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《我的朋友在哪里》教學(xué)反思（精選12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《我的朋友在哪里》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 1
這個(gè)內容的有效性體現在游戲中。一開(kāi)始，我播放了這首歌曲，有幾個(gè)同學(xué)（小洪、小宇）開(kāi)始哼唱起這首歌。當然這些歌曲都是常聽(tīng)到的歌曲。
隨著(zhù)音樂(lè )、伴著(zhù)這幾個(gè)哼唱的聲音，我伸出我的手在腿上輕輕打著(zhù)拍，這時(shí)孩子們也跟著(zhù)拍著(zhù)腿，晃著(zhù)身子，除了那兩個(gè)聽(tīng)得入迷，看得入神的葛某和小垣沒(méi)有拍，一點(diǎn)一點(diǎn)的，他們的興趣好像比較高。于是我就跟同學(xué)說(shuō)“看看老師的手是怎么跳動(dòng)的，如果你愿意，也可以跟老師的手一起動(dòng)起來(lái)�！痹俅蝺焊璺牌饋�(lái)，老師隨之跳動(dòng)，孩子們這次都動(dòng)起來(lái)了，雖然還有點(diǎn)亂，但他們參與活動(dòng)的積極性是值得肯定的。
集體跟隨音樂(lè )和老師坐了2遍之后，我便讓孩子們找朋友，兩兩一組、個(gè)別自閉癥由家長(cháng)在一旁協(xié)助，我也和一位比較差的學(xué)生組成一組，就這樣我們隨著(zhù)音樂(lè )每一組都開(kāi)心的互動(dòng)起來(lái)了，特別是最后一句要求雙手對拍，孩子們玩得開(kāi)心極了，看著(zhù)對方，拍著(zhù)對方的手，由智障孩子和自閉癥孩子組成的一組一組的同伴活動(dòng)，讓我看到了這樣的活動(dòng)是有效的，是理想的.。最后，我告訴孩子說(shuō)：“現在你們再去找其他同伴組成一組（但是只有兩位學(xué)生主動(dòng)去找朋友，其余都是在老師的幫助下去找的朋友）。游戲時(shí)，老師用手機把你們拍下來(lái)，待會(huì )兒再放出來(lái)給你們看，看看哪組伙伴表現得更好，同學(xué)們也可以看看自己的表現�！边@時(shí)，他們高興的叫起來(lái)“好好”。在我拍的時(shí)候，小洪還要跑上來(lái)看我的手機，好奇心油然而生。我說(shuō)：“我趕緊去跳，不然電視上就看不到你了”，他咚咚咚就跑回去了，做得更加起勁了。
雖然拍視頻只是一個(gè)手段，但是孩子們對此的興趣和好奇心以及要在電視上看到自己的表現的欲望都是十分高的。
在這節課上，我覺(jué)得基于學(xué)情的有效教學(xué)體現在我巧妙地運用了一些手段和方法，設計的游戲正是符合孩子們的心意的，因此，教學(xué)起來(lái)輕松、有趣又有效果。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 2
3月24日~27日，全園開(kāi)展了音樂(lè )領(lǐng)域的教學(xué)比武活動(dòng)。我于27日上午執教的《我的朋友在哪里》是建構式課程里的內容，通過(guò)自己的構思與設計，最后將全部?jì)热莞木幜�，我認為這樣更有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
首先，本課的導入是先讓幼兒跟著(zhù)鋼琴有節奏的做拍手律動(dòng)，目的是穩定幼兒的注意力，然后以課題‘一只孤獨的小鴨’展示給幼兒，讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達小鴨因為沒(méi)有朋友，所以感到孤獨，但大多數幼兒不能夠說(shuō)出‘孤獨’回答的是：“小鴨在洗澡”在這各方面是我的引導有誤，應該讓幼兒只觀(guān)察小鴨的表情，前面出現的引導的話(huà)語(yǔ)有些多余，并沒(méi)有達到想要的結果。然后教師戴上小鴨頭飾以‘孤獨小鴨’的身份向幼兒表演找朋友的場(chǎng)景(請三位幼兒事先準備好一段：在這里，在這里，你的朋友在這里)一邊表演一邊反復唱歌曲3~4遍。目的是：
1、為學(xué)新歌《我的朋友在哪里》做好一個(gè)鋪墊作用。
2、告訴幼兒找到了朋友的感受(跟我的朋友在哪里在一起是最快樂(lè )的一件事)。聽(tīng)課的老師反饋：“這個(gè)環(huán)節設計很好，不僅讓幼兒直觀(guān)地看到怎樣找朋友，還激起幼兒學(xué)習歌曲的積極性�！�
