《牛頓第一定律》教學(xué)設計模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《牛頓第一定律》教學(xué)設計模板，希望對大家有所幫助。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計1
【學(xué)情分析】
在初中階段的學(xué)習中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習外，關(guān)于本節其他的知識都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)總是錯的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗就得出了牛頓第一定律。通過(guò)本節課的學(xué)習，首先應該在已有認識的基礎上，糾正一些片面、不恰當的認識，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問(wèn)題的認識。其次引導學(xué)生通過(guò)小組合作討論，再現伽利略的斜面實(shí)驗的過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì )伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)對幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認識到有關(guān)運動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程
2、通過(guò)對牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì )正確解釋有關(guān)慣性的現象
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育
2、通過(guò)對分組實(shí)驗的探究過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內容和意義
3、通過(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對發(fā)現牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解，培養學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，培養學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權威的科學(xué)探究精神。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，抽象思維能力、應用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀(guān)公正評價(jià)事物的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、科學(xué)思想的建立過(guò)程
2、牛頓運動(dòng)第一定律、慣性
【教學(xué)難點(diǎn)】
對牛頓運動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗的正確理解
【教學(xué)用具】
自制教具、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導學(xué)生思考問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生思考物體的運動(dòng)是否需要力來(lái)維持？
通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習興趣
導引體驗
1、《牛頓第一定律》教學(xué)設計采用不同的方式推動(dòng)小車(chē)，引導學(xué)生觀(guān)察現象，分析原因
2、引導學(xué)生思考小球上升高度和運動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)
3、給學(xué)生提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：探究影響小球上升高度和運動(dòng)距離的外在因素
4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗設計方案
學(xué)生分組實(shí)驗，體驗實(shí)驗過(guò)程，分析總結實(shí)驗現象的原因
積極思考，大膽猜測
學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，得出正確實(shí)驗結論
歸納總結實(shí)驗的現象及產(chǎn)生的原因
通過(guò)學(xué)生親身體驗，感受力和運動(dòng)的關(guān)系
通過(guò)學(xué)生的猜測，培養學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神
通過(guò)實(shí)驗方案設計，培養學(xué)生小組合作的能力，通過(guò)對設計方案的演示，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
學(xué)生分組討論，歸納總結
閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對力和運動(dòng)關(guān)系的認識
分組討論，思考問(wèn)題
積極思考，主動(dòng)發(fā)言
思考問(wèn)題，列舉生活中的實(shí)例
通過(guò)對科學(xué)家研究過(guò)程的討論，培養學(xué)生歸納總結的能力
通過(guò)閱讀教材，培養學(xué)生的閱讀能力
通過(guò)對慣性的學(xué)習，使學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊
訓練達標
引導學(xué)生利用慣性的知識，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開(kāi)來(lái)？
學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗任務(wù)，思考如何利用慣性的知識解釋實(shí)驗現象
培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
課堂小結
1、牛頓第一定律：
2、牛頓第一定律的意義
3、慣性及其應用
回顧本節課探究過(guò)程以及所學(xué)到的知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導學(xué)生養成階段反思的習慣。
拓展延伸
一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國．他設想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達中國，您認為這有可能實(shí)現嗎？為什么？
積極思考，課后討論
培養學(xué)生運用已學(xué)知識解釋實(shí)驗現象的能力，并將所學(xué)知識延伸到課外。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗，提高觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗分析,初步養成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體驗在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì )分工與合作，提高團結協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對牛頓第一運動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì )科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1.明確“力是維持物體運動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
2.明確斜面實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。
3.通過(guò)對斜面實(shí)驗的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師設計兩個(gè)實(shí)驗。提出問(wèn)題：
1.要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng)，該怎么辦?
2.停止用力，又會(huì )如何呢?
誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。
得出結論：物體運動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀(guān)察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節二：新課講授
敘述古代人們對于運動(dòng)的認識和伽利略對于運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
演示實(shí)驗：“阻力對物體運動(dòng)的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀(guān)察小車(chē)在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀(guān)察小車(chē)在木板上滑行的距離。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。
總結實(shí)驗現象：小車(chē)所受的阻力減小，向前滑行的.距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì )減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動(dòng)下去。
講述牛頓總結了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強調雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實(shí)的基礎上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的定律。
提問(wèn)：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結得出牛頓第一定律包含三部分內容：
(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
(2)物體有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導，導出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節三：鞏固提高
提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運動(dòng)的關(guān)系?什么是運動(dòng)狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識點(diǎn)回答。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗的完整設計過(guò)程，同時(shí)觀(guān)察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
《牛頓第一定律》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．識與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2．過(guò)程與方法：認識伽利略的理想實(shí)驗方法；通過(guò)活動(dòng)體驗任何物體都有慣性。
3．情感。態(tài)度。價(jià)值觀(guān)：通過(guò)將所學(xué)知識應用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強化STS的要求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2．通過(guò)將所學(xué)知識應用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師生互動(dòng)探究新知
1．力的作用效果是什么？
2．世界上的一切物體都在，絕對不動(dòng)的物體是不存在的。
師講解：
1．研究力和運動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。
2．探究力與運動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗：伽利略理想實(shí)驗
3．牛頓第一定律的內容
提問(wèn)復習內容：
注意引導力與運動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內容。
引導學(xué)生閱讀課本，觀(guān)察四幅圖，思考物體最終停下來(lái)的原因。
二、講解及注意點(diǎn)
閱讀課本，回顧2000年以前的亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
介紹300年前伽利略對力與運動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗。
比較亞里士多德和伽利略觀(guān)點(diǎn)的不同，設計實(shí)驗探究結論。
要求預習課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗的目的。儀器。步驟。準備就緒后，教師演示實(shí)驗，注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，同時(shí)記錄實(shí)驗現象和數據，明確實(shí)驗中的注意事項。對實(shí)驗現象進(jìn)行歸納和總結，得出實(shí)驗結論。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。強調“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當補充練習�；貞浺郧八鶎W(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研究的對象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀(guān)察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對力和運動(dòng)的研究歷程，體會(huì )人們對真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習的信心。知道伽利略理想實(shí)驗。
明確探究實(shí)驗的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復習探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗的注意事項。認真觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考，記錄實(shí)驗現象和數據。討論實(shí)驗現象并進(jìn)行歸納和總結，得出實(shí)驗結論。
明確定律內容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。
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