《加法運算定律》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《加法運算定律》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《加法運算定律》教學(xué)設計 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級第三單元第一小節“加法運算定律”中的第1課時(shí)的內容，其內容包括：第17頁(yè)的例1以及18頁(yè)的“做一做”第一題、第19頁(yè)練習五第1～3題的部分習題。
�。ǘ┙滩牡匚�
數學(xué)中，研究數的運算，再給出運算的定義之后，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱(chēng)為“運算定律”。加法是數學(xué)中最基本的運算之一。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，首先，可使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數打下初步基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì )運用加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號或字母來(lái)表示加法交換律。
3、培養學(xué)生抽象概括能力，引導學(xué)生由感性認識上升到一定的理性認識
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
掌握加法交換律，并會(huì )運用加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
二、說(shuō)教法。
本節課我設計的基本思路是：情景導入——觀(guān)察——思考——討論——概括——應用。 學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。根據本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標，我采用以下幾種教法：
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：創(chuàng )設情景，能使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
�。ǘ┯懻摻涣鞣ǎ赫莆占臃ń粨Q律及其應用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，加法算式為觀(guān)察點(diǎn)，引導學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過(guò)計算、觀(guān)察、比較、討論等實(shí)踐活動(dòng)，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現并交流，總結規律，逐步概括出加法交換律，這樣的設計基本體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、積極性、創(chuàng )造性。
�。ㄈ┚毩暦ǎ骸稊祵W(xué)課程標準》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關(guān)方法完成特定的數學(xué)任務(wù)。根據本課的教學(xué)目標，練習可分為基本練習和鞏固練習。
三、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，是當前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就等于拿到了打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)過(guò)程中，應重視學(xué)習方法的指導。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習方法：
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較法：通過(guò)主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察、比較，從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認識。
�。ǘ┙涣饔懻摲ǎ簩W(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過(guò)觀(guān)察、計算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現并總結規律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養了學(xué)生初步的歸納推理能力。
�。ㄈ┚毩暦ǎ簽榱耸箤W(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據本節課的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)，練習采用基本練習、鞏固練習，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習，加深學(xué)生對加法交換律的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕适聦胄抡n，提出問(wèn)題
動(dòng)物王國要進(jìn)行一次計算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開(kāi)始了，大象一下子在黑板上出了6道計算題，沒(méi)想到不一會(huì )的功夫，平時(shí)一向呆頭呆腦的.小豬舉起了答題板，高興地說(shuō)：“我算完了”，其他動(dòng)物見(jiàn)狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“��！算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？
今天，我們就來(lái)學(xué)習加法交換率。（出示課件）
【設計意圖】通過(guò)故事，讓學(xué)生引出問(wèn)題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。
�。ǘ┗�(dòng)新授1、談話(huà)引入。
在我們班里，有多少同學(xué)會(huì )騎車(chē)？你最遠騎到什么地方？騎車(chē)是一項有益健康的運動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢！
2、出示主題圖。引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，并根據獲得的信息提出問(wèn)題：
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)。
�。ㄔO計意圖：從創(chuàng )設的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）
�。ㄈ�、新授
1、學(xué)生在練習本上解答黑板上問(wèn)題。
2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。
3、引導學(xué)生觀(guān)察第一組算式，發(fā)現規律。
問(wèn)：⑴兩個(gè)算式都表示什么？得數怎樣？○里填什么符號？
40+56○56+40
�、颇隳茉囍�(zhù)再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（根據學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書(shū)。）
�、峭ㄟ^(guò)這幾組算式，你們發(fā)現了什么？可以得出什么規律？請用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。
�、确答伣涣�。兩個(gè)加數交換位置，和不變。
4、揭示定律。
問(wèn)：(1)你知道這條規律叫什么嗎？（加法交換律）
(2)把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？
(3)怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？
(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的.
