《前滾翻》教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《前滾翻》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇1
我在《前滾翻》這節課設計過(guò)程中，結合我校的場(chǎng)地器材，根據《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設計，以“健康第一，快樂(lè )體育”的指導思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習，分散與集中練習相結合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節課打下了堅實(shí)的基礎。
本節課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習。結合圖解，使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會(huì )前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？是上好一節體育與健康的關(guān)鍵。在整節課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點(diǎn)�？偨Y起來(lái)，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇2
本節課是我本學(xué)期的匯報課，雖然我前期做了很多的準備，甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過(guò)一次課，但是在上課的過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，課后經(jīng)過(guò)評課，我自己也認真反思，下面是幾點(diǎn)比較明顯的問(wèn)題，經(jīng)反思我也找出了相應的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
一、我發(fā)現在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位。
體育學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì )讓學(xué)生所發(fā)現。幾次練習都發(fā)現學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。
二、練習次數太少，負荷不夠。
因為考慮到本節課學(xué)習的內容有一定的危險性，所以在練習時(shí)我特別小心，一直是給哨音集體練習，沒(méi)有給學(xué)生自由練習的是時(shí)間。評課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn)，應該放開(kāi)給學(xué)生練習，給學(xué)生強調安全就行，學(xué)生可以自己把握。
三、教師講的太多，練習的太少。
我發(fā)現尤其是上匯報課的時(shí)候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒(méi)有聽(tīng)清楚，就會(huì )特意多強調幾次，感覺(jué)很啰嗦。這個(gè)問(wèn)題我自己也發(fā)現了，在以后的上課中我會(huì )注意，盡量的把時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、時(shí)間把握不是很好，游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，占用了練習時(shí)間。
整節課的感覺(jué)有點(diǎn)前緊后松。因為是上匯報課我會(huì )很緊張，總是在趕時(shí)間，就怕時(shí)間不夠用，怕組織游戲用的時(shí)間太長(cháng)，所以就給后面留的時(shí)間比較長(cháng)，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結留的時(shí)間就很長(cháng)，有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應變能力還不夠，發(fā)現時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規則，玩過(guò)一次之后在玩效果應該會(huì )更好。
通過(guò)這次匯報課，我發(fā)現自己在這方面還很欠缺，以前沒(méi)有正確認知到匯報課的意義，總是隨便準備一下，上完就行了，參與評課的都是其他科目的教師，自己也沒(méi)有太多的反思，每次匯報課對我的成長(cháng)進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現在上匯報課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專(zhuān)業(yè)教師給我評課，從大的方面到小的細節各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節都評得很到位，現在上一次匯報課對我的成長(cháng)進(jìn)步很大，上完課之后我也會(huì )有反思，這次課那塊都有問(wèn)題，在上課的過(guò)程中哪些地方和我之前準備的有什么不同，上次上課老師們給我評出有問(wèn)題的地方這次還有沒(méi)有等等�？傊院蟮膮R報課我會(huì )更認真準備，努力上好，希望聽(tīng)到評課的老師們給我肯定的地方運來(lái)越多，有問(wèn)題的地方越來(lái)越少！
《前滾翻》教學(xué)反思 篇3
1、本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）本課能緊緊圍繞“學(xué)習目標”，利用教具創(chuàng )設情景，運用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng )，充分感受自主與合作的樂(lè )趣。
�。�2）本課所設立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗各種活動(dòng)的感受。
�。�3）創(chuàng )設情景方法新，心理滿(mǎn)足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學(xué)情景，有利于調動(dòng)學(xué)生用已有的知識在實(shí)踐中去體驗的積極性，體現了“快樂(lè )體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng )新意識。
在學(xué)習方法上，運用了自主學(xué)習方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生互相學(xué)習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的現代教育觀(guān)。
從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂(lè )活動(dòng)的內容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造”的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng )，友情天地，共創(chuàng )佳績(jì)。
�。�1）為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規傳統的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據教學(xué)效果進(jìn)行適當的點(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè )。
�。�2）在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng )設一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè )趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達到了。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著(zhù)更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著(zhù)我們去探索、去研究，讓學(xué)生們在新《課程標準》的理念中健康地成長(cháng)。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇4