其次，我又以朋友的身份向幼兒發(fā)起找朋友的游戲，這時(shí)幼兒在上一段的表演中已有一些學(xué)歌的`基礎，所以大部分的孩子都能接上我的歌。然后我再通過(guò)碟片讓幼兒完整地學(xué)習歌曲3遍，幼兒跟著(zhù)老師一邊唱一邊進(jìn)行有節奏地打節拍。在此環(huán)節中，老師們提出：“教師應該一邊彈琴一邊教”然而我出于教師背對幼兒、怕幼兒亂的原因，所以我選擇了前者。當幼兒熟悉了歌曲之后，我請個(gè)別幼兒到前面來(lái)玩‘找朋友’的游戲。目的是：
1、讓幼兒進(jìn)一步感受歌曲。
2、鍛煉幼兒大膽地在同伴面前進(jìn)行表演。然后我再通過(guò)平時(shí)幼兒快快樂(lè )樂(lè )在一起的一些課件，勾起幼兒回憶與朋友在一起開(kāi)心的片段，發(fā)起幼兒再次對找朋友的欲望。再次，師幼一起在《我的朋友在哪里》的音樂(lè )中，進(jìn)行自由找朋友的游戲，游戲反復進(jìn)行3~5遍，讓幼兒感受與朋友在一起的快樂(lè )，老師用激情去帶動(dòng)那些被動(dòng)的孩子，使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)孩子體驗成功的快樂(lè )。
最后，我設計的是延伸活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子到寶寶班去進(jìn)行找朋友的游戲，其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子都是很放松的，走出課堂、沒(méi)有壓抑，既鞏固了歌曲又讓幼兒形成一種自主游戲的方式。
此教案我是經(jīng)過(guò)反復的構思，初次嘗試用課件的形式引導幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，個(gè)別老師認為：“對于上音樂(lè )課，圖片的課件操作顯得有些多余，要利用課件播放一些節奏圖譜或一些音樂(lè )等�！钡傮w來(lái)說(shuō)，感覺(jué)很好：幼兒能在較短的時(shí)間內學(xué)會(huì )歌曲，并會(huì )大膽地一邊唱一邊進(jìn)行表演，較好地達到了教學(xué)的目標。
通過(guò)這次音樂(lè )領(lǐng)域的開(kāi)課，讓所有的孩子都體驗到成功的樂(lè )趣，并讓幼兒在感受力方面的培養奠定了基礎，為今后明確培養目標指明了方向。
望今后有更多這樣嘗試、鍛煉的機會(huì )，真正在教中學(xué)，學(xué)中教，只有不斷地反思、總結、修改，才會(huì )不斷地取得進(jìn)步。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 3
對《我的朋友在哪里》這節課的認識經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語(yǔ)文課程達標過(guò)程中的嘗試。
設計教學(xué)是教師的一項基本功，但以前我卻從不敢丟開(kāi)現成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設計。研討過(guò)程中，我第一次嘗試獨立設計教學(xué)設計，與周老師同備一節課。
首先，我反復閱讀這篇課文，探尋文中的知識點(diǎn)，結合三年級孩子的閱讀水平，在基于對課標認識的基礎上，初步把目標設為如下幾個(gè)方法，讀準讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì )情感、有感情朗讀、滲透習作方法、樹(shù)立正確朋友觀(guān)。
聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀了一篇課文后能夠簡(jiǎn)單說(shuō)自己的體會(huì )，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點(diǎn)。課后習題第二題是“我們來(lái)找一找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)他當時(shí)是怎么想的”，這題不就是在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎？于是，在教學(xué)環(huán)節中就有了這樣的一個(gè)設計，“默讀課文，在文中找出來(lái)描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，想一想他都在想些什么？”看似貼合編者意圖，符合課標要求，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問(wèn)題。