教科版《I Like Music》教學(xué)反思
教學(xué)反思的成分
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
教科版《I Like Music》教學(xué)反思（通用5篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的教科版《I Like Music》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教科版《I Like Music》教學(xué)反思1
平時(shí)開(kāi)展的課堂教學(xué)就養成了反思的習慣，可能是學(xué)校培養出的好習慣吧。這堂公開(kāi)課縈繞在我的大腦中若干天，可能是自己用了更多的心血在這堂課上吧，直到現在“I like music”這堂課的每一個(gè)環(huán)節仍然一幕幕的在腦海中播放著(zhù)。
我設計的這堂課是本單元的第二課時(shí)。由于第一課時(shí)的內容與第二課時(shí)的內容基本一致，所以在備課的最初我給自己提出了一個(gè)問(wèn)題。如何讓孩子們在本節課中有所收獲，得到更多的知識而又不覺(jué)得無(wú)趣和乏味？針對這一個(gè)問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生對本課知識點(diǎn)：序數詞和學(xué)科單詞的擴展和單詞和句型 “What’s the …class?”的綜合操練和運用上。
不拘泥于課本知識，提高英語(yǔ)知識的延展性，持續學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合運用上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的各項技能是我在備課時(shí)定下的教學(xué)目標。于是我從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合運用等多個(gè)角度中設計了各種各樣的活動(dòng)來(lái)充盈本節課，讓學(xué)生們在輕松自由的氛圍中學(xué)習和運用知識。教學(xué)層次由易到難，層層遞進(jìn)，在有梯度的教學(xué)中突破了本節課教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)了深思熟慮。同時(shí)本著(zhù)各個(gè)環(huán)節過(guò)度自然、銜接緊密地原則來(lái)進(jìn)行一步一步的教學(xué)活動(dòng)。
1、 在課堂的'第一個(gè)環(huán)節中（也就是warm up 熱身環(huán)節），我設計了一首歡快地英文兒童歌曲 “Ten fingers”，讓學(xué)生們愉快地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)的同時(shí)，又為下面的序數詞綜合操練的教學(xué)提供了很好的鋪墊作用。
2、 在序數單詞的教學(xué)中，我將此環(huán)節分為了感知 – 跟讀 – 合作 – 肢體體驗 – 認讀五個(gè)步驟。
第一步：我請同學(xué)們高高地伸出自己的小拳頭，一個(gè)一個(gè)伸出自己的手指的同時(shí)操練了序數詞first second …tenth ，用TPR全身反應教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生感知單詞的意思。
第二步：讓學(xué)生數著(zhù)手指大聲地說(shuō)一說(shuō)。
第三步：讓學(xué)生們通過(guò)兩人合作的形式進(jìn)行句型練習： “What’s the first finger ?” 這樣的練習能讓全體同學(xué)都得到鍛煉，體現全員參與的同時(shí)，我還試圖將句型“What’s the first…？” 得到一定程度的擴展，試圖告訴學(xué)生此句型可以運用到各種情境當中。
第四步：給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)放松操，利用肢體語(yǔ)言和有節奏的小chant ，讓學(xué)生們在愉快的心情中再次操練一下剛剛所學(xué)習的序數詞。
第五步：在充分練習語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎上，請同學(xué)們認讀單詞并請個(gè)別學(xué)生將序數單詞的卡片貼到相應的位置上。
3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的運用和擴展。為了給學(xué)生們展示出課程表，并給下面的環(huán)節作鋪墊，我又詢(xún)問(wèn)學(xué)生一周有幾天，第一天、第二天…第六天分別是那幾天？從而操練了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。課文當中的重點(diǎn)句型得到了適當的引申和運用。
4、 課程類(lèi)單詞的學(xué)習我同樣分成了幾個(gè)步奏，目的是讓學(xué)生們進(jìn)行綜合性的.操練。從開(kāi)始讓他們看簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)單詞，到讀出卡片上的單詞，再到單詞和簡(jiǎn)筆畫(huà)的連線(xiàn)，都是為了從不同的角度去操練學(xué)科類(lèi)單詞，從不同的感官來(lái)刺激學(xué)生的記憶。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了單詞、操練了單詞并記憶了單詞。
5、 聽(tīng)故事的環(huán)節能夠提供給學(xué)生一個(gè)標準的語(yǔ)音語(yǔ)調的示范。但是單純的聽(tīng)音、跟讀對學(xué)生的幫助并不是很有效。所以我請學(xué)生們先自己朗讀一下課文，然后再通過(guò)課文中的情境再次感受發(fā)音時(shí)如何通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)表現情緒的變化。學(xué)生們在課文情境中體會(huì )文中人物的情緒，語(yǔ)音語(yǔ)調得到了很好地調整。
6、 本節課的綜合性操練有兩個(gè)
第一個(gè)是游戲“氣球中的寶貝”.
