牛頓第一定律教學(xué)設計

牛頓第一定律教學(xué)設計

　　一、設計思想

　　本節課的設計圍繞物理規律的發(fā)現和發(fā)展展開(kāi)，科學(xué)家的創(chuàng )造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好素材。另外，實(shí)驗的驗證和生活現象的列舉是本節課必需要的。適當介紹一些物理學(xué)史的知識，通過(guò)對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹人類(lèi)對力和運動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著(zhù)重講述伽利略的理想實(shí)驗及其重要的實(shí)驗思想。在此基礎上引入牛頓第一定律、分析牛頓第一定律的含義、引入慣性概念，利用慣性知識分析有關(guān)的現象，進(jìn)一步強化力是改變物體速度的原因。

　　二、教材分析

　　牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長(cháng)達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類(lèi)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，才導致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著(zhù)力、慣性和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過(guò)程蘊涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“理想實(shí)驗”的實(shí)驗基礎和推理過(guò)程，展示伽利略斜面理想實(shí)驗的猜想依據、推斷結果這一思維過(guò)程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運動(dòng)和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習運動(dòng)和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。

　　新課標中本節內容對學(xué)生有以下基本要求：

　　1．了解亞里士多德對力和運動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯誤。

　　2．認識伽利略研究運動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗的作用。

　　3．知道速度是描述物體運動(dòng)狀態(tài)的物理量。

　　4．理解牛頓第一定律的內容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現象。

　　5．知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

　　6．運用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　三、學(xué)情分析

　　本節所述內容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，人們往往會(huì )產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學(xué)生建立起運動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀(guān)點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學(xué)習中，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。

　　四、教學(xué)目標

　　1．知識、技能目標

　�。�1）知道發(fā)現牛頓第一定律的歷史過(guò)程

　�。�2）知道伽利略的理想實(shí)驗及其推理過(guò)程和結論

　�。�3）能理解牛頓第一定律的內容和含義

　�。�4）理解慣性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度。

　　2．能力、方法目標：培養學(xué)生嚴謹的邏輯推理能力；通過(guò)對大量實(shí)例的分析，培養學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結，把物理與實(shí)際生活緊密結合。

　　3．情感、態(tài)度目標：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟實(shí)驗加推理的科學(xué)研究方法。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗，牛頓第一定律及含義，難點(diǎn)是對慣性的理解。

　　六、教學(xué)策略與手段 探究式教學(xué)。

　　七、教學(xué)用具：

　　小車(chē)若干、白紙若干、自制伽利略理想實(shí)驗演示儀、彈簧若干、砝碼等

　　八、教學(xué)設計

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