文中這樣的句子很多，每句話(huà)都交流體會(huì )，浪費了太多時(shí)間，而且這些句子大致都在反映阮恒內心痛苦、恐懼，談體會(huì )時(shí)學(xué)生很難發(fā)現阮恒內心的變化，教學(xué)過(guò)程顯得冗繁復雜。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例，講解完后，讓學(xué)生自由學(xué)習其他幾個(gè)句子，即體現教師的導，又彰顯出了學(xué)生的學(xué)，可是再次試講時(shí)，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會(huì )。課后與組內老師討論，如何更精簡(jiǎn)些，提 高實(shí)效，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復又讀了幾遍文章后，發(fā)現文中多次寫(xiě)到哭，這幾個(gè)詞語(yǔ)雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內心世界緊密聯(lián)系，于是，我們再次修改設計，“默讀課文9、10自然段，找出描寫(xiě)哭的詞”，然后以第一個(gè)哭所在的`句子為范例，抓“啜泣”初步體會(huì )阮恒內心，從哪個(gè)詞中你還有同樣的體會(huì )，學(xué)生找到“顫抖、捂住臉”，從這些詞中你又讀懂了什么？就這樣，一步步地引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物內心。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習其他三個(gè)哭所在的句子，使用“我從哪個(gè)詞中讀懂了什么”來(lái)交流讀書(shū)體會(huì )。在體會(huì )中滲透習作方法，在小結中引導“哭”的程度與內心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達到。
這個(gè)環(huán)節的設計是我覺(jué)得比較得意的地方。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 4
歌曲《我的朋友在哪里》是幼兒整合課程教材上的內容，歌曲旋律活潑歡快，歌詞內容淺顯易懂，非常適合中班的小朋友演唱。從中班幼兒的已有學(xué)習經(jīng)驗與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標確定如下：
1、感受樂(lè )曲歡快的情緒，熟悉歌曲內容和曲調，并創(chuàng )編部分歌詞與動(dòng)作。
2、在學(xué)習結伴表演的過(guò)程中，增進(jìn)朋友間的友愛(ài)與親密，體驗共同表演的快樂(lè )。
在音樂(lè )活動(dòng)《我的朋友在哪里》中，我打破了以往的教學(xué)模式，讓幼兒在真實(shí)的'情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境�；顒�(dòng)開(kāi)始，我先讓幼兒在《我的朋友在哪里》音樂(lè )聲中和自己的我的朋友在哪里玩一玩，做一做相互幫助的動(dòng)作，然后在音樂(lè )聲中鼓勵幼兒把剛才做的動(dòng)作用語(yǔ)言表達出來(lái)，在此基礎上，引導幼兒有節奏地隨著(zhù)音樂(lè )邊做動(dòng)作、邊用語(yǔ)言說(shuō)出自己做的動(dòng)作，再隨著(zhù)老師一起有節奏地念歌詞。當錄音機里播放《我的朋友在哪里》的歌曲時(shí)，小朋友已經(jīng)能大聲地跟唱了，二遍過(guò)后，幼兒已經(jīng)能比較熟練地和自己的我的朋友在哪里一起做動(dòng)作一起唱歌了。在創(chuàng )編部分歌詞與動(dòng)作中我采用了:
�。�1）和朋友商量著(zhù)改編歌詞及動(dòng)作。
師：歌曲里唱到你幫我來(lái)梳梳頭，我幫你來(lái)扣鈕扣，你還愿意怎樣和我的朋友在哪里相互幫忙呢？和你的朋友商量商量。（教師巡視并了解孩子們的想法）誰(shuí)來(lái)介紹自己的好辦法？
�。�2）選取個(gè)別動(dòng)作替換到原有的歌詞中，并完整表演。
孩子們很自然地創(chuàng )編出“我幫你來(lái)捶捶背，你幫我來(lái)捶捶腿、我幫你來(lái)穿襪子，你幫我來(lái)穿鞋子”等歌詞。并能在教師提示下大膽地唱出來(lái)、做出來(lái)，這樣有效地增進(jìn)了朋友間的友愛(ài)與親密，加深了彼此的情感。最后用動(dòng)作表現歌曲內容，由于在學(xué)唱歌曲時(shí)，我有意識地以動(dòng)作加以提示，所以大部分幼兒能很快地進(jìn)行表演。