板書(shū)：a+b=b+a
(5)根據加法交換律對口令。
5、引導學(xué)生觀(guān)察第二組算式，發(fā)現規律。
�。�1）比較：88+104+96 88+（104+96）
為什么要先算104+96呢？（后兩個(gè)加數先相加，正好能湊成整百數。）
出示：（88+104）+96 ○88+（104+96），怎么填？
�。�2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
如：（69+172）+28＝69+（172+28）? 155+（145+207）＝（155+145）+207
問(wèn)：觀(guān)察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。）
�。�3）揭示規律。
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這叫做叫法結合律。
�。�4）用符號表示。
如：（△+☆）+○=△+（☆+○）? （ a+b）+c=a+(b+c)
�。�5）問(wèn)：①用語(yǔ)言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數？
6、學(xué)生根據這兩個(gè)運算定律，舉一些生活中的例子。
�。ㄔO計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導者，而不僅僅是解題指導者。本環(huán)節的設計，層層遞進(jìn)，緊密?chē)@并運用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導學(xué)生自己去發(fā)現規律，并學(xué)會(huì )用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）
�。ㄋ模�、鞏固練習
�。ㄔO計意圖：幾個(gè)層次的練習，內容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習內容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數學(xué)學(xué)習中，從驗算中明白了其理論依據，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣，又復習鞏固了全課的內容。）
�。ㄎ澹�、小結
1、今天我們發(fā)現了哪些數學(xué)規律？（學(xué)生小結本節課學(xué)習的加法的運算定律。）
2、你能把這些運用于以后的學(xué)習中嗎？（設計意圖：體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結中再次鞏固了本節課的重難點(diǎn)。）
四、 說(shuō)板書(shū)
加法交換律和結合律
40＋56=56+40
兩個(gè)加數交換位置，和不變,這叫做加法的交換律。a+b=b+a
�。�88+104）+96=88+（104+96）
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變，這就是加法結合律。
�。╝＋b）＋c＝a＋（b＋c）
本節課板書(shū)力求簡(jiǎn)單，大方。讓學(xué)生一目了然本節課的重點(diǎn)內容。
五、說(shuō)教學(xué)反思
把師評、互評、自評相結合，注重對學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、學(xué)習熱情的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
總之，在本節課的教學(xué)中，我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導，以觀(guān)察比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
《加法運算定律》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀(guān)察、比較、發(fā)現并概括加法交換律加法結合律。
2、初步學(xué)習用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決實(shí)際問(wèn)題，培養簡(jiǎn)便計算意識，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在數學(xué)活動(dòng)中獲得探究數學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法，培養獨立思考和主動(dòng)探究的意識和習慣
學(xué)習重點(diǎn)：探索和理解加法運算定律。
學(xué)習難點(diǎn)：獲得探究數學(xué)運算定律的基本體驗和一般方法。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、播放FLASH動(dòng)畫(huà)“朝三暮四”的成語(yǔ)故事，并列式。
2、師:觀(guān)察兩道算式，它們有什么相同點(diǎn)、有什么不同點(diǎn)？
3、引入新課：猴子吃橡子的故事中蘊藏著(zhù)什么數學(xué)奧秘呢？加法運算有什么規律呢？
二、探究新知，掌握定律
(一)探究加法交換律。
1、在情境中初步感知規律。
(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境。
多媒體演示李叔叔騎自行車(chē)旅行的情景，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，圖中告訴我們哪些信息？要解決的問(wèn)題是什么？
(2)嘗試解決問(wèn)題。
�、僖罄钍迨褰裉煲还豺T了多少千米，可以怎樣列式計算呢?
140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。
討論為什么要用加法？（這兩道題都是要把兩個(gè)數合并成一個(gè)數，就要用加法計算。）
�、�40+56和56+40這兩個(gè)算式計算結果相等，可以用什么符號連接？40+56＝56+40
2、在枚舉中驗證規律。
(1)觀(guān)察思考。
觀(guān)察這一組算式，你能發(fā)現些什么？（在這組加法算式中，兩個(gè)加數交換位置，和不變。）
(2)猜想驗證。
請同學(xué)們先自己在練習本上舉幾個(gè)例子驗證一下。
(3)交流匯總。
3、在比較中概括規律。
(1)總結規律。
