《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思1
雖然跟著(zhù)學(xué)校的大方向，一直在學(xué)習杜郎口教學(xué)模式，可是沒(méi)想到第一次實(shí)踐教學(xué)就是在青年教師基本功大賽的公開(kāi)課上。
學(xué)校為了大家相互交流教學(xué)技巧和培養優(yōu)秀的青年教師，特地舉辦了第三屆青年教師基本功大賽，參賽的主要對象是學(xué)校里35歲以下的教師們，而我作為去年剛分配來(lái)的新人，也抱著(zhù)向前輩們學(xué)習的目的參加了這次比賽。
由于我任教的初二（5）班不是杜郎口教學(xué)模式的試點(diǎn)班級，所以也沒(méi)在平時(shí)的教學(xué)當中注意教學(xué)方式的改變，一直以為這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單易行，“把課堂還給學(xué)生”，“放手讓學(xué)生自主學(xué)習”就行了，當我真正的使用起這種教學(xué)方法的時(shí)候，才切身的體會(huì )到內中的門(mén)道有很多。比如說(shuō)，由于我課前的實(shí)驗儀器準備不全面，在同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，我很難做到一個(gè)一個(gè)小組的幫助，點(diǎn)撥；再比如說(shuō)，我不能夠做到從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題時(shí)，就沒(méi)辦法真正的和他們互動(dòng)交流，激發(fā)不了學(xué)生自主學(xué)習的熱情……加上這次是公開(kāi)課，一緊張，把課前準備的內容說(shuō)得亂七八糟，所以這一堂課上的是異常辛苦。
雖然課上完之后，我的心情很是郁悶，覺(jué)得自己真不是個(gè)稱(chēng)職的教師，但是反過(guò)來(lái)想想，要想成為一個(gè)能力出眾的教育工作者，需要的正是這一次次的經(jīng)驗累積！
《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思2
在本節課的教學(xué)中注意體現了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生學(xué)習的多樣化，進(jìn)行了較多的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)生活體驗、實(shí)驗探究、問(wèn)題思考等方式，基本實(shí)現了課程的三維目標。整個(gè)課堂環(huán)節銜接較好，思路明確，但也存在較多問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中存在的不足有：
一、板書(shū)部分較差，主要是字體不美觀(guān)，今后還要努力才行。
二、課堂上調動(dòng)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的能力有待加強，主要是應變能力較差，語(yǔ)言表達的精準性欠缺，提問(wèn)方式單一乏味等。
三、課堂中教師表達的過(guò)多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生表達機會(huì )就相對少了。
四、評價(jià)方式較少，對學(xué)生評價(jià)缺乏發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
五、課堂教學(xué)在教師的整體設計框架下進(jìn)行學(xué)習探究，引導學(xué)生思維的突破，這樣的方式較好的完成了教學(xué)目標，但對于學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的制約，今后應該適當改進(jìn)。
《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思3
本節課的內容由阻力對物體的影響，牛頓第一定律和慣性三個(gè)部分組成。重點(diǎn)是把物體的運動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力練習起來(lái)，從而使學(xué)生初步認識力和運動(dòng)的關(guān)系。他將為后面學(xué)習二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、杠桿的平衡條件等打下基礎，并起到承前啟后的作用。
學(xué)生在學(xué)習了力的定義和作用效果后看，對力有了初步的認識，知道了力有兩個(gè)作用效果，力可以改變物體的形狀和改變物體的`運動(dòng)狀態(tài)。但是學(xué)生對于其真正的含義還沒(méi)有正確理解。尤其是力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，會(huì )理解不到位。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以使學(xué)生對力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因理解更加到位。
通過(guò)伽利略理想實(shí)驗的展示，讓學(xué)生對理想情況有所了解，為學(xué)生提供了感性的認識，提供給學(xué)生自主學(xué)習的支持。實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)大屏幕展示實(shí)驗的過(guò)程，加深學(xué)生對實(shí)驗的認識，培養學(xué)生的能力。通過(guò)多媒體展示理想情況下阻力實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)演示理想情況下的實(shí)驗，形成感性的認識，有利于得出推論。
通過(guò)展示日常生活中的慣性現象，加深對慣性現象的認識，使學(xué)生能自主發(fā)揮想象，聯(lián)系生活中更多的和慣性有關(guān)的現象。使學(xué)生能自主的學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。增強了學(xué)生的能力。
《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思4
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習，自主學(xué)習，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。本節課本著(zhù)新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生為主體。在教學(xué)內容的設計方面，注重以問(wèn)題引導思維，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學(xué)生親身體驗，面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)需要注意：