音樂(lè )活動(dòng)對于孩子來(lái)說(shuō)，他們特別喜歡，但有時(shí)因為我們的教學(xué)方法太單一而使孩子失去了學(xué)習的興趣，如果讓孩子置身于真實(shí)的或接近于真實(shí)的情景中，讓年幼的孩子也能充分理解歌詞、感受歌曲意境之后，孩子才會(huì )更快地學(xué)會(huì )歌曲、更樂(lè )意地參與音樂(lè )活動(dòng)中，所以有時(shí)候老師的教學(xué)方法在孩子的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 5
《我的朋友在哪里》是一首采用民間音調寫(xiě)成的創(chuàng )作歌曲。歌曲的旋律活潑，節奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著(zhù)歌謠回家轉的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸素的友誼。通過(guò)一節課的學(xué)唱學(xué)生學(xué)會(huì )了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)反思還是發(fā)現課堂的不足。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感情境是音樂(lè )課中“情感滲透”的前提和基礎。教師依據音樂(lè )審美教育的目標和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )審美情境，使師生在特定的音樂(lè )審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操。本課設計中，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生強烈的興趣，自發(fā)調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而用心去感受和體驗音樂(lè )。
2、以聽(tīng)覺(jué)為主線(xiàn)，反復聆聽(tīng)音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應作為學(xué)生音樂(lè )教育的`一條主線(xiàn)。正如課標中指出：“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！痹诒菊n學(xué)唱新歌環(huán)節中，教師精心設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——初聽(tīng)——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導入法，初聽(tīng)歌曲《我的朋友在哪里》旋律，感受體驗歌曲情緒；第二層，學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽(tīng)、哼唱，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結合，鞏固記憶；第四層，感受音樂(lè )意境和歌詞的意境，加深對音樂(lè )的審美體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現自己對歌曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )、感知音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。
3、設計音樂(lè )活動(dòng)，積極參與音樂(lè )新課標指出，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。為此，課堂教學(xué)中可以設計一些音樂(lè )活動(dòng)，如歌表演、打擊樂(lè )器伴奏、音樂(lè )游戲等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐體會(huì )音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。本課中，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編歌表演、用打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，他們分組合作設計了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂(lè )器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 6
