《d t n l》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《d t n l》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《d t n l》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì ) d t n l 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì ) d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。
�。�、培養學(xué)生看圖和讀書(shū)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì ) d t n l 的音、形。
【教學(xué)難點(diǎn)】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習
�。�、指讀６個(gè)單韻母。
�。�、齊讀４個(gè)聲母 b p m f。
�。�、認讀音節：bà bǐ pá mò fó。
二、指導學(xué)習聲母
�。�、學(xué)習 d：
�、� （出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是什么？（馬在奔跑）
�、� 示范發(fā) d 的音，d 就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā) d 音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開(kāi)就能發(fā)出這個(gè)音。
�、� 學(xué)習順口溜：左下半圓 d－d－d
�、� d—b 有什么區別？
�。�、學(xué)習 t：
�、� （出示第二幅圖）圖上畫(huà)了什么？ t 的形狀像什么？（傘柄）
�、� 示范 t 的發(fā)音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。
�、� 練習發(fā)音。
�、� 學(xué)習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。
�。�、學(xué)習 n：
�、� （出示第三幅投影）圖上畫(huà)了什么？（一個(gè)門(mén)洞）
�、� n 的順口溜：一扇小門(mén) n－n－n。
�、� 示范發(fā)音：發(fā) n 音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來(lái)。
�、� 學(xué)生練習發(fā)音。
�。�、學(xué)習 l：
�、� （出示第四幅投影）圖上畫(huà)了什么？（一根小棒）
�、� 示范發(fā) l 音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來(lái)，叫舌邊音。
�、� 學(xué)生練習發(fā)音。
�、� 學(xué)習順口溜：一根小棒 l一l一l。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
d 的形狀像什么？（馬蹄�。ヾ 的筆順：c d 共兩筆，占中格和上格。
t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫(xiě)在上格和中格。
i n 共兩筆，占中格。
l 豎要寫(xiě)直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
�。�、認讀聲母 d t n l。
�。�、說(shuō)順口溜猜字母。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、指讀聲母 d t n l。
�。�、區分 b p d 的不同點(diǎn)，m 和 n 的不同點(diǎn)，t 和 f 的不同點(diǎn)。
小組討論，指名說(shuō)。
�。�、拼讀音節：指名讀、齊讀：
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、學(xué)習拼讀
�。�、看圖練說(shuō)，圖上畫(huà)了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
�。�、出示音節 dǎ：
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
�。�、出示音節 ná tí lí。
分小組拼讀、指名拼。
�。�、教直呼方法，拼音時(shí)，先擺好d的口形，緊接著(zhù)用 d 的本音連帶調 a 的韻母，一口氣呼出音節用同樣方法看圖學(xué)習其他音節
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音節，讓學(xué)生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節并作比較
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指導學(xué)生朗讀課后短文
六、總結
我們學(xué)習了四個(gè)聲母 d t n l，它們發(fā)音時(shí)都用舌尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開(kāi)。
《d t n l》教學(xué)設計2
教學(xué)意圖
一、教材解讀
（一）語(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 字母教學(xué)板塊
�。�1）讀準音
在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學(xué)重點(diǎn)。四個(gè)聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學(xué)中要引導學(xué)生運用在活動(dòng)中體驗、在比較中發(fā)現的方法，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。
例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。學(xué)生捏著(zhù)鼻子發(fā)l的音，體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì )氣流從鼻腔出來(lái)�？梢跃巸焊瑁和婺赝婺豱nn，快快樂(lè )樂(lè )lll。
�。�2）識記形