20xx年4月，我執教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團身緊。先讓學(xué)生在自由練習中嘗試完成了動(dòng)作，為接下來(lái)學(xué)習前滾翻動(dòng)作打下了基礎。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀(guān)地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團身滾動(dòng)像圓球”，努力使自己成為一個(gè)“球”，學(xué)生認真模仿進(jìn)行團身滾動(dòng)練習，再一次強調了本課的重點(diǎn)“團身緊”。
通過(guò)戴頭飾做前滾翻的練習，突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭，通過(guò)夾沙包做前滾翻，解決難點(diǎn)問(wèn)題團身收腹，不能分腿，滾動(dòng)圓滑。通過(guò)創(chuàng )新拓展環(huán)節，提示學(xué)生滾翻接滾翻，還可以接哪些動(dòng)作？引導學(xué)生自創(chuàng )練習，優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)，為學(xué)生各項技能的綜合運用，提供了一個(gè)平臺。通過(guò)應用，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度，又培養了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。同時(shí)，也為以后學(xué)習“前滾翻兩腿交叉轉體180度接后滾翻”打下了基礎。
本課在學(xué)法方面，著(zhù)重于學(xué)生的小組合作學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導幫助，而是指導本組的同伴進(jìn)行幫助、指導，以小組成績(jì)來(lái)衡量評判，共同完成學(xué)習目標。在教學(xué)評價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評、組內自評、老師評價(jià)相結合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇5
本課的主要內容是前滾翻，前滾翻對于水平三的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛(ài)的運動(dòng)項目，前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)基本動(dòng)作，是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？本課以創(chuàng )設情境展開(kāi)教學(xué)，根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)作難度由易到難，在教學(xué)中充分做好準備活動(dòng)，通過(guò)教師的講解、示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，加深對動(dòng)作的印象，小學(xué)生對動(dòng)作的許多術(shù)語(yǔ)聽(tīng)不懂，講解動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，主要是讓學(xué)生自己練習，在練習中體驗動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生低頭不足，后腦觸墊的動(dòng)作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部，從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)現并腿起立也是個(gè)問(wèn)題，以后的教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學(xué)生練習的興趣和掌握動(dòng)作的較好方法，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，增設了適度的斜坡練習，做由高到低的滾翻，使學(xué)生在容易滾翻過(guò)去的練習中，逐漸體會(huì )正確規范的動(dòng)作方法。教學(xué)中也出現了部分學(xué)習有困難的學(xué)生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂(lè )趣。
總之，在體育教學(xué)中，特別是低年級學(xué)生，要認真組織，采用多種練習方式，使學(xué)生在保持興趣的情況下反復練習，逐步使動(dòng)作熟練化，課中應加強組織紀律性、思想品德教育，多鼓勵學(xué)生，遵守課堂常規，聽(tīng)從指揮，有序進(jìn)行，同學(xué)之間要友好相處，互幫互助，真正體會(huì )練習中的喜悅，成功后的快樂(lè )。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇6
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲，積極調動(dòng)了本節課的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助的重要性。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現實(shí)生活當中的運動(dòng)�？赡苁菍W(xué)生還沒(méi)能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作，在練習這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候導致學(xué)生動(dòng)作基本的變形，達到不了預期的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但運動(dòng)強度和密度有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處。
通過(guò)這節課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應根據學(xué)生各自不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的.成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇7
小學(xué)排球教材是小學(xué)體育基本教材之一。他是結合年齡特點(diǎn)用小排球、小場(chǎng)地，在低網(wǎng)條件下進(jìn)行的球類(lèi)活動(dòng)。小排球活動(dòng)對于提高學(xué)生神經(jīng)系統的靈活性，促進(jìn)呼吸和血液循環(huán)系統功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質(zhì)，養成團結協(xié)作，遵守規則等社會(huì )公德具有重要意義。
不過(guò)在三大球中，排球的技術(shù)掌握周期最長(cháng)，學(xué)生不能在短時(shí)間內見(jiàn)到效果，這容易使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。由于對排球教材進(jìn)行了較全面的分析，并采用了相應的教學(xué)策略，可以說(shuō)排球單元的教學(xué)效果還是令人滿(mǎn)意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗教訓總結如下。
重視基本技術(shù)的教學(xué)�；炯夹g(shù)是學(xué)好排球的基礎，而我們的學(xué)生，往往容易忽視這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)前，我將理論學(xué)習放在首位使學(xué)生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術(shù)，才能在這個(gè)基礎上進(jìn)行有效的技術(shù)鏈接，享受排球的運動(dòng)樂(lè )趣。在實(shí)際教學(xué)中，也是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習，只要動(dòng)作不過(guò)關(guān)決不進(jìn)行下一動(dòng)作的學(xué)習。