《我的朋友在哪里》這一課時(shí)，首先精心設計了教學(xué)環(huán)節，并根據新課標精神采用一些適合學(xué)生使用的教學(xué)方法，這一課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并理解歌曲《我的朋友在哪里》，并體驗音樂(lè )在電影中的.重要作用。開(kāi)始教學(xué)時(shí)我是以電影《橋》為線(xiàn)索，讓學(xué)生欣賞電影中主題音樂(lè )出現的各個(gè)片斷，并根據音樂(lè )的情緒變化體會(huì )音樂(lè )在電影中的作用，還要讓學(xué)生在感受音樂(lè )重要性的同時(shí)體會(huì )音樂(lè )。畢竟音樂(lè )課是要以音樂(lè )性為主的。
經(jīng)過(guò)我自己在教學(xué)前的反思，我覺(jué)得我在上這一課時(shí)，目標更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和消化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習效果。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 7
本課我設定的教學(xué)目標是，要讓孩子通過(guò)欣賞音樂(lè )，來(lái)充分的感受音樂(lè )，充分的感受音樂(lè )的節奏，并且能夠跟著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)做漂亮的動(dòng)作，除了掌握音樂(lè )的節奏，還要重點(diǎn)掌握3/4拍子的強弱規律，學(xué)會(huì )一首歌曲，欣賞一首樂(lè )曲，從音樂(lè )中得到快樂(lè )，受到熏陶和陶冶。本課結束，基本達到教學(xué)目標和要求，在學(xué)歌的環(huán)節中，我讓孩子充分的聽(tīng)音樂(lè )，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂(lè )，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達心情，這是個(gè)進(jìn)步，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做動(dòng)作是一件很不容易的事情，也是這一學(xué)年的教學(xué)目標。我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每個(gè)孩子都希望自己有很多的我的朋友在哪里，而他們也都希望自己能夠和老師成為我的朋友在哪里，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌唱過(guò)程中，我深入學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告訴孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的我的朋友在哪里了，這樣一來(lái)，激勵了其他沒(méi)有被我拉過(guò)勾勾的孩子，再適當的提示大家，唱歌正確的姿勢和聲音，這樣一首小歌很快被學(xué)生掌握了，并且大家是在開(kāi)心的過(guò)程中學(xué)會(huì )的， 因為每個(gè)人在學(xué)會(huì )歌的同時(shí)，都和老師成為了我的朋友在哪里。在教學(xué)過(guò)程中，我注意評價(jià)學(xué)生，他們的語(yǔ)言，動(dòng)作和眼神我都用肯定的語(yǔ)氣來(lái)評價(jià)，我從不批評學(xué)生，一年級的小孩子，他們在課堂過(guò)程中注意力集中的時(shí)間是有限的，也會(huì )好動(dòng)，不遵守紀律，但遇到這樣的情況，我會(huì )用很委婉的一句“我的我的朋友在哪里在哪里呢？”來(lái)集中他們的注意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì )用最快的速度把心思回歸課堂，起到了很好的效果。