在識記四個(gè)聲母的形方面，可以引導學(xué)生先來(lái)發(fā)現圖中與字母相似的部分，借助實(shí)物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書(shū)的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區別也是教學(xué)的重點(diǎn)，可以采用小組合作編寫(xiě)兒歌，讀兒歌的方法進(jìn)行區分。
例如：t的教學(xué)，先引導學(xué)生發(fā)現圖中傘把很像t，然后編寫(xiě)兒歌：小傘把ttt。
學(xué)生合作之后，教師提煉出區分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。
2. 拼讀板塊
學(xué)生在本課第二次接觸拼讀，要進(jìn)一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節的拼讀方法�？梢圆捎瞄_(kāi)火車(chē)、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進(jìn)行拼讀練習，調動(dòng)孩子學(xué)習拼讀的積極性。
例如：教師可以采用對比的方法區分n、l與同一個(gè)韻母組成的音節的細微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發(fā)怒的“怒”。
3. 詞語(yǔ)和兒歌板塊
�。�1）詞語(yǔ)
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)引出兩個(gè)詞語(yǔ)：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯(lián)系生活實(shí)際了解詞的意思。
�。�2）識字
字音：
在識字方面，“馬、土、不”的認讀是重點(diǎn)，可以借助拼音、觀(guān)察圖片和生活識字的方法進(jìn)行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。
字形：
正確識記“馬、土、不”三個(gè)字的字形。采用組詞、多次復現方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說(shuō)說(shuō)生活中含有這個(gè)字的詞、句。并隨機在黑板呈現，圈出。
�。�3）兒歌
正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點(diǎn)注意兩個(gè)紅色的音節“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解意思。
4. 書(shū)寫(xiě)板塊
正確書(shū)寫(xiě)聲母d、t、n、l是重點(diǎn)。教學(xué)中要通過(guò)“三看”，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力。例如：t兩筆寫(xiě)成，占上格和中格；有個(gè)新筆畫(huà)豎右彎；重點(diǎn)筆畫(huà)豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線(xiàn)彎，彎要圓。
二、板書(shū)設計
三、教學(xué)評價(jià)
四、資源鏈接
手指操，依據聲母字形特點(diǎn)編成的兒歌。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，復習導入
1．蘋(píng)果游戲。
�。�1）黑板出示蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結著(zhù)6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6個(gè)聲母蘋(píng)果。
自己輕聲讀一讀，誰(shuí)能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盤(pán)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
�。A設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個(gè)盤(pán)子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個(gè)盤(pán)子里。）
2．開(kāi)火車(chē)讀拼音。
�。�1）想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？(聲音要輕而短。)
讀韻母時(shí)注意注意什么？（響而長(cháng)）
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀六個(gè)單韻母和六個(gè)聲母。
3．看圖引入新課。
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節課，我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母。
�。ㄕn件：出示情境圖）
看圖，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)在干什么？”（預設：學(xué)校在舉辦藝術(shù)節，一個(gè)小女孩在表演傘舞，一個(gè)男孩在打鼓。）
4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
這幅圖里就藏著(zhù)我們今天要學(xué)的四個(gè)拼音字母。老師板書(shū)課題。
圖文結合，學(xué)習音、形
1．觀(guān)察插圖，引導發(fā)現。
�。�1）仔細觀(guān)察，你能發(fā)現藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。A設：我發(fā)現圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術(shù)節的彩門(mén)像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
�。�2）教師引導學(xué)生根據圖畫(huà)編一首字母歌。
�。ㄕn件：出示兒歌）
敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棒lll。
指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
2．教師講解d、t發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生體驗讀。
