蘇教牛津版《An English friend》的教學(xué)反思
本課教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit4 An English friend A部分Read and say。主要講述了高山和王兵談?wù)撚笥裈om的故事。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生將學(xué)會(huì )一些與現代生活密切相關(guān)且學(xué)生很感興趣的知識，如surf the Internet,寫(xiě)電子郵件write an e-mail等，本課時(shí)是在處理完B、C部分的基礎上進(jìn)行的。
本課的導入部分，我首先將自己的個(gè)人信息以表格的方式展示給學(xué)生看，學(xué)生對老師本身就有一種好奇感。通過(guò)對老師家庭住址的了解，來(lái)呈現town 這個(gè)單詞和課文中“He lives in a small town near London ”的相似句型，而且激起學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
然后通過(guò)老師愛(ài)好的呈現引出“surf the Internet”詞組的'學(xué)習，而現在的學(xué)生絕大多數人也喜歡上網(wǎng)，無(wú)形中形成了一種共鳴，將學(xué)生的注意力集中到畫(huà)面上來(lái)，順其自然引出“I usually surf the Internet .”這個(gè)鋪墊句型。
語(yǔ)篇是本課的主要教學(xué)內容。由于語(yǔ)篇內容較長(cháng)，我將語(yǔ)篇分為三段來(lái)教授，分別設計了不同的任務(wù)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生一一消化。在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，需要解決其中的一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)篇的內容和含義。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我采用了兩種形式。一是通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)力水平的訓練是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的部分。二是通過(guò)看圖并配合自讀課文解決，以圖表形式讓學(xué)生對課文內容進(jìn)行提煉與總結。能通過(guò)自讀課文來(lái)解決一些問(wèn)題是學(xué)生需要掌握的一項技能，對提高學(xué)生的閱讀理解的能力有很大的幫助，培養學(xué)生看圖的能力也助于幫助他們提高語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。此外，語(yǔ)篇的三段教學(xué)我所設計的任務(wù)不夠平均，第二段語(yǔ)篇在教的時(shí)候沒(méi)有操練環(huán)節的支撐顯得很單薄。
由于我對本課的一些詞匯知識點(diǎn)抓得過(guò)于細，如surf the Internet ,write an e-mail ,副詞well的運用，包括在本單元后面板塊還會(huì )學(xué)到的句型What does he /she usually do …?He/She usually +動(dòng)（s/es），在這些知識點(diǎn)朗讀以及操練上花的時(shí)間較多，使語(yǔ)篇顯得缺乏整體性。語(yǔ)篇教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握朗讀技巧與閱讀分析內容的能力。如果只重視語(yǔ)法點(diǎn)的講解，細節過(guò)多，會(huì )給學(xué)生對語(yǔ)篇內容的提煉造成一定困擾，反而體現不了語(yǔ)篇教學(xué)的意義。
在學(xué)生朗讀操練時(shí)，基本只采用了跟錄音朗讀，學(xué)生自讀，齊讀的方式，缺乏小組間的合作與交流。教師可以讓四五人一組把語(yǔ)篇讀一讀，再請幾小組比一比，看看哪組讀得好。這樣既能提高學(xué)生的參與度，讓一些朗讀有困難的學(xué)生也加入進(jìn)來(lái)，而不是濫竽充數，又能激發(fā)起學(xué)生競爭的意識，活躍課堂氣氛。由于時(shí)間關(guān)系，語(yǔ)篇的表演環(huán)節沒(méi)能完成，最后一部分介紹“朋友信息”的練習也草草了事，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
在教學(xué)的道路上，我還不夠成熟，但我在努力走向成熟。我的教學(xué)模式還不夠完善，正在汲取每次機會(huì )所帶來(lái)的經(jīng)驗收獲。相信每一次的課堂展現是為了下一次的更好表現。
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