欣賞是一個(gè)比較枯燥的`過(guò)程，借助“我的朋友在哪里”這條線(xiàn)索，我以“我的我的朋友在哪里”為引子，引出了本課的欣賞內容《口哨與小狗》，這首樂(lè )曲詼諧幽默，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩和他心愛(ài)的小狗在悠閑的散步的情景，音樂(lè )中分別出現了小男孩和小狗，我請學(xué)生仔細聽(tīng)，看大家能不能知道他們是哪里出現的，孩子很樂(lè )意去自己發(fā)現問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)，我給予鼓勵和表?yè)P，這樣孩子就更有信心更喜歡上音樂(lè )課了。
當然，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了許多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當中，我深入孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒(méi)有想到要按照音樂(lè )的節奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的拉了幾下，如果按照音樂(lè )的節奏拉勾勾則能夠滲透到音樂(lè )中，能夠起到很好的效果，讓孩子更容易理解3/4拍子。在教歌過(guò)程中，我只是播放了歌曲的伴奏，并沒(méi)有彈唱的過(guò)程，如果做到了彈唱，我想孩子的注意力更容易集中，能更好的學(xué)習并且掌握歌曲。還有一點(diǎn)，我沒(méi)有注意孩子的聲音訓練，只是告訴他們唱歌正確的聲音是輕聲唱不喊叫，但孩子會(huì )說(shuō)，不會(huì )做，我應該及時(shí)糾正錯誤的喊叫的聲音，使孩子張嘴的時(shí)候聲音就是好聽(tīng)的。音樂(lè )課上，孩子張嘴的聲音是給聽(tīng)課老師的第一印象，這很重要，如果一個(gè)班的孩子唱歌的聲音很好聽(tīng)，這將會(huì )體現一個(gè)音樂(lè )老師平時(shí)對孩子的訓練程度，是否注意了聲音訓練對于一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的環(huán)節和工作。
本課基本達到了我制定的教學(xué)目標和要求，孩子學(xué)會(huì )了許多知識，掌握了3/4拍子的強弱規律，學(xué)會(huì )了一首歌曲，聆聽(tīng)了一首樂(lè )曲，上了一節有趣，活潑，開(kāi)心的音樂(lè )課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )總結不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 8
我的匯報課選擇在語(yǔ)言領(lǐng)域，確定為《我的朋友在哪里》是因為這堂語(yǔ)言課附有一首兒歌，且這首兒歌是三段式的，內容很簡(jiǎn)單也非常適合小班幼兒進(jìn)行兒歌表演，重要的是拓展了幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒學(xué)會(huì )了知識遷移。
進(jìn)入幼兒園后，小朋友首先遇到的問(wèn)題就是找一個(gè)我的朋友在哪里，并且學(xué)會(huì )和我的朋友在哪里相處，見(jiàn)到我的朋友在哪里要相互打招呼。通過(guò)這堂語(yǔ)言教學(xué)課，小朋友們應該基本了解了打招呼的各種方式，不拘于只會(huì )用嘴說(shuō)你好，也可以是點(diǎn)點(diǎn)頭，也可以用微笑向他人問(wèn)好，這些都是日常生活中所能碰到的。不僅知道這些，動(dòng)物之間的打招呼也是很有趣的，他們會(huì )運用身體的某個(gè)部位進(jìn)行打招呼，這也是一種經(jīng)驗的拓展。