以軟式排球為過(guò)度,軟式排球在技術(shù)掌握上，更易于學(xué)習。好幫差。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)得比較好的學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅減輕了教師的負擔，也培養了學(xué)生的自主能力。值得改進(jìn)的方面：
�。�1）對教材的把握還不夠準確，雖然在教學(xué)前做了較充分的研究，但在教學(xué)進(jìn)度的安排上，還是估計不足，過(guò)高地估計了學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�2）對不同的班教學(xué)策略還應有所區別，基礎稍差的班，在教學(xué)上更應腳踏實(shí)地，而不能拔苗助長(cháng)。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇8
小學(xué)低年級體育課的技巧教材內容多樣，形式活潑，是小學(xué)生喜愛(ài)的體育項目之一。本課以技巧“連續前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”開(kāi)展教學(xué)，訓練學(xué)生的空間定位和平衡能力，以及在運動(dòng)中的自我保護能力，發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養學(xué)生團結互助和勇于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。
本課遵循體育教學(xué)的基本原則，以教師為主導，誘導學(xué)生進(jìn)入“樂(lè )學(xué)、樂(lè )練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在獲得基本運動(dòng)技能、技巧的同時(shí)，提高活動(dòng)能力。準備部分復習隊列隊形，隨著(zhù)音樂(lè )節奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動(dòng)各關(guān)節、韌帶。主教材連續前滾翻的重點(diǎn)是團身滾動(dòng)，銜接連貫，并成一直線(xiàn)，在教學(xué)中學(xué)生容易出現動(dòng)作銜接不連貫，連續滾翻不在一條直線(xiàn)上的現象。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我先復習前滾翻，再引入連續前滾翻的教學(xué)。教學(xué)中我充分啟發(fā)學(xué)生積極思維，仔細觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，自己動(dòng)腦筋找出動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行小結，并指導練習，以及時(shí)發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。最后的分組練習時(shí)，我積極啟發(fā)學(xué)生在連續兩個(gè)前滾翻的基礎上，努力創(chuàng )新，嘗試練習兩個(gè)以上的連續前滾翻，真正做到了使學(xué)生在“玩中學(xué)”，從而喜歡學(xué)、樂(lè )意學(xué)，自然而然的，學(xué)習效果也就提高了。
游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養他們團結互助、勇于競爭的良好品質(zhì)。結束部分采用同學(xué)們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂(lè )聲中整理放松，結束本課。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇9
第一節前滾翻教學(xué)覺(jué)得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是就結合教學(xué)難點(diǎn)，運用簡(jiǎn)單的物理演示法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(cháng)方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學(xué)生觀(guān)察結果，反復幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì )向前滾動(dòng)而木塊不會(huì )呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。
歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(cháng)方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結合示范練習與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀(guān)的手段啟發(fā)學(xué)生。當時(shí)我就發(fā)現雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動(dòng)作（細節部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時(shí)沒(méi)有并立，滾翻過(guò)程中兩腿未能并攏，滾翻過(guò)程中呈現分腿、屈腿，團身不緊導致無(wú)法成蹲立等。
但當時(shí)只顧著(zhù)讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對這些進(jìn)行及時(shí)的糾正。如果當時(shí)我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習，我想效果會(huì )更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養成了自主學(xué)習的良好習慣。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇10
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
1，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本課的準備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂(lè )中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng )造能力。在障礙接力比賽中，我創(chuàng )設了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
2，給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng )造學(xué)習和展示的機會(huì )。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
3，在練習活動(dòng)中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì )社會(huì )能力，所以，體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長(cháng)擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設計擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設計擺放的都不相同，在這過(guò)程中，使學(xué)生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇11
小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材，活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力。