第二個(gè)是合作活動(dòng)“我們的課程表”。
第一個(gè)游戲學(xué)生們在情緒高漲的狀態(tài)下綜合運用了句型和對話(huà)： “What’s the first class ?” “The first class is …” 為了幫助學(xué)生理解本節課次句型do you like …？ 在學(xué)生們到前面來(lái)扎破氣球之前，先和同學(xué)們進(jìn)行對話(huà)： “What color do you like ?” “I like blueyellow ed…”，然后從該學(xué)生選擇的氣球位置說(shuō)出：“What’s the firstsecond hirdfourth…class?” 反復鞏固操練重點(diǎn)句型。
第二個(gè)合作活動(dòng)時(shí)完成自己的表格，兩人之間相互合作進(jìn)行對話(huà)練習然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)對方表格上的信息共同完成課程表，最后再將對話(huà)內容寫(xiě)在表格上。這樣的訓練是為了讓學(xué)生能夠在生活情境中應用英語(yǔ)，將語(yǔ)言知識還原于生活當中。在這個(gè)活動(dòng)中不光提高了學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)能力，同時(shí)加大了難度，提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞、詞組的英語(yǔ)技能。
感覺(jué)整堂課的設計脈絡(luò )。清晰、環(huán)節暢通、重難點(diǎn)能有效的操練和突破、課堂中的操練的實(shí)效性很強，課堂知識能夠還原于學(xué)生的生活實(shí)際。課堂知識由簡(jiǎn)至難，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生在快樂(lè )中體驗英語(yǔ)、學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)，從而提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合英語(yǔ)的能力。但是，由于本堂課缺乏試講的過(guò)程，所以很多目標還沒(méi)有很好的實(shí)現。由于前部分的序數單詞的操練環(huán)節過(guò)于拖沓，導致最后的綜合性的合作操練不到位。在簡(jiǎn)筆畫(huà)和單詞連線(xiàn)的環(huán)節，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們想連接的科目，然后讓全體學(xué)生問(wèn)他：“Do you like …？”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又操練了本節課次重點(diǎn)句型。在每個(gè)環(huán)節的講解中，由于老師的表述不是很清晰，導致學(xué)生們缺乏主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的問(wèn)題。這是本堂課的疏漏也是平時(shí)教學(xué)的問(wèn)題再現。我自己要在日后的教學(xué)中注重到這一點(diǎn)。
教科版《I Like Music》教學(xué)反思2
首先，在本課的教學(xué)設計中，我把生活中、課堂上所能捕捉的東西加入其中，為學(xué)生創(chuàng )設精心別致、貼近生活的情境，符合學(xué)生的興趣需求，并具有一定的開(kāi)放性。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，我對所學(xué)內容由淺入深地引導，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識，運用了知識。使學(xué)生感受到英語(yǔ)距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見(jiàn)，增強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在語(yǔ)言輸出環(huán)節中，新舊知識得到結合延伸，達到語(yǔ)言的自然積累。通過(guò)小組合作，制作精美的課程表這一環(huán)節，充分鍛煉了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，靈活新穎，實(shí)用性強，且具有創(chuàng )造性。一堂課的設計要從活動(dòng)中得來(lái)，包括教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的思想指引下，我設計了游戲、比賽、歌曲、chant等多種活動(dòng)形式，讓他們大膽、愉快的學(xué)習。
其次，從本節課中我深切地感受到——人性化的關(guān)懷和鼓勵很重要。學(xué)生不是學(xué)習語(yǔ)言的機器，他們有靈魂，他們有憧憬，我們要給予扶持和幫助，通過(guò)獎勵他們，鼓勵好學(xué)生，通過(guò)溫暖的.語(yǔ)言和可親的教態(tài)讓他們如沐春風(fēng)，讓他們說(shuō)英語(yǔ)不緊張、愿意暴露自己的不足，不斷地進(jìn)步，當學(xué)生出錯時(shí)我們教師要熱情地幫他們改正，要不厭其煩。不要輕易地去否定我們的學(xué)生，要對他們有一種寬容的態(tài)度，多鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵那些不善于表達的學(xué)生，只要我們用真誠去關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷我們的學(xué)生，他們一定都會(huì )是最出色的學(xué)生！
教科版《I Like Music》教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)設計中，我把生活中、課堂上所能捕捉的東西加入其中，為學(xué)生創(chuàng )設精心別致、貼近生活的情境，符合學(xué)生的興趣需求，并具有一定的開(kāi)放性。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，我對所學(xué)內容由淺入深地引導，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識，運用了知識，使學(xué)生感受到英語(yǔ)距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見(jiàn)，增強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在語(yǔ)言輸出環(huán)節中，新舊知識得到結合延伸，達到語(yǔ)言的自然積累。通過(guò)小組合作，制作精美的課程表這一環(huán)節，充分鍛煉了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，靈活新穎，實(shí)用性強，且具有創(chuàng )造性。同時(shí)，通過(guò)多種游戲的方式來(lái)進(jìn)行對句子的強化練習，在情景中還原于生活，再真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生有思考的進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐應用。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也發(fā)現了很多不足。