上完這堂課，讓我感觸最深的就是如何才能讓幼兒熟悉學(xué)會(huì )兒歌，這是我面臨的最大問(wèn)題，或許是我過(guò)于著(zhù)急想讓幼兒學(xué)會(huì )念兒歌，而沒(méi)有重視過(guò)程的鋪墊，就像是打地基，總要把樁打結實(shí)了，房子才造的起來(lái)。在我上課的過(guò)程中，我由實(shí)際生活出發(fā)，向孩子們提問(wèn)他們的我的朋友在哪里是誰(shuí)？大家都很樂(lè )意回答并且都答的不錯，但是越是上下去，我覺(jué)得問(wèn)題就逐漸冒出來(lái)了，怎樣提高孩子學(xué)習表演的興趣，這就是我在課堂上的首要任務(wù)。我自我反思覺(jué)得每一環(huán)節的引導我做的不夠好，總是缺點(diǎn)東西或者是過(guò)程走的太快，讓幼兒一下子有些跟不上腳步；其次，沒(méi)有向外拓展，只是圍繞兒歌進(jìn)行，其實(shí)在第一環(huán)節中我就可以利用提問(wèn)向幼兒介紹很多平時(shí)我們相互之間打招呼的方式，讓孩子們學(xué)會(huì )知識的遷移，為下環(huán)節兒歌教學(xué)做好鋪墊，結果在這以環(huán)節中缺少梳理，使之孩子們對于打招呼的方式太過(guò)于局限、想不到更多的方法，讓小朋友們學(xué)習兒歌受到阻礙。
我的另一個(gè)不足之處就是對教材的'分析不夠，《綱要》中指出要創(chuàng )造性的運用教學(xué)材料，我在這點(diǎn)上明顯做的不到位。我使用的兒歌本身就已經(jīng)做到押韻 ，但是從孩子讀起來(lái)郎朗上口方面，我卻考慮不周。孩子們更多的語(yǔ)句還是來(lái)自生活，從生活中慣用的句式改變成押韻的兒歌，孩子們恐怕一下子難以做到，所以在念兒歌時(shí)，小朋友們常常會(huì )出現平時(shí)生活中的慣用的語(yǔ)句，而且怎么提示也改變不了。從我自身出發(fā)，是否可以適當的改變一下兒歌的語(yǔ)句，使他更口語(yǔ)化，與孩子們的生活句相結合，這樣在學(xué)習的時(shí)候孩子才能讀的更好，學(xué)的更快！
從這次的匯報課，讓我又有了一次學(xué)習的機會(huì )，逐步的學(xué)習更多的課堂回應方式，更多的課堂組織能力，并且事后有了包園長(cháng)的提點(diǎn)與梳理整堂課的過(guò)程，更是清晰的了解了這堂語(yǔ)言的重點(diǎn)應該放在哪里，孩子們應該從中學(xué)習到什么知識，使用怎樣的方式方法能有助于教學(xué)的效率推進(jìn)�？傊�，前前后后的準備過(guò)程就是我學(xué)習的開(kāi)始，這一系列的經(jīng)過(guò)是我成長(cháng)的過(guò)程，每一次的上課就是一次收獲的機會(huì )，我珍惜每次教學(xué)匯報，希望能更快成長(cháng)！
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 9
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思, 課前我把《我的朋友在哪里》歌詞編成一個(gè) 小故事講給同學(xué)們聽(tīng)，吸引了學(xué)生的注意力，并初步讓學(xué)生了解了歌曲內容，緊接著(zhù)提出關(guān)于歌曲內容的問(wèn)題，學(xué)生能夠準確的回答，對歌曲又進(jìn)一步理解，很自然的導入了新課。
在學(xué)習歌詞環(huán)節中，教師有節奏的領(lǐng)讀歌詞，并進(jìn)行歌詞接龍游戲，學(xué)生學(xué)習積極性很高，課堂氣氛活躍。
本課教學(xué)出現了的音樂(lè )理論知識。我采用了引導法提示法教學(xué)。教師請學(xué)生看歌詞，聽(tīng)老師讀了兩遍反復記號中的歌詞，置疑原因，學(xué)生思考，答疑。最后總結：當看到 時(shí)，就要把這一句歌詞唱兩遍，那這個(gè)音樂(lè )記號就叫做“反復記號”。
注：（ 在課上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，表現好的學(xué)生一定要及時(shí)表?yè)P。對課上表現不好的學(xué)生，可以請他們起立進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)表演，最后讓全班同學(xué)對他們的`表演給予評價(jià)，并找出優(yōu)缺點(diǎn)，總結原因，無(wú)形中引導這些同學(xué)參與到了音樂(lè )活動(dòng)當中，教師給與鼓勵，漸漸的會(huì )培養起學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣.)
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 10
從得到這個(gè)任務(wù)開(kāi)始，我就在思索，該上什么內容，最終為了配合這次活動(dòng)（手拉手）的主題，選擇了這一個(gè)首歌——《我的朋友在哪里》，這節音樂(lè )課，嚴格來(lái)說(shuō)應該是活動(dòng)課，如果從整節課堂氣氛來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)很快樂(lè )，也感到孩子們的快樂(lè )。下面，我將從兩個(gè)方面來(lái)總結自己對上完這節課后的一些思考：
