《牛頓第一定律》教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《牛頓第一定律》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．識與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2．過(guò)程與方法：認識伽利略的理想實(shí)驗方法；通過(guò)活動(dòng)體驗任何物體都有慣性。
3．情感。態(tài)度。價(jià)值觀(guān)：通過(guò)將所學(xué)知識應用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強化STS的要求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2．通過(guò)將所學(xué)知識應用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師生互動(dòng)探究新知
1．力的作用效果是什么？
2．世界上的一切物體都在，絕對不動(dòng)的物體是不存在的。
師講解：
1．研究力和運動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。
2．探究力與運動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗：伽利略理想實(shí)驗
3．牛頓第一定律的內容
提問(wèn)復習內容：
注意引導力與運動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內容。
引導學(xué)生閱讀課本，觀(guān)察四幅圖，思考物體最終停下來(lái)的原因。
二、講解及注意點(diǎn)
閱讀課本，回顧2000年以前的亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
介紹300年前伽利略對力與運動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗。
比較亞里士多德和伽利略觀(guān)點(diǎn)的不同，設計實(shí)驗探究結論。
要求預習課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗的目的。儀器。步驟。準備就緒后，教師演示實(shí)驗，注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，同時(shí)記錄實(shí)驗現象和數據，明確實(shí)驗中的注意事項。對實(shí)驗現象進(jìn)行歸納和總結，得出實(shí)驗結論。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。強調“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當補充練習�；貞浺郧八鶎W(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研究的對象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀(guān)察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對力和運動(dòng)的研究歷程，體會(huì )人們對真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習的信心。知道伽利略理想實(shí)驗。
明確探究實(shí)驗的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復習探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗的注意事項。認真觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考，記錄實(shí)驗現象和數據。討論實(shí)驗現象并進(jìn)行歸納和總結，得出實(shí)驗結論。
明確定律內容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計2
【學(xué)情分析】
在初中階段的學(xué)習中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習外，關(guān)于本節其他的知識都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)總是錯的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗就得出了牛頓第一定律。通過(guò)本節課的學(xué)習，首先應該在已有認識的基礎上，糾正一些片面、不恰當的認識，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問(wèn)題的認識。其次引導學(xué)生通過(guò)小組合作討論，再現伽利略的斜面實(shí)驗的過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì )伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)對幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認識到有關(guān)運動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程
2、通過(guò)對牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì )正確解釋有關(guān)慣性的現象
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育
2、通過(guò)對分組實(shí)驗的探究過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內容和意義
3、通過(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對發(fā)現牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解，培養學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，培養學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權威的科學(xué)探究精神。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，抽象思維能力、應用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀(guān)公正評價(jià)事物的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、科學(xué)思想的建立過(guò)程
2、牛頓運動(dòng)第一定律、慣性
【教學(xué)難點(diǎn)】
對牛頓運動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗的正確理解
【教學(xué)用具】
自制教具、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導學(xué)生思考問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生思考物體的運動(dòng)是否需要力來(lái)維持？
通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習興趣
導引體驗
1、《牛頓第一定律》教學(xué)設計采用不同的方式推動(dòng)小車(chē)，引導學(xué)生觀(guān)察現象，分析原因
2、引導學(xué)生思考小球上升高度和運動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)
3、給學(xué)生提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：探究影響小球上升高度和運動(dòng)距離的外在因素
4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗設計方案
學(xué)生分組實(shí)驗，體驗實(shí)驗過(guò)程，分析總結實(shí)驗現象的原因
積極思考，大膽猜測
學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，得出正確實(shí)驗結論
歸納總結實(shí)驗的現象及產(chǎn)生的原因
通過(guò)學(xué)生親身體驗，感受力和運動(dòng)的關(guān)系
通過(guò)學(xué)生的猜測，培養學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神
通過(guò)實(shí)驗方案設計，培養學(xué)生小組合作的能力，通過(guò)對設計方案的演示，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
學(xué)生分組討論，歸納總結
閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對力和運動(dòng)關(guān)系的認識
分組討論，思考問(wèn)題
積極思考，主動(dòng)發(fā)言
思考問(wèn)題，列舉生活中的實(shí)例
通過(guò)對科學(xué)家研究過(guò)程的討論，培養學(xué)生歸納總結的能力
通過(guò)閱讀教材，培養學(xué)生的閱讀能力
通過(guò)對慣性的學(xué)習，使學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊
訓練達標
引導學(xué)生利用慣性的知識，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開(kāi)來(lái)？
學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗任務(wù)，思考如何利用慣性的知識解釋實(shí)驗現象
培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
課堂小結
1、牛頓第一定律：
2、牛頓第一定律的意義
3、慣性及其應用
回顧本節課探究過(guò)程以及所學(xué)到的`知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導學(xué)生養成階段反思的習慣。
拓展延伸
一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國．他設想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達中國，您認為這有可能實(shí)現嗎？為什么？
積極思考，課后討論
培養學(xué)生運用已學(xué)知識解釋實(shí)驗現象的能力，并將所學(xué)知識延伸到課外。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗，提高觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗分析,初步養成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體驗在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì )分工與合作，提高團結協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對牛頓第一運動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì )科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1.明確“力是維持物體運動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
2.明確斜面實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。
3.通過(guò)對斜面實(shí)驗的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師設計兩個(gè)實(shí)驗。提出問(wèn)題：
1.要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng)，該怎么辦?