�。�1）發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā)t時(shí)，有較強的氣流沖出。學(xué)生把手放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法。
�。�2）教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀d、t。
3．教師講解n、l發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生體驗讀。
�。�1）發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。學(xué)生捏著(zhù)鼻子發(fā)l的音，體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì )氣流從鼻腔出來(lái)。
�。�2）教師出示n、l字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀n、l。
4．聯(lián)系生活，讀準發(fā)音。
�。�1）生活中，有哪些詞語(yǔ)或者句子中帶有這四個(gè)讀音呢？
�。A設：你干什么呢？呢�？鞓�(lè )，樂(lè )的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）
�。�2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。
5．對比舊知，比較記憶。
�。�1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）
觀(guān)察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。
�。�2）（課件出示兒歌）
通過(guò)做操、兒歌重點(diǎn)指導區分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圓ddd，右下半圓bbb；
小傘把ttt，一根拐棍fff，
一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。
�。�3）學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
動(dòng)手操作，鞏固認識
1．捏一捏。操作規則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。
2．展示捏好的作品，請全體同學(xué)欣賞。
游戲導入，激發(fā)興趣
1．游戲《送信》。
�。�1）創(chuàng )設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說(shuō)：“送信的馬伯伯生病了，誰(shuí)愿意替他送這幾封信？”
教師把寫(xiě)有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個(gè)孩子手里。
�。�2）學(xué)生到前邊逐一送信。
�。�3）集體訂正后齊讀拼音。
2．引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì )組成哪些音節呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
【設計意圖】
游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，愉快接受學(xué)習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
聯(lián)系生活，學(xué)習拼讀
1．學(xué)習n的拼讀。
�。�1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節nü。
學(xué)生練習，指名拼讀——領(lǐng)讀，跟讀——開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）教師板書(shū)音節nǚ，學(xué)生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
學(xué)生個(gè)別讀——領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀
師：讀這個(gè)音節時(shí)，你想到了什么？
�。A設：我是一個(gè)女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個(gè)女兒。）
�。�3）引導學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
指名匯報。
課件：出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節。
同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導。
指名領(lǐng)讀四個(gè)音節。
2．學(xué)習l的拼讀。
�。�1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü。
指3名同學(xué)試拼——學(xué)生自由讀——同桌互讀——個(gè)別讀。
�。�2）教師板書(shū)lǘ音節。
�、賹W(xué)生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開(kāi)火車(chē)讀
�、诮處熞龑W(xué)生用lǘ說(shuō)一句話(huà)。
�。A設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）
�。�3）引導學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
�、僦该麉R報。
注意：當學(xué)生提到l和o能組成音節時(shí)，教師要予以糾正，把正確的音節寫(xiě)在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點(diǎn)講解。
�、诔鍪緇ā、lè、lì、lù四個(gè)音節
�、蹖W(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)讀。
3．學(xué)習d、t的拼讀。
�。�1）小組活動(dòng)。
學(xué)生四人一組，組長(cháng)任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時(shí)間內讀對多的組員獲勝。