努力成為孩子們心目中具有親和力、受歡迎的老師。
在音樂(lè )課堂上，我常常和學(xué)生們“打成一片”，我想，這源自于我內心還保留的一點(diǎn)童真吧！和他們在一起，我特別渴望回到童年，所以我表現出來(lái)唱歌、說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、聲音、肢體語(yǔ)言，是和他們相連結的，當他們看見(jiàn)一位讓他們倍感親切的“小朋友老師”，很容易卸下防備，向我坦露他們的內心，和我真誠地交流，我們之間沒(méi)有距離。但有時(shí)候很遺憾，有些高年級的班級，我想做的時(shí)候，孩子們卻覺(jué)得我幼稚了。
培養學(xué)生形成良好的音樂(lè )習慣，提高學(xué)生們的'音樂(lè )素養。
在我的音樂(lè )課堂上，我注重培養學(xué)生形成一種良好的對待音樂(lè )課態(tài)度，從坐姿、唱歌以及回答問(wèn)題的姿態(tài)、表演前后的細節、回答問(wèn)題的完整性等等。一節良好的音樂(lè )課，需要老師和學(xué)生拿出對課堂尊重、對藝術(shù)尊重的態(tài)度。
對歌曲細化的處理
這是一首充滿(mǎn)了童趣，帶著(zhù)俏皮可愛(ài)的感覺(jué)的一首歌曲，學(xué)生在唱會(huì )這首歌曲的基礎上，還需要將聲音表現得更靈活、有彈性，在這一點(diǎn)上沒(méi)有給予學(xué)生更多的方法加以指導。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 11
本次體育活動(dòng)展示我選擇了《我的朋友在哪里》這節課，因為小班孩子年齡小，只有對自己熟悉的事物才會(huì )感興趣，所以本次活動(dòng)的我選用的器械是呼啦圈，這樣在幼兒探索環(huán)節孩子們會(huì )更加的有興趣，能探索出更多的玩法。介于此我把本節課的活動(dòng)目標設計為：
1、喜歡玩呼啦圈，愿意學(xué)習同伴玩呼啦圈的方法。
2、能聽(tīng)音樂(lè )快速找到自己的站位，在奔跑中不與他人碰撞。
3、嘗試在活動(dòng)中與同伴合作，體驗合作的樂(lè )趣。
小班孩子喜歡游戲，所以我整節活動(dòng)以游戲貫穿始終，為了讓游戲中的動(dòng)物更加形象逼真，我選擇了相應的'音樂(lè )，如：幼兒做小兔子時(shí)我選擇了《小兔跳》的音樂(lè )，老虎出現時(shí)我選擇了《老虎》的叫聲等。在活動(dòng)進(jìn)行游戲“老虎來(lái)啦”時(shí)，有兩個(gè)孩子竟然嚇的不敢玩這個(gè)游戲，為此我不停的安慰孩子并且拉著(zhù)他們的手和我一起游戲，這一點(diǎn)是我沒(méi)有思考到的。在設計這節活動(dòng)時(shí)我只是單純的考慮小班孩子喜歡游戲，老師要利用一切手段讓游戲形象、逼真，卻忽視了小班孩子的心理因素，在活動(dòng)中以至于有些孩子聽(tīng)到老虎聲音出現心里就恐懼，不愿意參與游戲�；顒�(dòng)后我在思考，如果在設計這節活動(dòng)時(shí)我把大老虎的出場(chǎng)由音樂(lè )變?yōu)閹婢叩睦蠋�，孩子們是不是從心理上�?huì )更加容易接受一些。
通過(guò)本次活動(dòng)讓我明白以后在設計活動(dòng)時(shí)不僅考慮到孩子知識、能力的經(jīng)驗和提高，還要考慮孩子的心理特點(diǎn)，這樣才能讓我們的活動(dòng)更加完美。
《我的朋友在哪里》教學(xué)反思 12
課前，我把《我的朋友在哪里》用故事的形式講給幼兒聽(tīng)，吸引幼兒的注意力，初步讓幼兒了解故事的內容，懂得其中的簡(jiǎn)單道理。在教學(xué)環(huán)節中，我采用環(huán)環(huán)善誘，讓幼兒自主跟圖講述故事情節，培養了幼兒的'口語(yǔ)表達能力，充分調動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習積極性。在識字環(huán)節中，我采用了隨文識字，讓幼兒帶著(zhù)生字走進(jìn)故事，從而達到邊熟悉故事內容邊識字的效果。
課后小結，我著(zhù)重強調了故事中蘊含的道理，讓幼兒們明白：朋友（同學(xué)）之間要互相友愛(ài)，互相團結，互相幫助，并讓孩子們談?wù)勛约浩匠Ｊ窃鯓幼龅�，通過(guò)學(xué)習這則故事，懂得了什么道理？將學(xué)到的知識遷移到生活中，達到了很好的效果。
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