反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國際教育中的應用分析論文
反思性教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，這種方法的應用對于改善教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平有重要作用�，F階段，諸如孔子學(xué)院等漢語(yǔ)國際教育機構，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行反思性教學(xué)法在教學(xué)工作的應用探索，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法在漢語(yǔ)言國際教育中起到了重要作用。
一、反思性教學(xué)法的涵義與作用
�。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)法的涵義
反思性教學(xué)方法，是利用實(shí)際的研究與探討，對教學(xué)目標、教學(xué)方式及教學(xué)工具的使用進(jìn)行實(shí)際探索的一種方法。反思性教學(xué)法是將教學(xué)方式研究及學(xué)習方式研究進(jìn)行有機結合的一種教育方式，實(shí)現“教”與“學(xué)”的融合與聯(lián)結。反思性教學(xué)法涵蓋了思想認知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實(shí)踐”兩大體系，通過(guò)先進(jìn)理念指導教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反哺教學(xué)理念，思維與實(shí)踐是一而二、二而一的關(guān)系。
反思性教學(xué)法的應用是基于教學(xué)實(shí)踐的基礎上實(shí)現的，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習與探索。教師在應用反思性教學(xué)法時(shí)，需要將教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐緊密結合，對教學(xué)實(shí)踐水平的提高進(jìn)行不斷地追尋與探索。反思性教學(xué)法對于教學(xué)活動(dòng)的要求，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，也并不單純要求學(xué)生提高其學(xué)習效果，而是主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的反思，思考是否能夠通過(guò)更加先進(jìn)、更加符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內容的科學(xué)性與先進(jìn)性。
�。ǘ┓此夹越虒W(xué)法的作用
反思性教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應用，會(huì )使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠幫助教師提升其教學(xué)質(zhì)量與水平，彌補其在過(guò)往教學(xué)實(shí)踐中的不足與疏漏。
反思性教學(xué)法要求教師進(jìn)行教學(xué)方法的反思，持續地探索，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要聽(tīng)取學(xué)生的反饋，從而判斷自己的教學(xué)方式是否有效。在某種程度上，這種教學(xué)方法是將教師與學(xué)生放到同樣的層級，是教學(xué)平等的體現。教師在運用反思性教學(xué)法的過(guò)程中，就能夠實(shí)現與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習方法。
反思性教學(xué)法對于教師的職業(yè)道德水平要求較高，需要教師具備較強的責任意識，才能夠實(shí)現教學(xué)目的，轉變教學(xué)理念，并優(yōu)化教學(xué)方法，而不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，這就是現代社會(huì )先進(jìn)教育理念下教師責任感與職業(yè)道德的體現。[1]
二、反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國際教育中的應用
�。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)法的教學(xué)方法
反思性教學(xué)法的教學(xué)方法主要包含以下環(huán)節。
1.細心觀(guān)察，發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題
反思性教學(xué)法要求教師細心觀(guān)察教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的反應，觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習中是否積極主動(dòng)，并對教學(xué)內容充分地理解。通過(guò)觀(guān)察，教師能夠尋找到教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，這是接下來(lái)溝通、反思與調整改善的前提條件。
在教學(xué)過(guò)程中，反思性教學(xué)法需要教師時(shí)刻保持清醒的認知，了解教學(xué)目標，理解教學(xué)內容，要有清晰的思路來(lái)分析教學(xué)方式的優(yōu)勢與缺陷，積極構思教學(xué)計劃，制訂教學(xué)方法與策略，全方位、全角度地考量應用這種教學(xué)方法之后有可能產(chǎn)生的教學(xué)效果及不足之處，根據教學(xué)實(shí)際情況調整教學(xué)方式。
2.交流溝通，嘗試彌補不足
在“觀(guān)察—發(fā)現”的基礎上，教師應當積極同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，鼓勵學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)，明確產(chǎn)生這種評價(jià)的原因，從而在充分了解問(wèn)題的基礎上嘗試彌補不足之處。
教師與學(xué)生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問(wèn)與觀(guān)察，也可以是課后的詢(xún)問(wèn)與交談，可以通過(guò)語(yǔ)言交流，也可以利用文字溝通，學(xué)生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)的感受，才能在現實(shí)的基礎上靈活調整教學(xué)方式與教學(xué)節奏，更好地明確教學(xué)問(wèn)題，并加以改正。同時(shí)，這種交流與溝通方式還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現教育的平等性。