一、在知識處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，是否理解這一物理規律，會(huì )直接影響學(xué)生對這一章的學(xué)習，而且會(huì )影響整個(gè)高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第一定律的內容，對本節的知識有了大致的了解，高中又一次學(xué)習，應在原有的基礎上，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問(wèn)題的認識。所以本節課的重點(diǎn)之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調“物體不受力，原來(lái)運動(dòng)的將做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，原來(lái)靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動(dòng)的關(guān)系，即“力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因”。第二個(gè)重點(diǎn)是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現象一定要做實(shí)驗再配合講解。
二、在能力培養上：
1、借助伽利略理想實(shí)驗，注重培養學(xué)生的抽象思維能力。初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。所以在教學(xué)中，先讓學(xué)生做伽利略的實(shí)驗，建立形象思維；后說(shuō)明伽利略實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，都是在假設斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行抽象思維。
2、對學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗和分析總結能力的培養：學(xué)生先觀(guān)察伽利略實(shí)驗，然后有我引導學(xué)生分析，總結。
三、在學(xué)習方法的養成上：在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，使學(xué)生易于接受，是從生產(chǎn)生活實(shí)例引出力和運動(dòng)有密切關(guān)系，在教師提出問(wèn)題，學(xué)生作出猜想后，我讓學(xué)生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實(shí)驗方案，并把實(shí)驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動(dòng)畫(huà)展示斜面小車(chē)實(shí)驗過(guò)程，給學(xué)生以啟示，引導學(xué)生發(fā)現實(shí)驗的技術(shù)關(guān)鍵，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究。
四、對重難點(diǎn)的處理：本節課的教學(xué)重點(diǎn)我認為是理想斜面實(shí)驗的探究推理過(guò)程、對牛頓第一定律的理解；所以在教學(xué)中，我花了大量時(shí)間讓學(xué)生設計和完成實(shí)驗，目的就是為了學(xué)生有直觀(guān)感受，然后上升到理論高度。難點(diǎn)是力和運動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中，采用“沖突法”，讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結論。
五、本節內容蘊含了大量?jì)r(jià)值觀(guān)素材，必須加以充分利用。
幾點(diǎn)問(wèn)題：
一是時(shí)間分配問(wèn)題。對于課堂每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間把控有一定困難，特別是設計實(shí)驗（斜面小車(chē)）部分，針對不同班級學(xué)生能力情況，學(xué)生素質(zhì)高低，應有不同的預案�；A較差的班級需要對學(xué)生提出預習的要求，以便學(xué)生能在課堂上跟上節奏。
二是教學(xué)內容的取舍，以及素材的選擇。根據新課程要求，本節內容安排為一課時(shí)，因此在內容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內容可以交由學(xué)生課后處理。但由于學(xué)生能力參差不齊，若要每個(gè)學(xué)生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導工作要做。
《牛頓第一定律》物理教學(xué)反思5
本節內容所涉及的現象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣的現象，教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
1．本節課首先利用具體情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應用所學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
2．本節課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。
3．本節課對物理方法的教學(xué)體現充分，具體表現為：
�、僭谔骄孔枇ξ矬w運動(dòng)的影響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對變量的控制，在教師演示實(shí)驗時(shí)又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強化學(xué)生對控制變量法的應用和理解；
�、谠趯Α巴评�、概括”這一方法的教學(xué)中，體現了循序漸進(jìn)的思想。首先對實(shí)驗數據進(jìn)行分析得出一般性的結論，其次引導學(xué)生根據實(shí)驗數據進(jìn)行推理，完成相關(guān)數據的填寫(xiě)，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
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