《搭一搭》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《搭一搭》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《搭一搭》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得對簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
會(huì )獨立思考問(wèn)題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。
二、目標分析
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過(guò)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對于立體圖形特征的認識和理解，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程是載體，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是目標。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩又高，深化學(xué)生對圖形的認識。
四、教學(xué)準備
積木(每人1套)、數碼相機(1臺)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，理解題意
1.簡(jiǎn)單分類(lèi)
今天我們一起用積木搭建小小建筑物。
教師要求學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習過(guò)的什么知識有關(guān)。
教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類(lèi)。
2.明確要求
分類(lèi)的生物積木來(lái)做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來(lái)大家都很會(huì )玩積木。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎?
出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩又高。所有積木都要用上�！�
師：看到這個(gè)要求你知道了什么?
【設計意圖】在復習立體圖形相關(guān)知識的基礎上，著(zhù)重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的熱情。
(二)突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題
1.操作交流，聚焦難點(diǎn)
師：你們的“小小建筑物”能做到又穩又高嗎?試一試。
學(xué)生操作一會(huì )兒后，組織學(xué)生討論。
教師在各小組之間進(jìn)行巡視。
師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)?為什么它老不聽(tīng)“指揮”呢?
師：圓柱也容易滾，為什么你不覺(jué)得它難搭呢?
小結：看來(lái)給這個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。
2.獨立操作，突破難點(diǎn)
(1)其實(shí)球早有話(huà)想說(shuō)了，我們看看。
課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎?”聽(tīng)了它的話(huà)，你有什么想法?
師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。
教師用相機記錄學(xué)生各式各樣的想法。
(2)匯報交流。
教師出示圖片，學(xué)生觀(guān)察：他把球和誰(shuí)放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來(lái)試試。
小結：把球放在3個(gè)長(cháng)方體上面，可以放穩。
(3)創(chuàng )作自己的作品
師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再?lài)L試。用上所有的積木，比一比誰(shuí)搭得又穩又高?
教師用相機記錄每位學(xué)生的作品。
【設計意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現解決問(wèn)題的關(guān)鍵;在第二次操作的過(guò)程中，培養學(xué)生解決問(wèn)題的`能力;在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)和學(xué)習。
(三)展示作品，交流評價(jià)
要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩”這個(gè)要求就算達到了。
1.小組互評：比一比，誰(shuí)的最高。
2.全班互評
每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度(幾本數學(xué)書(shū)的高度等)。
分析優(yōu)勝者取勝的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(cháng)方體固定這個(gè)球。
原因2：要把長(cháng)方體立起來(lái)，這樣“小小建筑物”就長(cháng)高了。
原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣保證圓柱體站的穩穩地，而且站的高高的。
3.展示學(xué)生作品，頒獎
小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng )意獎、持之以恒獎等
【設計意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學(xué)生調整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略。
(四)回顧過(guò)程，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲?
總結：就像大家說(shuō)的那樣，看到問(wèn)題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么;還要想在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。
《搭一搭》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察、操作能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )從正面、側面、上面辨認由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
一、創(chuàng )設情境
老師給你們帶來(lái)了一位好朋友（出示小鯉魚(yú)泡泡）他想知道咱班誰(shuí)玩過(guò)搭積木的游戲？你用積木搭過(guò)什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚(yú)泡泡就來(lái)和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書(shū)）
二、動(dòng)手實(shí)踐
1、在游戲之前，泡泡有個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙（出示實(shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的，你能分出來(lái)嗎？（課件出示）
得出：從不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀可能不同。
2、現在我們歡迎泡泡下指令，我們來(lái)搭小正方體塊�？凑l(shuí)搭得又快又正確。（出示）
一、（1）先橫著(zhù)放3個(gè)。（2）在中間的方塊上放一個(gè)�？纯茨銈兇畹谜_嗎？課件出示。
二、（1）先豎著(zhù)放2個(gè)方塊。（2）左邊放1個(gè)方塊。（3）右邊再放1個(gè)方塊�？纯茨銈兇畹谜_嗎？課件出示。
擺好后，你們發(fā)現了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但泡泡下的指令一樣嗎？從中你又發(fā)現了什么？
得出結論：搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。
3、泡泡發(fā)現你們是這么樂(lè )于動(dòng)手，善于觀(guān)察，準備獎勵你們，讓坐姿最好的。來(lái)當指揮官下指令，大家根據他的指令搭一搭。（生說(shuō)師板書(shū)）
4、仔細看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現了什么？
生1：用了：上下左右等詞。 生2：還有前后。 生3：還要說(shuō)清橫著(zhù)還是豎著(zhù)擺。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯，通過(guò)“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的詞，描述物體的相對位置，搭出立體圖形，的確是一個(gè)好方法。這個(gè)小指揮官做得真不錯，和小鯉魚(yú)一樣的機靈（獎勵）。
誰(shuí)還想來(lái)當指揮官，這么多同學(xué)想來(lái)，好吧！我給每個(gè)人一次機會(huì )，同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據自己所搭的立體圖形向對方下達指令，另一名同學(xué)根據他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進(jìn)行。
5、剛才老師和泡泡都發(fā)現同學(xué)搭得很棒，有誰(shuí)愿意把你們的游戲展示給大家看一下？
6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形，而且還提出了幾個(gè)問(wèn)題讓我們在搭一搭的游戲中來(lái)解答。我們一起來(lái)看一看。（課件出示完成教材16頁(yè)的第1題）
8、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲，我們一起來(lái)玩，好嗎？同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體，擺一個(gè)立體圖形，老師不看，也能擺出一個(gè)一模一樣的，你們信不信？（不信。）那你們就先搭一搭吧。（學(xué)生動(dòng)手搭）我的眼睛雖然不看，可我需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
問(wèn)題1：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體？
問(wèn)題2：從正面看是幾個(gè)正方形？
問(wèn)題3：從右面看是幾個(gè)？
問(wèn)題4：從上面看是幾個(gè)？ 5、搭了層？上面的在左邊還是右邊？
9、大家想不想自己試一試呢?（想）玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規則。課件出示
�。�1）、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形，另一個(gè)同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，搭出同樣的立體圖形。
�。�2）、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
10、老師先搭一個(gè)立體圖形，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)，搭出和老師一樣的圖形。
三、練習鞏固
小鯉魚(yú)說(shuō)了，不能整節課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。
教材17頁(yè)第3題
四、課堂總結。
小結：在愉快的數學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間也稍稍的流過(guò)，下課的鈴聲要響了，小鯉魚(yú)也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，他很想知道大家這節課有什么收獲？
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