你能用自已的話(huà)說(shuō)出你發(fā)現的規律嗎？并給你發(fā)現的規律命名。（任意兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變，這就是加法交換律。）
(2)用符號表示加法交換律。（a+b=b+a）
4、在練習中應用加法交換律。
�。�1）完成課本練習五第2題部分題目。
(2)課本第18頁(yè)“做一做”第1題。
(二)探究加法結合律
1、在情境中初步感知規律
(1)出示主題圖，分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己列出算式計算。
(3)組織學(xué)生交流，展示各種算法。
(88+104)+96＝88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同？
2、在枚舉中驗證規律。
3、在比較中概括規律，并用符號表示加法結合律。
小結:通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結合律。
4、在練習中應用加法結合律。課本第18頁(yè)“做一做”第2題。
三、運用新知，鞏固定律
1、練習五第1題。
2、練習五第4題。
四、回題反思，全小結
這節課，我們通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、猜想、驗證學(xué)習了加法交換率和加法結合律。
《加法運算定律》教學(xué)設計 篇3
【三維目標】：
1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結合律。
2．通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號或字母表示加法交換律和結合律。
3．培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
4．使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程方法】：
通過(guò)觀(guān)察比較、歸納的方法、來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)流程】：
一、情景導入
師：同學(xué)們你們喜歡體育活動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪項體育活動(dòng)（學(xué)生說(shuō)了他們各自的愛(ài)好，老師都給予了肯定）看來(lái)同學(xué)們都非常愛(ài)運動(dòng)，俗話(huà)說(shuō)的好，“會(huì )運動(dòng)的孩子就會(huì )學(xué)習，就會(huì )生活�！�
師：請同學(xué)們觀(guān)察課本27頁(yè)主題圖，你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息。（要求學(xué)生根據圖說(shuō)出了與數據有關(guān)的信息）
師：根據這些信息，你能提出哪些用加法計算的問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常的好，今天這節課我們就來(lái)研究其中的兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
二、探索加法交換律：
師：首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣烈式？
生：40+56=96（千米）
師：還可以怎樣列式呢？
生：56+40=96（千米）
師：由于這兩個(gè)算式的結果相等，所以我們可以寫(xiě)成：40+56=56+40
師：請孩子們觀(guān)察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是都是40和56在相加，不同點(diǎn)是兩個(gè)加數位置不同（交換了一下）。
師：你能舉個(gè)象這樣的例子？（學(xué)生非常踴躍）
師：同學(xué)們能說(shuō)出這么多的例子，一定是發(fā)現了什么規律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學(xué)生的交流）誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
師：（學(xué)生們有的是用自己的話(huà)概括，教師適時(shí)引導）兩個(gè)加數相加，交換加數的位置和不變，叫做加法交換律。（板書(shū)加法交換律）
師：這樣的例子有多少個(gè)？
生1：很多。
生2：無(wú)數。
師：那怎樣來(lái)表示所有的例子呢？請同學(xué)們用自己的方法在隨寫(xiě)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄓ械膶W(xué)生用的是省略號、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字，通過(guò)和學(xué)生的交流都開(kāi)始朝圖形和字母去表示這個(gè)規律，并讓學(xué)生到黑板上板書(shū)）。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，能想出這么多方法來(lái)表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來(lái)表示加法交換律，其中a、b可以是任意數。
三、小組合作學(xué)習加法結合律：
師：剛才我們通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現了加法的交換律，現在我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，看看有沒(méi)有新的發(fā)現。
師：同學(xué)們先在下面做一做，點(diǎn)一生到前面做。
師：這位同學(xué)做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問(wèn)題？為了便于觀(guān)察，我們把先算的打上括號，還是這個(gè)算式，怎樣算比較簡(jiǎn)便？（強調算式的書(shū)寫(xiě)順序不變）
�。▽W(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)）我們給先算的打上括號
�。�88+104）+96 88+（104+96）
=192＋96 =88＋200
=288（千米） =288（千米）
