荷蘭的花教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、 聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
2、 繼續學(xué)習通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法；通過(guò)變換句式的練習，體會(huì )使用反問(wèn)句可以使句子所表達的語(yǔ)氣更加強烈，感情更加真摯。
3、 能聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛(ài)、對花的執著(zhù)以及花在荷蘭人生活的重要性。
4、 能仿照課文第3節或第4節的寫(xiě)法介紹一種中國的花。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、繼續學(xué)習通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法，并運用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。
2、學(xué)習課文抓典型事物描寫(xiě)方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：炙熱、秀姿天成、心馳神往等；
2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料；
3、 收集“中國的花”相關(guān)資料，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)八個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情景、引入新課。
1、出示荷蘭具標志性代表圖片——郁金香、風(fēng)車(chē)、木屐等，一定知道這是什么國家？通過(guò)課前的預習及收集的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解的荷蘭。
1、學(xué)習課文第一節，自由輕聲讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì )漫過(guò)淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒(méi)。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬(wàn)里長(cháng)城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來(lái)。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
交流并板書(shū)：滄�！Ｌ�
就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
1頃=100畝，千頃=10萬(wàn)畝，荷蘭人向大海要土地，可見(jiàn)：
媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著(zhù)的感情。
3、交流補充關(guān)于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著(zhù)一份深沉愛(ài)。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿(mǎn)了自己心愛(ài)的花兒，
補全課題：8、荷蘭的花 齊讀
[說(shuō)明：這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生把課前收集到的資料通過(guò)自己的語(yǔ)言大膽的表達出來(lái)，促進(jìn)他們大膽說(shuō)，認真聽(tīng)的同時(shí)，激發(fā)了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學(xué)生交流最相關(guān)的內容簡(jiǎn)單的學(xué)習，為重點(diǎn)段落的學(xué)習留足時(shí)間。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿(mǎn)了鮮花，今天我們就來(lái)學(xué)習的課文中。有一種花被譽(yù)為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？（郁金香）自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的？
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)：
姿態(tài)、種類(lèi)
荷蘭人對它的癡迷
由來(lái)與栽培
[說(shuō)明：在此環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時(shí)，讓學(xué)生們整體了解課文的主要內容，以簡(jiǎn)單的講述理清課文的主線(xiàn)，讓學(xué)生對課文有了整體的感知。]
三、細讀課文，互動(dòng)交流。
1、荷蘭人為何如此喜愛(ài)郁金香？讀讀第三節，找找答案。
生交流，媒體出示：在茫�；êＶ�，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長(cháng)葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗讀，交流：形狀、顏色
隨后媒體出示郁金香的圖片
同學(xué)們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著(zhù)圖來(lái)讀一讀郁金香的秀姿天成。
3、師生配合朗讀，師引語(yǔ)：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽(yù)為中國女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時(shí)也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。
[說(shuō)明：此節的教學(xué)還是以“讀”代講，通過(guò)同桌合作讀，教師的引讀、學(xué)生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領(lǐng)略它的美艷，進(jìn)而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]
4、其實(shí)在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的`花。交流課前收集的資料，出示相關(guān)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察各種花的姿態(tài)、種類(lèi)；出示花文字介紹，了解各類(lèi)花的訊息；請大家模仿這一節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其他的花，寫(xiě)出它的形狀和顏色。
學(xué)生寫(xiě)段，交流，評點(diǎn)與指導要素：表達方式、語(yǔ)言組織等.
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡(jiǎn)直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個(gè)具體事例，這事例的選取是為了說(shuō)明？
6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢？你們知道它的由來(lái)嗎？
媒體出示：其實(shí)，郁金香原生長(cháng)在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過(guò)去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。
請男生讀好．這段話(huà)中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛(ài)）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）
7、引導質(zhì)疑，對這段話(huà)，你還有什么疑惑？
預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣？
引導解疑：聯(lián)系上文內容，對于這郁金香姿態(tài)的介紹，完成填空
郁金香艷麗奪目，_____________________；
郁金香秀姿天成，_____________________。
交流后指導朗讀。
8、了解郁金香的由來(lái)，引讀，體會(huì )荷蘭人對花的熱愛(ài)。
9、愛(ài)花的荷蘭人，用神奇的手，創(chuàng )造著(zhù)美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子：
荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng )造的美。
誰(shuí)能將這句話(huà)用另一種形式表達。
10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢？讀讀7、8、9小節，說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：多美的一座城市��！不同的地方，甚至每個(gè)角落他們都會(huì )用鮮花裝飾，你們說(shuō)荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美．
�。ɡ斫狻靶鸟Y神往”，體會(huì )荷蘭人對花的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。）
11、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)荷蘭人與荷蘭花的關(guān)系嗎？
交流要點(diǎn)：是荷蘭人用勤勞的雙手創(chuàng )造了土地，進(jìn)而培育了這美麗的鮮花，創(chuàng )造了美好的生活。
[說(shuō)明：本環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)對郁金香姿態(tài)、種類(lèi)、由來(lái)等方面的學(xué)習、朗讀、交流與討論，學(xué)生在與文本對話(huà)的同時(shí)，了解了作者的寫(xiě)作方法，體味著(zhù)作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]
四、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節。
2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)�！边@句話(huà)？請你寫(xiě)出自己的看法。
3、指導學(xué)生學(xué)習本課抓典型事物描寫(xiě)的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。
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