué)大綱的基礎上合理制定小組學(xué)習內容。第三，中專(zhuān)聲樂(lè )教師應當結合教學(xué)內容和目標為學(xué)生設計相關(guān)歌曲，讓他們進(jìn)行表演，通過(guò)小組合作的學(xué)習方式提高學(xué)習效果。比如說(shuō)，在講解《我和我的祖國》時(shí)，聲樂(lè )教師可以先進(jìn)行示范演唱，然后讓全班同學(xué)共同演唱，再選一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的一部分，其他同學(xué)合唱剩余部分，還可以根據小組學(xué)習的形式為不同組設計不同的表演動(dòng)作，還可以由師生一道來(lái)討論如何進(jìn)行歌曲合唱，比如說(shuō)，由教師擔任指揮，各組分別演唱歌曲的不同部分，然后向學(xué)生提問(wèn)：這樣的歌唱方法使歌曲的什么形式得以改變，很快就有學(xué)生回答出是歌唱形式的改變，班級氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)�？梢�(jiàn)，在這種合作學(xué)習氛圍下，不僅有利于合作意識的增強，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的表演力和演唱能力。
2.5對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)
聲樂(lè )教學(xué)模式與理念時(shí)刻都在發(fā)生深刻變化，在此情況下，要提高聲樂(lè )教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須讓學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，并加快構建多元化的教學(xué)評價(jià)體系。聲樂(lè )教師應當利用好這種多元化的教學(xué)評價(jià)模式，對學(xué)生多加鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常能夠體驗成功，并樹(shù)立較強的自信心。在多元化的評價(jià)模式下，評價(jià)主體也應是多元化的，即應當包括學(xué)生自己、聲樂(lè )教師、校外導師以及行業(yè)專(zhuān)家等構成，共同完成評價(jià)標準、方法的研究和制定工作，能夠根據評價(jià)標準對聲樂(lè )教學(xué)人才培養過(guò)程進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應加強引導學(xué)生進(jìn)行自我示范，并由組內同學(xué)或教師進(jìn)行鑒別和評價(jià)，通過(guò)這種師生之間、生生之間的交流與互評，能夠對學(xué)生做出客觀(guān)公正的評價(jià)。
3結束語(yǔ)
綜上論述，聲樂(lè )教學(xué)對于中專(zhuān)音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，但是現實(shí)狀況是，中專(zhuān)生大多在中考中失利，是眾人眼里的“三差生”，其行為習慣與學(xué)習習慣都存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題。為此，我們作為中專(zhuān)聲樂(lè )教師，必須要有全新的教育理念，加強教育教學(xué)方法探索，結合學(xué)生基礎條件和現實(shí)狀況，通過(guò)采用多元化的教學(xué)模式與方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性，重視培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的技能水平，掌握聲樂(lè )知識要點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)效果的提升，為其今后的長(cháng)久穩定發(fā)展奠定基礎。
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作者：張蓓 單位：云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校
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