《分數混和運算》教學(xué)反思
《分數混合運算》是北師大版五年級下冊第五單元第一課時(shí)的內容。學(xué)生已經(jīng)有了分數加減法混合運算和分數乘法、除法計算的知識經(jīng)驗。在本節課上主要 是引導學(xué)生體會(huì )分數混合運算的順序與整數是一樣的，掌握分數混合運算的計算方法和計算技巧，會(huì )正確計算分數混合運算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數量關(guān)系，畫(huà)線(xiàn)段 示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )建立解決問(wèn)題的模式。并能使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。
一、復習導入，巧遷移。
上課伊始，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數混合運算的運算順序，旨在勾起孩子們
對 整數混合運算的回憶，同時(shí)也為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨后，我又讓孩子們根據線(xiàn)段圖列式計算。在這一環(huán)節，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖的能力 比較差，想通過(guò)這個(gè)題的訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據線(xiàn)段圖描述題意并能列式計算。在讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖列式計算之前，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意，會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行 描述，列式計算之后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由。這樣既考查了學(xué)生對線(xiàn)段圖的理解，同時(shí)也復習了分數乘除法的意義和計算方法，為后面的新知學(xué)習埋下了伏 筆。
二、自主探究，重過(guò)程。
在新知學(xué)習過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主探究，教師適時(shí)加以指導，幫助學(xué)生理解分析 題意。在探究過(guò)程中，呈現出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據線(xiàn)段圖，基本說(shuō)清楚每一種解答方法的算理。這里面也有一個(gè)小插曲，本來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能 會(huì )想到12×（1/3×3/4）這種方法，但經(jīng)過(guò)試講和再三考慮，我決定回避這種方法。因為考慮到本節課是學(xué)生剛剛接觸分數混合運算，在本節課中他們不僅 要掌握分數混合運算的計算方法，還要分析理解兩步計算的'分數乘法應用題，一下子要同時(shí)面對兩大難點(diǎn)，特別是中差生感到有些力不從心，所以針對以上學(xué)情，我 決定本節課暫時(shí)忽略這種方法，等下節課再進(jìn)行拓展練習�？墒�，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法，在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清楚，于是我就引導學(xué)生從線(xiàn)段圖 上理解，讓學(xué)生利用線(xiàn)段圖層層理解1/3×3/4=，就是求航模小組人數是氣象小組的，已知氣象小組是12人，那么求航模小組的人數就是用12×（1 /3×3/4）。
三、分層練習，促提高。
在練習習題的設計上，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識的程度，在本環(huán)節中， 注重循序漸進(jìn)，層層深入。首先從基礎習題看圖列算式開(kāi)始， 進(jìn)一步考查孩子們的識圖能力。接著(zhù)再通過(guò)對比練習，讓學(xué)生明確不同情況下的分數應用題的解答方 法。然后出示孩子們計算中容易出現的錯誤，進(jìn)行判斷改錯，旨在讓學(xué)生通過(guò)這組練習，能夠提醒自己在計算中要注意的問(wèn)題。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí) 間充裕的時(shí)候，讓孩子們能夠繼續思考探究。很可惜的是，在課堂上，由于前一環(huán)節花費的時(shí)間過(guò)多，造成了本環(huán)節中的后兩題沒(méi)有完成。細想下來(lái)，覺(jué)得主要存在 以下兩個(gè)問(wèn)題：教師語(yǔ)言還欠精煉，學(xué)生的識圖、畫(huà)圖能力有待進(jìn)一步的提高。當然，這都要靠我們在平時(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子們的 學(xué)習困難，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，真正體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣！
這節課，我一共進(jìn)行了三次試教。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中，我讓 學(xué)生首先嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖理解分析題意，但發(fā)現孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫(huà)圖。第二次試教，我汲取了上節課的教訓，考慮到孩子們作圖能力差 的現狀，在指導學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習時(shí)，就顯得有些小心翼翼了。引導學(xué)生逐句理解題意，畫(huà)線(xiàn)段圖，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺(jué)得有牽著(zhù)學(xué)生走的嫌疑，學(xué) 生學(xué)習的主動(dòng)性體現不夠。第三次試教，我重新進(jìn)行了教學(xué)設計，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng)。從復習題的設計到探究活動(dòng)的引導再到鞏固練習的習題編 排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認知水平，以線(xiàn)段圖為主線(xiàn)，復習題設計中，安排了看線(xiàn)段圖列式計算的習題，為后面的新知學(xué)習奠定了良好的基礎。在新知探究 活動(dòng)中，更是鼓勵學(xué)生能夠畫(huà)線(xiàn)段圖理解分析題意，達到了事半功倍的效果。鞏固練習中，更是和前兩個(gè)環(huán)節相呼應，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看稍復雜的線(xiàn)段圖列式計算，進(jìn)一 步提高了學(xué)生的識圖能力。
對比幾次試教，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還需要注意以下兩點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，立足數學(xué)課堂。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、對知識的掌握程度、學(xué)習習慣等等。在備課環(huán)節，要處處以生為本，設計適合該班級學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)能力。幾次試教，發(fā)現自己對學(xué)生的引導過(guò)于“啰嗦”，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生，害怕學(xué)生學(xué)習出錯的表現。應該給學(xué)生充分展現自我的機會(huì )，讓他們在課堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言，這樣他們才會(huì )真正體會(huì )到成功的喜悅！
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