這兩個(gè)算式的結果相等，所以我們可以寫(xiě)成
�。�88+104）+96=88+（104+96）
大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
生：都是相同的數在相加，只是運算順序不一樣，但結果相等。
再比較下面兩個(gè)算式，你又發(fā)現了什么？（小黑板出示）
�。�69+172）+28○69+（172+28）
155+（145+207）○（155+145）+207
�。斆膶W(xué)生一看就知道用等號連接，但有的同學(xué)有點(diǎn)懷疑，讓小組同學(xué)分工驗證。
師：請同學(xué)們小組交流發(fā)現的結論，最后概括出規律。）
師：（學(xué)生的看括不規范）三個(gè)加數相加時(shí)，可以先把前兩個(gè)數相加，也可以先把后兩個(gè)數相加，和不變。叫做加法結合律。
師：誰(shuí)上來(lái)用字母把它的規律表示出來(lái)。（a＋b）＋c=a＋（b＋c）
�。ń沂菊n題）今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結合律都叫做加法運算定律。下面老師想出幾個(gè)題目考考大家，看看大家對新知識掌握的怎樣，有沒(méi)有信心，。
四、鞏固應用
1．根據加法運算定律在□填上適當的數，并說(shuō)說(shuō)依據了加法的什么定律？
□+270=270+80
�。�33+16）+84=33+（16+ □）
□ +56= □+44
400+500= □ + □
�。�25+□）+72= □ +（28+72）
2．下面算式符合加法交換律嗎？為什么？
45+59=45+59 90+10=5+95
3．P28/做一做
4．P31/4、1
5．P31/3
《加法運算定律》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)內容：
加法運算定律的應用P20——P21
二、教學(xué)目標：
1、知道簡(jiǎn)便運算的基本思想方法是湊整，利用加法運算定律可使運算簡(jiǎn)便;會(huì )正確運用加法運算律，對某些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡(jiǎn)便計算的樂(lè )趣，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并掌握運用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
難點(diǎn)：能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數的兩個(gè)加數。
四、教學(xué)準備
實(shí)物投影、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新授
1、根據運算定律，在上填上合適的數或字母。
(a+b)+ = +(b+c)
125+38+75=(125+ )+38
2、計算并驗算。
480+547 456+358 789+457
利用加法交換律，我們可以進(jìn)行加法的驗算。在計算過(guò)程中，這兩個(gè)運算律還可以使計算簡(jiǎn)便。這節課我們就來(lái)學(xué)習這部分知識。板書(shū)課題：加法運算定律的應用。
(二)探索發(fā)現
1、出示教材第20頁(yè)例3情境圖。
創(chuàng )設情境：回顧李叔叔騎車(chē)旅行一事，得知李叔叔后四天將繼續行駛并計劃好了騎車(chē)的行程。
李叔叔是如何安排后四天的行程計劃的?按照計劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會(huì )計算嗎?
2、解決問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題：按照計劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?
學(xué)生獨立解答。
根據學(xué)生回答板書(shū)：115+132+118+85。
3、組織交流。
交流各自的算法，全班匯報。
匯報預設：
方法一：
115+132+118+85
=247+118+85
=365+85
=450(千米)
方法二：
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
4、比較算法。
比較一下哪種算法更簡(jiǎn)便，你是怎么想的，運用了哪些運算定律?(學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現：運用加法交換律、結合律改變其運算順序，可以使計算更為簡(jiǎn)便)
教師強調：在計算時(shí)，應先觀(guān)察題目，分析是否能夠應用運算律使計算簡(jiǎn)便。
學(xué)生小結：把能湊成整十、整百的數結合起來(lái)先算，可使運算簡(jiǎn)便。(板書(shū)：關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運算律”)
5.基本運用。
用簡(jiǎn)便方法計算。
718+57+82 57+62+138
(1)學(xué)生獨立完成，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣計算。
(2)師生共同歸納方法：碰到一個(gè)加法算式，先看有沒(méi)有能“湊整”的數，如有，再運用加法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�、儆^(guān)察有沒(méi)有能湊整的數。
�、谌鐭o(wú)，按順序計算或豎式計算;如有，用加法運算律計算。
6、湊整訓練。
把左邊和右邊的數相加的和是整百、整千的用線(xiàn)連起來(lái)。
36 283
1597 253
47 164
317 403
決定是否運用運算律，關(guān)鍵看題中有沒(méi)有可湊整的數。因此要正確迅速地做出決定，必須加快我們分辨湊整數的速度。
(三)檢測評價(jià)
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨立完成，小組交流，集體訂正。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清楚應用了什么運算律。
2、用簡(jiǎn)便方法計算下列各題。
60+145+40+355 372+42+258 146+143+54+257
(四)評價(jià)反饋
這節課你學(xué)到了什么?如何應用加法運算定律使計算簡(jiǎn)便?