�。�2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節。
指名讀——男女生對讀——開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）用你喜歡的音節說(shuō)一句話(huà)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的說(shuō)、講活動(dòng)，幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說(shuō)一句話(huà)”既訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用。
借助圖片，拼讀音節詞
�。ㄕn件：出示圖片和音節）
yā lí dà mǐ
拼讀詞語(yǔ)，認識“馬、土”
1．看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習詞語(yǔ)。
�。ㄕn件出示：圖片）
�。�1）圖上畫(huà)的什么？
�。�2）（課件出示：圖片）拼讀詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ)——齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）聯(lián)系生活，了解意思。
看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的）
馬路對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，你每天上學(xué)是不是都要經(jīng)過(guò)馬路呢？
小結：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規則。
看圖：你知道泥土在哪里嗎？
泥土有什么用呢？（種花、種草、種農作物等）
小結：我們的生活離不開(kāi)泥土。
2．聯(lián)系生活，認識“馬”“土”。
�。�1）（課件出示：圖片）
看圖，這就是馬。
教師板書(shū)“馬”，你能用馬組個(gè)詞嗎？（大馬 小馬 馬車(chē) 騎馬）
�。�2）剛才大家說(shuō)到泥土，這里還有我們要認識的另一個(gè)生字寶寶，板書(shū)“土”。
齊讀——個(gè)別讀。
你能用“土”組個(gè)詞嗎？（土地、挖土、塵土）
拼讀兒歌，認讀“不”
看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，看把誰(shuí)吸引來(lái)了。
�。ㄕn件出示：小白兔和小狗圖）
它還給我們帶來(lái)一首兒歌呢！
�。ㄕn件出示：兒歌）
1．自己拼讀，發(fā)現編寫(xiě)規律。
�。�1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個(gè)音節和其他的不一樣，你發(fā)現了嗎？
反饋：有兩個(gè)音節是紅色的。追問(wèn)：猜想：為什么這兩個(gè)音節是紅色的？
說(shuō)明：你們說(shuō)的很對，這兩個(gè)音節是我們這課書(shū)新的音節。告訴大家，我們今后學(xué)習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節，都是新學(xué)的，你都要多拼幾遍。
2．自己讀兒歌，同桌互查。
3．學(xué)習“不”字。
�。�1）板書(shū)“不”，學(xué)生拼讀。
�。�2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來(lái)。
�。�3）你能用“不”說(shuō)個(gè)詞或說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。A設：不行 不能 不敢）
四線(xiàn)格引入
�。ㄕn件13出示）
我們知道了四線(xiàn)格是拼音寶寶的家。今天我們學(xué)習的四個(gè)聲母寶寶怎么在四線(xiàn)格里寫(xiě)規范、寫(xiě)漂亮呢？
書(shū)寫(xiě)聲母d、t、n、l
1．看圖復習觀(guān)察方法：
一看四個(gè)聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。）
二看是否有新的筆畫(huà)。（預設：t中有新筆畫(huà)。）
師：具體學(xué)習字母的`書(shū)寫(xiě)時(shí)我們再學(xué)習新的筆畫(huà)。
三看重點(diǎn)筆畫(huà)注意什么。
2．學(xué)習書(shū)寫(xiě)n、l
�。�1）觀(guān)察：n兩筆寫(xiě)成，占中格，是m的一半。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：門(mén)洞不要太窄，豎要直。
�。�2）教師范寫(xiě)：
�。�3）觀(guān)察：l一筆寫(xiě)成，占中格和上格。注意豎要直。
�。�4）教師邊講解邊范寫(xiě)：豎的書(shū)寫(xiě)從第一線(xiàn)下起筆到第三線(xiàn)收筆。
�。�5）學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3．學(xué)習書(shū)寫(xiě)d、t
�。�1）觀(guān)察：d兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。筆順是先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）觀(guān)察：t兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。有個(gè)新筆畫(huà)豎右彎。
�。�4）教師范寫(xiě)：
教師邊講解邊范寫(xiě)：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線(xiàn)彎，彎要圓，第二筆橫在第二線(xiàn)上寫(xiě)。
4．投影展示，學(xué)生評價(jià)。
采用三顆星的評價(jià)方式，寫(xiě)得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點(diǎn)得兩顆星。
學(xué)生評價(jià)句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……
《d t n l》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )四個(gè)聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書(shū)寫(xiě)。