2.停止用力，又會(huì )如何呢?
誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。
得出結論：物體運動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀(guān)察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節二：新課講授
敘述古代人們對于運動(dòng)的認識和伽利略對于運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
演示實(shí)驗：“阻力對物體運動(dòng)的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀(guān)察小車(chē)在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀(guān)察小車(chē)在木板上滑行的距離。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。
總結實(shí)驗現象：小車(chē)所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì )減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動(dòng)下去。
講述牛頓總結了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強調雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實(shí)的基礎上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的定律。
提問(wèn)：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結得出牛頓第一定律包含三部分內容：
(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
(2)物體有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導，導出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節三：鞏固提高
提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運動(dòng)的關(guān)系?什么是運動(dòng)狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識點(diǎn)回答。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗的完整設計過(guò)程，同時(shí)觀(guān)察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
《牛頓第一定律》教學(xué)設計4
【學(xué)習主題】
牛頓第一定律
【學(xué)習時(shí)間】
1課時(shí)
【課程標準】
知道牛頓第一定律
【內容分析】
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節課是在學(xué)習了運動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識基礎上，首次將力和運動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運動(dòng)的關(guān)系和規律的知識，本課內容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習物理的興趣。本節需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗得出牛頓第一定律的內容。第二課時(shí)要理解慣性的內容。
【學(xué)情分析】
通過(guò)實(shí)驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調。
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)分析具體事例，知道力對物體運動(dòng)的影響；
2、通過(guò)探究阻力對物體運動(dòng)的影響知道力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內容；
4、通過(guò)探究阻力對物體運動(dòng)的影響，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測目標3的達成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測目標4的達成。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課：（教師根據學(xué)生看到的演示實(shí)驗，在設置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車(chē)演示：
(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車(chē)停止。
問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？
問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運動(dòng)必須受力？
問(wèn)題3：運動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(3)、將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4：到水平面上后會(huì )立即停止嗎？
問(wèn)題5：小車(chē)能一直運動(dòng)下去嗎？
問(wèn)題6：小車(chē)到達水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續前進(jìn)，運動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(4)教師總結：學(xué)生形成兩種不同結論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運動(dòng)不需要歷來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀(guān)點(diǎn)）
問(wèn)題7：小車(chē)到達水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續前進(jìn)；雖然能繼續前進(jìn)，卻不能一直運動(dòng)下去，這是為什么？
(5)教師總結：阻力會(huì )影響物體的運動(dòng)。
二、探究：阻力對物體運動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng )設問(wèn)題，轉化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應支持誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)）
問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）
問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應該如何設計實(shí)驗？
�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據和研究方案。）
教師總結：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
教師根據實(shí)驗引導學(xué)生分析：
問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運動(dòng)得最遠，在毛巾表面上運動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導學(xué)生總結：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠地運動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結果，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗結論，得到運動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明（根據推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗結論）
英國科學(xué)家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內容）
四、教師強調說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）
�。�1）“一切”表明這條規律的普遍適用性，不符合這條規律的物體是不存在的。
�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
�。�4）力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗，是公認的力學(xué)基本定律之一。
五、小結
【板書(shū)設計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運動(dòng)需要力來(lái)維持）
伽利略（物體運動(dòng)不需要力來(lái)維持）
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
�。�1）（2）（3）（4）（5）
《牛頓第一定律》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、知識與技能
知道牛頓第一定律的內容
知道慣性的概念
知道二力平衡
2、過(guò)程與方法
通過(guò)活動(dòng)體驗任何物體都具有慣性
探究摩擦力對物體運動(dòng)的影響
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：物體的慣性
2、難點(diǎn)：牛頓第一定律
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生觀(guān)察圖11.5—1的幾幅圖，思考運動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋�！斑\動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運動(dòng)不需要力來(lái)維持”
�。ǘ┲v授新課
1、牛頓第一定律
�。�1）探究摩擦力對物體運動(dòng)的影響
按照書(shū)本第35頁(yè)的實(shí)驗進(jìn)行探究不同表面，物體的運動(dòng)距離不同
向學(xué)生交代清楚實(shí)驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗用的是同一輛小車(chē)；每次都在同一位置滑下，以保持小車(chē)到達水平表面的速度相同。
引導學(xué)生分析實(shí)驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。
根據觀(guān)察結果，得出結論：小車(chē)受到阻力越小，它運動(dòng)得越遠，引導學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠運動(dòng)下去。
介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：
�。�2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來(lái)運動(dòng)的物體將永遠做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）體驗圖11.5—4的實(shí)驗
�。�2）體驗物體掉杯中的實(shí)驗
�。�3）觀(guān)看教學(xué)VCD
通過(guò)觀(guān)察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照圖11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗，做好記錄
引導學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線(xiàn)上。
�。ㄈ┱n堂小結
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)本第39頁(yè)第1、2、3題
2、完成同步練習
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