《荷蘭的花》教學(xué)設計
背景：
本文是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美的文章，作者借“荷蘭人愛(ài)花”來(lái)表達他們對土地的執著(zhù)與熱愛(ài)。課文重點(diǎn)介紹了荷蘭人迷戀?lài)ā艚鹣�，他們的生活離不開(kāi)鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個(gè)國度中的“一員”。作者是想借“荷蘭人愛(ài)花”來(lái)表達他們對土地的執著(zhù)。課文重點(diǎn)向我們介紹了荷蘭人迷戀?lài)ā艚鹣恪?/p>
案例：
學(xué)習課文3—4節片段：
請你們快速地讀讀課文，找找課文中重點(diǎn)寫(xiě)了荷蘭的什么花？是怎樣描寫(xiě)的？邊讀邊圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生生交流：外形、顏色。接著(zhù)出示課文第三節。指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)圖片形象感受文中的語(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現它外形的典雅。抓住“高腳酒杯”。根據顏色、形狀起名字的：
�。�1）像烈焰般的熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；
�。�2）像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；
�。�3）鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
教學(xué)反思：
《荷蘭的花》一文的3-5節運用“總——分”的寫(xiě)作手法介紹了荷蘭人的最?lèi)?ài)——郁金香。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復朗讀的基礎上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確�！薄白屓艘荒苛巳��！庇谑俏页脽岽蜩F：現在我想請你也來(lái)試試，回憶一下你所了解的一些植物或某一個(gè)景點(diǎn)，先用概括的語(yǔ)言給大家介紹一下它的最大特點(diǎn)，再試著(zhù)給大家用具體的語(yǔ)言描述一下。課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)：“牡丹驚人的莊重、典雅，艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)……”；“我們的校園最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿(mǎn)活力……”在孩子們爭先恐后的.表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。此時(shí)隨機指導他們把剛才所說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，效果很好。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，再加上實(shí)際生活中的景點(diǎn)給孩子們提供了寫(xiě)什么的可能。
通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解，作者運用排比，寫(xiě)出了郁金香花色的繁多。最后我出示菊花的圖片，讓學(xué)生模仿文中描寫(xiě)郁金香的寫(xiě)法，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)說(shuō)說(shuō)牡丹那多姿的形狀和繽紛的色彩，并運用總分的結構。最后讓孩子們，自己選擇主題來(lái)拓展練習。