首先，在學(xué)習單詞的環(huán)節中，因該讓學(xué)生在感知上有一定的理解與認識，可以通過(guò)觀(guān)察教材，說(shuō)一說(shuō)故事的形式來(lái)引出要學(xué)習的單詞，讓學(xué)生從視覺(jué)上了解他們的含義，而在下面的環(huán)節中開(kāi)始聽(tīng)的練習，可以節選錄音，糾正學(xué)生的讀音的這樣一個(gè)順序，而不是把listeningfun放在前面來(lái)進(jìn)行。
其次，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)在課上要進(jìn)行適當的“寫(xiě)”的練習，以加強學(xué)生的實(shí)際應用能力。在教學(xué)環(huán)節中缺少了這一環(huán)節。
再者，在最后的環(huán)節中是否要加入“學(xué)生自行編對話(huà)”的環(huán)節，利用以前所學(xué)的一些句子，同時(shí)在結合本課的重點(diǎn)句型，培養學(xué)生在日常生活中運用的能力。
通過(guò)這堂課的實(shí)踐讓我發(fā)現了自己教學(xué)中不足和有待提高的方面，從教學(xué)環(huán)節的設計上，并且在環(huán)節的安排順序上都是有一定技巧的，再設計教學(xué)環(huán)節時(shí)要思考這一部分想達到一個(gè)什么樣的目的，是否能夠實(shí)現自己的教學(xué)目標。同時(shí)在評價(jià)手段上也要思考如何能夠以更有效的方法進(jìn)行課堂評價(jià)，不僅僅是在口頭上，可以結合教學(xué)環(huán)節來(lái)進(jìn)行深入評價(jià)。在今后的工作中應著(zhù)重在這幾方面加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力。
教科版《I Like Music》教學(xué)反思4
英語(yǔ)情境是學(xué)習英語(yǔ)的首要條件，因此，在本節課中我十分注重活動(dòng)情境的創(chuàng )設。本課設計了猜一猜游戲、學(xué)生創(chuàng )編對話(huà)、設計英語(yǔ)課程表等一系列活動(dòng)情境，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、做、競賽中感知、實(shí)踐、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在交流、參與、合作中體驗學(xué)習的成功和愉悅感。
在教學(xué)中，我把生活中、課堂上所能捕捉的東西加入其中，為學(xué)生創(chuàng )設精心別致、貼近生活的情境，符合學(xué)生的興趣需求，并具有一定的開(kāi)放性。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，我對所學(xué)內容由淺入深地引導，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識，運用了知識，使學(xué)生感受到英語(yǔ)距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見(jiàn)，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在語(yǔ)言輸出環(huán)節中，新舊知識得到結合延伸，達到語(yǔ)言的自然積累。通過(guò)同桌合作，設計自己喜歡的課程表，讓學(xué)生自主、大膽地創(chuàng )新，學(xué)生興致極高，培養了他們的創(chuàng )新能力和合作意識。小組展示的形式給學(xué)生搭建了英語(yǔ)交流平臺，充分鍛煉了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。在設計課程表的同時(shí)讓學(xué)生自己填寫(xiě)課程表，又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的英語(yǔ)情境中，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，從而對理解、掌握本節課所學(xué)知識起到輔助和推動(dòng)的作用。
教科版《I Like Music》教學(xué)反思5
本課教學(xué)是在融洽、熱烈而快樂(lè )、競爭且合作的氛圍中完成的。我從四年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)入手，由淺入深，由易到難，降低了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的難度。同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)軟件等直觀(guān)教學(xué)手段，調動(dòng)了學(xué)生多種感官投入到語(yǔ)言學(xué)習中來(lái)。另外還利用tpr、歌曲、歌謠、游戲等活潑有趣的形式，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)效果，達到了良好的教學(xué)反饋。
在教學(xué)中，教師首先做到的一點(diǎn)就是“用我的熱情感染你的熱情”，于是同學(xué)們的眼神中釋放出一種渴望與老師成為朋友。在這樣的的教學(xué)氛圍下，同學(xué)們在能夠吸引他們的教學(xué)設計與活動(dòng)中體會(huì )著(zhù)學(xué)習的信心和成功的喜悅，當他們在循序漸進(jìn)的教學(xué)設計中不斷體會(huì )進(jìn)取，學(xué)習興趣就會(huì )不斷增強，完成任務(wù)的信心與決心就會(huì )不斷堅定。教師做到了充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)意識，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力及綜合素養。
但是在教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題，由于時(shí)間的局限性，學(xué)生對于課文沒(méi)有達到充分的訓練，應當在朗讀的基礎上通過(guò)競賽的形式讓每一位學(xué)生在課堂上就能掌握課文并能背誦課文，在以后的教學(xué)中我會(huì )加強這方面的訓練。
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