2、在情境中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確掌握d t n l的音形。
教學(xué)準備：
字母卡片，字母筆順卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習帶調韻母。
出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
2、復習聲母。
3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖，進(jìn)入新課：
1、看情境圖，圖中畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
引出要學(xué)習的聲母d t n l ，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生說(shuō)語(yǔ)境 歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè )得悟空笑哈哈”。
2、教學(xué)聲母d、t、n、l ：
�。�1）學(xué)習d
a、“悟空是齊天大圣，它的本領(lǐng)很大�！币觥癲”
b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。
c、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
d、用順口溜記住d
�。�2）學(xué)習t的發(fā)音
a、“悟空本領(lǐng)特別大”，引出“t”。
b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。
c、比較d ——t的發(fā)音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。
d、用順口溜記住t
�。�3）用以上方法學(xué)習n、l
3、游戲鞏固：摘蘋(píng)果
出示：m — n d — b
t — f n — l
三、課間操
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音寶寶分別在四線(xiàn)格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格所占的位置外。）
2、出示聲母的筆畫(huà)，請同學(xué)上講臺擺一擺。學(xué)生邊擺邊說(shuō)筆順，老師相機提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《d t n l》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)；
2、學(xué)會(huì )d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節；
3、認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌，體驗童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的發(fā)音與韻母拼讀音節，認識漢字是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學(xué)準備：
1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色鉛筆；
2、彩色蠟光紙、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)嗎？來(lái)，眼睛看著(zhù)大屏幕，可要認真地聽(tīng)噢�。ㄆ聊伙@示兒歌）
2、師：這節課老師還要介紹幾個(gè)字母小伙伴給大家認識，他們就躲在這首兒歌里面，你們來(lái)喊它們出來(lái)吧！
3、師：咦？它們怎么不愿出來(lái)呀？我幫你們去問(wèn)問(wèn)看！噢！它們說(shuō)你們沒(méi)有禮貌，它們不愿意和你們玩。誰(shuí)來(lái)試一試，有禮貌地請它們出來(lái)呀！
4、師：（點(diǎn)擊鼠標，屏幕顯示d、t、n、l）這節課我們就和它們交朋友，大家可要認清它們的樣子，叫準它們的名字呀�。ò逭n題）
二、看圖識記d、t、n、l的音和形
1、識記聲母d的音和形
�、偈窘虒W(xué)圖片第一幅圖。師：圖上畫(huà)的是什么？（一只隊鼓和鼓捶）隊鼓的聲音聽(tīng)過(guò)嗎？（聽(tīng)過(guò)）它的聲音是怎樣的呢？（聲答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音讀得輕短些就是“d”的音。
�、谑韭暷缚ㄆ琩。范讀，生跟讀，師正音。我們還聽(tīng)過(guò)什么聲音是“嘚嘚嘚”的。
�、蹘煟郝暷竏長(cháng)什么樣子呢？（指圖）看看字母d與圖上什么地方很像？老師編了個(gè)順口溜來(lái)記住聲母d——隊鼓鼓捶ddd。
�、茏鲇螒颍簬熣f(shuō)順口溜上半句，生接下半句，互換。（編兒歌）
2、識記聲母t的音和形
�、偈窘虒W(xué)圖片第二幅畫(huà)。師：圖上畫(huà)的是什么？（一條跳舞的魚(yú)）這條會(huì )跳舞的魚(yú)兒樣子好像新朋友“t”，學(xué)老師的樣子喊喊它的名字吧�。ǚ蹲x，跟讀）
師：我們再伸出食指點(diǎn)點(diǎn)它的鼻子再跟它打個(gè)招呼吧�。ǚ蹲x，跟讀、正音）
�、趲煟郝暷竧像一條會(huì )跳舞的魚(yú)兒，老師又編了個(gè)順口溜記住它——魚(yú)兒跳舞ttt（跟讀兒歌）
�、勐暷竧還像什么？誰(shuí)來(lái)編個(gè)順口溜說(shuō)說(shuō)？
3、區分d、t讀音時(shí)氣流沖出的強弱不同，用手掌、彩色蠟光紙來(lái)做游戲，練習聽(tīng)音看紙片振作抽讀卡片。
4、識記聲母n的音和形
�、偈窘虒W(xué)圖片第三幅畫(huà)。師：圖上畫(huà)的是什么？（一個(gè)門(mén)洞）這個(gè)門(mén)洞的摸樣就像聲母n。跟讀，師正音。
�、趲煟何覀兡笃鸨亲觼�(lái)讀讀，能讀嗎？n是鼻音，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔里出來(lái)。范讀，互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、劬庬樋诹镉涀÷暷竛�！耙粋�(gè)門(mén)洞nnn”。
5、識記聲母l的音和形
�、偈窘虒W(xué)圖片第四幅畫(huà)。師：圖上畫(huà)的是什么？（一個(gè)男孩手拿一根木棍趕豬）小男孩拿著(zhù)木棍趕豬的時(shí)候，嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音（嘞）對，“嘞嘞嘞”的“嘞”音輕而短就是聲母“l(fā)”的音。
