關(guān)于荷蘭的花教學(xué)反思
本文的作者是想借“荷蘭人愛(ài)花”來(lái)表達他們對土地的執著(zhù)與熱愛(ài)。課文重點(diǎn)向我們介紹了荷蘭人迷戀?lài)èD―郁金香，他們的生活也離不開(kāi)鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個(gè)國度中的“一員”。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己主要有兩點(diǎn)做法值得以后繼續發(fā)揚下去：
一、在這節課上朗讀形式多樣化。
朗讀是我班學(xué)生的一個(gè)弱項，經(jīng)常在老師不提醒的情況讀得像唱的，把每一個(gè)字音拖長(cháng)，不會(huì )正確地停頓，讓聽(tīng)的人覺(jué)得他們已經(jīng)奄奄一息了。所以我一直注意對他們進(jìn)行朗讀的訓練與指導。讀得好，讀得熟練，理解問(wèn)題也自然會(huì )簡(jiǎn)單許多�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是體驗感情的重要手段，只有通過(guò)朗讀，學(xué)生對文本的理解和感悟才能從模糊到清晰。所以在學(xué)習第三節時(shí)，我首先讓學(xué)生明確這是總分結構的段落。然后重點(diǎn)指導朗讀。先是請個(gè)別學(xué)生讀準字音，讀通句子。接著(zhù)只出示圖片讓學(xué)生自己讀書(shū)中文字，找出相應圖片的名稱(chēng)，這樣學(xué)生能在自由朗讀中分析書(shū)中哪段文字說(shuō)的哪張圖，學(xué)生興趣還比較濃厚。然后出示圖片與相應文字讓學(xué)生對照著(zhù)圖片形象理解后再齊讀文字，男女生比賽讀。從讀、品、悟到再讀、再品、再悟，無(wú)論是什么方式的朗讀，都是要讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)讀，讀出自己的感覺(jué)、體驗。
二、讀寫(xiě)結合，學(xué)習寫(xiě)法。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！蔽以谡Z(yǔ)文課堂閱讀中，注重讀寫(xiě)結合，做到讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，相得益彰。精讀第三節時(shí)，我不僅指導學(xué)生讀，還聯(lián)系到寫(xiě)，把先概括后具體的寫(xiě)作方法教給學(xué)生；在指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候我又聯(lián)系到讀，讓學(xué)生再提高讀的能力的同時(shí)，也提高寫(xiě)的`能力。最后再出示相關(guān)中國花的圖片引導學(xué)生仿寫(xiě)一段“中國的花”，在課上當堂開(kāi)展寫(xiě)段訓練，以期達到學(xué)以致用，鞏固學(xué)法的作用。批改后的效果較好，有兩位同學(xué)寫(xiě)得特別好，在模仿的基礎上還有自己的創(chuàng )新，使得自己的小片段練習更具深意。寫(xiě)作是我班級的又一弱點(diǎn)，以后的課堂我應該多擠一些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，放手讓他們做，有些人也會(huì )給我帶來(lái)驚喜。
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