讓學(xué)生互相補充，充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數結合起來(lái)先算，就可使運算簡(jiǎn)便。
(五)板書(shū)設計
加法運算定律的應用
例3：按照計劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118加法交換律
=(115+85)+(132+118)加法結合律
=200+250
=450(千米)
關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運算律”
在計算加法時(shí)，運用加法運算定律，可以使計算簡(jiǎn)便。
六、教學(xué)后記
《加法運算定律》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)內容：
整數加法運算定律推廣到小數。
二、三維目標：
�、僦R與技能：使學(xué)生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算。
�、谶^(guò)程與方法：進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，從而培養學(xué)生的數感。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生做事認真、講究方法、注重實(shí)效和團隊合作意識。
三、教具準備：
自制課件
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習：看哪組算得快。（開(kāi)火車(chē)比賽。比賽規則：每列的第一個(gè)同學(xué)做完后第二個(gè)同學(xué)接著(zhù)上來(lái)做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？）
6.7+2.5= 4.4+3.7=
6.22+0.78= 1.16+4.84=
0.78+5.22= 4.83+1.17=
(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=
6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=
2、創(chuàng )設情景，引入課題
�。ǔ鍪菊n件）：芳芳想買(mǎi)一支鋼筆6.60元、一個(gè)卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少錢(qián)？
指名不同算法的同學(xué)板演。思考：
你是怎樣算的？
這樣算有什么好處？
同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？
3、揭示課題。
《把整數加法運算定律推廣到小數》。
4、總結歸納。
分小組討論：小數加法簡(jiǎn)便運算的解題步驟有哪些？（先觀(guān)察數的特點(diǎn)，看能不能湊成整數，再根據定律選擇合適的算法，然后進(jìn)行計算，最后還要檢查。查運算順序是否正確，查數字是否抄錯，查每一步的計算結果是否有出錯。）
5、課堂練習。
�。ǔ鍪菊n件：）任選一組文具計算它們的總價(jià)。
�。�1）、圓珠筆1.47元 圓規2.16元 直尺0.53元
�。�2）、彩筆12.89元 橡皮0.52元 涂改帶3.48元 別針1.11元
�。�3）、圓規2.16元 卷筆刀6.60元 橡皮0.52元 訂書(shū)機5.84元 墨水2.40元
6、拓展練習。
�。�1）、判斷下面各題哪些能用簡(jiǎn)便方法計算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。
8.5+3.85-5.13 （ ） 6.02+4.5+0.98（ ）
2.7+6.6+3.4（ ） 6.17+28+3.2（ ）
�。�2）、填上一個(gè)數，使計算簡(jiǎn)便。
32.54+2.75+( )
7.58-2.66-( )
�。�3）、運用今天的知識出一道題考考同桌。
7、總結：
同學(xué)們,這節課咱們學(xué)習了哪些知識？大家想一想還有什么問(wèn)題嗎？
教學(xué)反思：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數加、減法的意義和計算法則”和“小數連加、連減和混合計算”的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)設計上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購買(mǎi)文具為主線(xiàn)。在計算中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極、主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗。
2、改變學(xué)習方式。從問(wèn)題出發(fā)，提出猜想，通過(guò)自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數加法運算定律同樣適用于小數加法的運算，在實(shí)現這一目標的同時(shí)，培養學(xué)生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
《加法運算定律》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
�、僬J知目標：使學(xué)生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣運用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算。
�、谀芰δ繕耍哼M(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，從而培養了學(xué)生的數感。
�、矍楦心繕耍号囵B學(xué)生做事認真、講究方法、注重實(shí)效和團結合作意識。
二、設計意圖：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數加、減法的意義和計算法則”和“小數連加、連減和混合計算”的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)設計上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線(xiàn)。在計算每組商品的價(jià)線(xiàn)中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極、主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗。
2、改變學(xué)習方式。從問(wèn)題出發(fā)，提出猜想，通過(guò)自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數加法運算定律同樣適用于小數加法的運算，在實(shí)現這一目標的同時(shí)，培養學(xué)生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
三、教具準備：
自制課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍎�(chuàng )設情境，初建表象
出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，哪幾組商品的價(jià)線(xiàn)剛好合并成整元數？并根據這些信息，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷兩個(gè)小數能否合并成一個(gè)整數？
�、孀灾魈骄�，學(xué)習新知
1、回憶定律
說(shuō)一說(shuō)整數加法有哪些運算定律？
2、自主探究，合作交流
�、賳�(wèn)題：整數加法運算定律對小數加法也適用嗎？
�、谙泉毩⑴e例驗證，然后小組合格交流。
�、坌〗M匯報交流結果
結論：整數加法運算定律對小數加法同樣適用
3、解決問(wèn)題，掌握方法
出示小明所買(mǎi)商品及其價(jià)格。
�、賹W(xué)生獨立計算。（教師巡視選擇有代表性的算法）
�、诒容^算法，哪一種算法更簡(jiǎn)便？
�、坌〗Y：整數加法運算定律可以使一些小數加法計算簡(jiǎn)便。
4、嘗試練習，理解算法
學(xué)生獨立完成“做一做”，教師巡視、關(guān)注學(xué)生對簡(jiǎn)便方法掌握情況。
5、看書(shū)質(zhì)疑
�、珈柟绦轮�，拓展應用。
�、枞n總結
這節課你學(xué)到了什么？還有沒(méi)有什么問(wèn)題？
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