前滾翻對動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過(guò)程，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考生活中所見(jiàn)到的各種滾翻動(dòng)作，并鼓勵他們，看看那個(gè)同學(xué)想出的花樣多，之后引出本節課的主教材——前滾翻。緊接著(zhù)我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范，同學(xué)們看到老師的標準動(dòng)作示范后，都有了躍躍欲試的感覺(jué)，但是我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上練習，而是把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行了仔細的講解。
第一是準備動(dòng)作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。
第二步兩腳伸直，重心前移。
第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。
這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成，接下來(lái)在分組練習過(guò)程中，我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng)，糾正錯誤動(dòng)作，10分鐘下來(lái)，90%的學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了，只是動(dòng)作不夠圓滑、連貫。
在小結過(guò)程中，我引導學(xué)生總結學(xué)習的結果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記�！跋扔檬�、再用頭、打個(gè)滾、抱緊腿、站起來(lái)”。
在教學(xué)過(guò)程中，我針對學(xué)生特點(diǎn)，采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習和掌握前滾翻動(dòng)作。這樣不僅培養了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的運動(dòng)能力，使學(xué)生在自我體驗，自我學(xué)習，自我比較，自我評價(jià)中理解知識，發(fā)展能力，從而突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
《前滾翻》教學(xué)反思 篇12
本次課我上的內容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學(xué)習前滾翻的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)兩次課的教學(xué)，做下面幾點(diǎn)反思：
第一、從完成課的整體情況來(lái)看，課時(shí)達成的目標看，效果一般。大部分課前設計的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對遠撐前滾翻的動(dòng)作通過(guò)練習有了初步了解，少數女生在遠撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎較差，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導致，教師沒(méi)有及時(shí)疏導學(xué)生的害怕心理，導致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。
第二、本次課上好之后，我覺(jué)得自己存在較多的問(wèn)題。許多問(wèn)題沒(méi)有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒(méi)有合班上過(guò)課照成的，個(gè)人素養有待提高。運動(dòng)技能表現還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，起到應有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。
第三、我對本次課的最初設計和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標看，技能目標設置過(guò)高，達到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點(diǎn)看，定位不明確，比較模糊。復習內容過(guò)多，直接影響新授課的質(zhì)量。
通過(guò)本次課的教學(xué)，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒(méi)有進(jìn)行試課，沒(méi)有處理好開(kāi)課前的各個(gè)環(huán)節，導致上課沒(méi)底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭取過(guò)大的進(jìn)步。
謝謝大家的聽(tīng)課與評課！
《前滾翻》教學(xué)反思 篇13
最近一周，根據教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。
通過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì )前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，細細回想自己的單元教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過(guò)去，而翻過(guò)去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn)：
1、蹲撐姿勢。
2、抬臀低頭。
3、雙腳用力向前蹬。
我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點(diǎn)強調后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過(guò)去，在滾翻過(guò)去的基礎上，我強調雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過(guò)幾次提示練習，學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作，真正體驗到前滾翻成功的樂(lè )趣。
本單元給我的反思：一年級完全能學(xué)會(huì )前滾翻，但在一年級教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡(jiǎn)單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，過(guò)分復雜的動(dòng)作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。
聯(lián)想到上個(gè)星期一節公開(kāi)課，教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語(yǔ)言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過(guò)去，后來(lái)教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團身等，但滾不過(guò)去的重點(diǎn)不能解決，這些手段是起不到效果的。后來(lái)，我在觀(guān)察這位教師的教學(xué)策略，問(wèn)題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作，造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸，重心太低，雖然教師一再強調，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過(guò)去。
一個(gè)單元的教學(xué)下來(lái)，確實(shí)引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。
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