3.積極探索，改善現有教學(xué)方式
在“觀(guān)察—發(fā)現”的基礎上進(jìn)行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學(xué)理念，從而體現教學(xué)方式的先進(jìn)性。這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問(wèn)題進(jìn)行反思與判斷。若問(wèn)題已經(jīng)解決，則教師可以進(jìn)行新的教學(xué)方式的升級與探索；若尚未解決原有問(wèn)題，則應該進(jìn)行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問(wèn)題反復出現。
例如西班牙格拉納達大學(xué)孔子學(xué)院在漢語(yǔ)國際教育機構中進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，就在漢語(yǔ)語(yǔ)法的'教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現學(xué)生普遍難以理解漢語(yǔ)的語(yǔ)法結構，將漢語(yǔ)語(yǔ)法同英語(yǔ)語(yǔ)法混淆起來(lái)，無(wú)法理解“了、過(guò)、著(zhù)”這些詞語(yǔ)的具體應用方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展得并不順利。因此，應用反思性教學(xué)法的教師在實(shí)際授課中，會(huì )仔細觀(guān)察學(xué)生的課堂反應，發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生溝通，嘗試彌補教學(xué)中的不足，并積極探索更加適宜的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中反復強調這些詞語(yǔ)的使用語(yǔ)境，并安排學(xué)生用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行下去。
�。ǘ┓此夹越虒W(xué)法在漢語(yǔ)國際教育課堂教學(xué)中的應用
世界各地都有開(kāi)設的孔子學(xué)院，對于反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國際教育中的應用較為廣泛。在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習反響來(lái)調整教學(xué)活性，靈活轉換教學(xué)方式，并督促學(xué)生養成寫(xiě)漢語(yǔ)日志的習慣。教師在教學(xué)中，也會(huì )通過(guò)Facebook等網(wǎng)絡(luò )信息平臺來(lái)記錄其日常教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)心得，記錄學(xué)生在學(xué)習中的感受與體會(huì )，尋找自身教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而對問(wèn)題的解決方式進(jìn)行積極的嘗試與探索。
部分教師會(huì )在課堂中進(jìn)行錄影，反復觀(guān)看教學(xué)錄像，反思教學(xué)中的問(wèn)題，諸如教學(xué)節奏、時(shí)間分配、提問(wèn)環(huán)節、學(xué)生的口語(yǔ)表達等，以此來(lái)作為反思探索的依據。[2]
�。ㄈ┓此夹越虒W(xué)法在漢語(yǔ)國際教育課后研討中的應用
如上文所述，在課后，教師會(huì )同學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通與交流，聽(tīng)取學(xué)生的感想，進(jìn)而積極調整教學(xué)理念與教學(xué)方法。
部分國家的孔子學(xué)院，其教師及漢語(yǔ)教育的志愿者，會(huì )積極開(kāi)展教學(xué)研討會(huì )議，進(jìn)行教學(xué)方式的交流與探討。研討會(huì )議也會(huì )邀請有代表性的學(xué)生參與，對學(xué)生的意見(jiàn)與建議進(jìn)行積極探討與分析，對教學(xué)過(guò)程中的共性問(wèn)題共同商討出應對措施。對教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性問(wèn)題，就需要教師結合自身教學(xué)經(jīng)驗及其他教師的教學(xué)理念進(jìn)行改正，尋找能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)方法。[3]
除此之外，教師還可以多多采用鼓勵學(xué)習的方式來(lái)引導學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。例如孔子學(xué)院同國家漢語(yǔ)國際推廣領(lǐng)導小組辦公室所共同主辦的“漢語(yǔ)橋”中文大賽，就延選學(xué)習水平較高及口語(yǔ)表達能力較好的學(xué)生參加其各自國家的預賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來(lái)華參賽，對于優(yōu)勝者進(jìn)行物質(zhì)獎勵。通過(guò)這樣的方法，就能夠有效地提升學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習能力。
三、結語(yǔ)
反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國際教育的教學(xué)實(shí)踐中，起到了非常好的效果。但這種教學(xué)方法對于教師的職業(yè)道德與責任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動(dòng)地觀(guān)察教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)彌補，并在課后與學(xué)生積極溝通，調整教學(xué)方式。因此在實(shí)際的應用中，教育機構應當加強對教師進(jìn)行職業(yè)道德與責任教育，明確教學(xué)目標，并提出教學(xué)要求。
參考文獻：
[1]周明真.反思性教學(xué)法在當代教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（22）.
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[3]馮梅，張家政.反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國際教育中的應用[J].海外華文教育，2013（01）.
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