探究性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文
一、 前言
現階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極應用探究性教學(xué)法，根據語(yǔ)文教學(xué)內容設置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)自主探究問(wèn)題的答案，逐漸增強學(xué)生的探究意識，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最終探究出問(wèn)題的答案，進(jìn)而全面掌握教學(xué)內容，深入理解語(yǔ)文知識，從而取得良好的教學(xué)效果。
二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用探究性教學(xué)法的重要性 語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應用探究性教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng )造更多實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力，以便于學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解更透徹，幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，不斷地提高認知能力。而在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，直接降低學(xué)生的學(xué)習效率。應用探究性教學(xué)法，能夠改變這一教學(xué)現狀，教師根據語(yǔ)文課文的內容，向學(xué)生提出問(wèn)題，驅使學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習的欲望，努力探究出問(wèn)題的答案，進(jìn)而快速掌握語(yǔ)文課文的主旨，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在探究的過(guò)程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心，不斷提高學(xué)生自主探究能力，解決以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，充分體現出應用探究性教學(xué)法的重要性。
三、 探究性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬� 引導學(xué)生合作探究，提高學(xué)生合作探究能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應用探究性教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng )造合作探究的機會(huì )，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習、共同探究教學(xué)內容，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，增強全體學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生更加努力學(xué)習語(yǔ)文知識，快速掌握教學(xué)內容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分體現運用探究性教學(xué)法是非常重要的，增強學(xué)生合作探究意識，深入理解語(yǔ)文知識所蘊含的寓意，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果，例如：在學(xué)習《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，教師深入落實(shí)合作探究學(xué)習法，組織全體學(xué)生進(jìn)行合作探究，驅使全體學(xué)生主動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，相互合作共同探究課文，最終總結出語(yǔ)文課文的中心思想，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識，合作完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生探究學(xué)習的自信心，主動(dòng)與同學(xué)合作探究學(xué)習教學(xué)內容，從而有效提高學(xué)習合作探究能力。
�。ǘ� 鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，提高學(xué)生自主探究能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師應用探究性教學(xué)法，創(chuàng )新和改革了傳統的教學(xué)模式，注重鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，形成開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，使學(xué)生置身于輕松的學(xué)習環(huán)境中，更好地學(xué)習和理解語(yǔ)文知識，主動(dòng)表述出自己探究的內容，自主探究出語(yǔ)文知識的重點(diǎn)，學(xué)會(huì )自主總結和概括語(yǔ)文知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生的自主總結能力和概括能力。例如：在學(xué)習《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，教師鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，增強學(xué)生自主探究學(xué)習的自信心，深入挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對于學(xué)生優(yōu)異的表現要給予鼓勵和贊揚，而對于探究能力比較差的學(xué)生，應注重引導學(xué)生，指導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向發(fā)展，多給予鼓勵和肯定，使學(xué)生有自信心自主探究，努力學(xué)會(huì )探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見(jiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究是非常重要的`，驅使學(xué)生努力探究出文章的內涵，從而提高全體學(xué)生的自主探究能力。
�。ㄈ� 應用探究性教學(xué)法，設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師應用探究性教學(xué)法，并根據語(yǔ)文課文的內容，設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，驅使學(xué)生主動(dòng)探究出問(wèn)題的答案，積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)探究語(yǔ)文教學(xué)內容。例如：在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師應用探究性教學(xué)法，并結合新課內容向學(xué)生提問(wèn)：課文的中心思想是什么？課文中運用了哪些修辭手法？通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課文內容感興趣，主動(dòng)探究課文內容，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，對教學(xué)內容產(chǎn)生探究欲望，自主探索問(wèn)題的答案，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究，自主總結獲取的語(yǔ)文知識，幫助學(xué)生構建完整的知識體系，扎實(shí)掌握教學(xué)內容。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供表述的機會(huì )，使學(xué)生勇于說(shuō)出探究的結果，即培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又提高學(xué)生的總結能力和探究學(xué)習能力，充分說(shuō)明應用探究性教學(xué)法具有重要意義，使學(xué)生全面掌握課文的主旨，清楚課文所運用的修辭手法，明確課文所抒發(fā)的思想感情。因此，應注重引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方法，積極創(chuàng )設問(wèn)題的教學(xué)情境，驅使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)探究學(xué)習，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，深入理解語(yǔ)文知識，從而提高學(xué)生自主探究能力和理解能力。
四、 總結
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應用探究教學(xué)法，為學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，引導學(xué)生合作探究學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使全體學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，消除不良的學(xué)習情緒，形成開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，創(chuàng )設活躍的教學(xué)環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的探究能力，逐漸養成探究學(xué)習的習慣，在探究學(xué)習的過(guò)程中，深入理解語(yǔ)文知識點(diǎn)，形成探究學(xué)習的意識，并學(xué)會(huì )合作學(xué)習和探究學(xué)習，從而提高學(xué)生的探究能力和合作能力。
參考文獻：
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