蘇教牛津版《A camping trip》教學(xué)反思
蘇教牛津版《A camping trip》教學(xué)反思
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ) 5A Unit8的第一教時(shí)。本課的核心教學(xué)內容圍繞“野營(yíng)旅行”展開(kāi)，通過(guò)孩子們在營(yíng)地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學(xué)句型What do you /they have? I/You/They have… What does he /she have…？ He/ She has…。
什么樣的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式更有利于培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習？如果依然使用“一味教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。因此在教學(xué)中應創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，即實(shí)行新課程標準中倡導的“活動(dòng)”教學(xué)，才能提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。本教案圍繞這一理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞“who”“where”“what”這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)唱唱、說(shuō)說(shuō)、演演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
圍繞“camping trip”的主題，我引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展開(kāi)討論。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營(yíng)時(shí)我們會(huì )干什么？通過(guò)學(xué)生的討論，依次教學(xué)了hill, stove,和telescope。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現，并在展示物品的環(huán)節中呈現并使用新句型I have …。這樣的新知呈現淡化了學(xué)生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。 語(yǔ)言是思維的重要工具，孩子習得母語(yǔ)是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語(yǔ)，因此要給機會(huì )讓學(xué)生思維。教師和學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)討論，在師生互動(dòng)交流中呈現新知，這樣真切自然的語(yǔ)言氛圍，容易創(chuàng )設熱烈的氣氛，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性，學(xué)生能主動(dòng)地參與，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，較快地掌握和運用語(yǔ)言。
本課主要采用“活動(dòng)教學(xué)模式”，充分利用了教學(xué)資源，采用了唱、聽(tīng)、做、說(shuō)、寫(xiě)等方式，以“野營(yíng)旅行”為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。師生的積極參與活動(dòng)，不僅增加了活動(dòng)的真實(shí)性，也與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，并在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了與人分享和保護環(huán)境的人文精神。
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