�、谑韭暷浮發(fā)”卡片，范讀，跟讀，師正音。強調“l(fā)”發(fā)音時(shí)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
練習：
1、聽(tīng)音抽取卡片n、l。
2、體驗n與l的發(fā)音。（用手輕捏鼻梁，發(fā)n音，手指頭有微顫感，發(fā)l音則沒(méi)有）
�、勐暷竘像根小木棍，誰(shuí)幫老師來(lái)編個(gè)順口溜呢？（一根木棍l l l）
�、堋發(fā)”還像什么？師示彩色鉛筆——鉛筆、吸管、粉筆……順口溜來(lái)記。
三、拼音教學(xué)
1、師：接下來(lái)，我們要學(xué)習d、t、n、l與單韻母相拼的方法。（復習的讀音，d、t、n、l的讀音）。
2、示音節，練習拼讀。
�、購土暺醋x方法，前音輕短，后音重，兩者相連猛一碰。
�、谏杂善醋x，師正音。
�、劬毩暎骸翱凑l(shuí)找得準，找得快”，聽(tīng)老師讀音節，看誰(shuí)又準又快在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并擺成音節讀讀。
3、示帶調音節，并口頭組詞。
�、偈疽艄�
dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ
�、谧杂善醋x，口頭組詞。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)字母d
�、賻煟簞偛盼覀儗W(xué)習了d、t、n、l與單韻母的拼讀，同學(xué)們學(xué)得既認真又愉快，老師獎勵你們一人一顆小星星。接下來(lái)，我們要學(xué)會(huì )認真地寫(xiě)d、t、n、l的名字。
�、谙葋�(lái)學(xué)習d的名字。先看看d在四線(xiàn)三格里的位置。寫(xiě)d的時(shí)候要注意什么順序？（生答略）
�、蹘煼秾�(xiě)，并講解�！癲”共兩筆，先寫(xiě)左寫(xiě)半圓，再寫(xiě)豎。左下半圓占中格，豎在上格起筆，落筆在中格。
�、苌殞�(xiě)，師巡視。鼓勵、表?yè)P、糾正坐姿及握筆姿勢。
2、書(shū)寫(xiě)聲母t、n、l
�、俜椒ㄍ��！皌”共兩筆，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)短橫。豎右彎從上格起筆，落筆在中格，短橫在中格第二根線(xiàn)稍下一點(diǎn)位置。
“n”共兩筆，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)左彎豎。第一筆豎寫(xiě)滿(mǎn)中格，左彎豎也占中格�！發(fā)”只有一筆，占上中兩格，起筆在第一根線(xiàn)偏下一點(diǎn)。
�、谏毩晻�(shū)寫(xiě)，師巡視。
五、認讀字詞，讀兒歌。
1、看看圖上畫(huà)了什么？
2、這幅圖講了什么事？
3、示生字�？纯磿�(shū)自由拼讀生字的拼音。（圖上這些生字都注意拼音，這些拼音的字母你們都已學(xué)過(guò)，能自己拼讀這些字嗎？）
4、同桌互拼、互讀。
5、檢查情況，做游戲：把生字及相應的音節卡片分發(fā)給十位學(xué)生，由拿音節卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地尋找。問(wèn)：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里�！眰z人并排站在一起，領(lǐng)讀生字。
6、誦讀兒歌。
�、賻煟哼@節課，我們和d、t、n、l這四個(gè)聲母朋友玩得開(kāi)心嗎？時(shí)間不早了，它們得回家了。你們看，他們回到兒歌里去了。（屏幕顯示兒歌）
�、谖覀儊�(lái)讀讀兒歌吧！
師范讀，生跟讀。采取多種形式，如，拍手讀、對讀、表演讀。體驗童趣，感受對小草的愛(ài)惜之情。
六、小結：
師：同學(xué)們，舉起你右手揮一揮，我們和d、t、n、l說(shuō)再見(jiàn)吧！這節課就上到這兒�；氐郊野褍焊枳x給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)吧！
《d t n l》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )dtnl與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學(xué)會(huì )朗讀音節句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。
四、教學(xué)準備：
一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
五、課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )dt兩個(gè)聲母，能讀準音，記清形。
2、學(xué)習dt與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說(shuō)一句完整的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱(chēng)它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱(chēng)它們?yōu)槭裁?(單韻母)再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。
4、認讀生字和詞語(yǔ)：爸、媽、我、爸爸、媽媽
二、導入新課。
這節課，我們要學(xué)習兩個(gè)聲母和它們的拼音。比一比，看哪個(gè)小朋友最認真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準。
三、教學(xué)聲母d。
1、看投影說(shuō)話(huà)引出d：圖上畫(huà)了什么?它會(huì )發(fā)出什么聲音?說(shuō)話(huà)：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書(shū)：d。
2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。
(1)聽(tīng)：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。
(2)看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。
(3)讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。
(4)記：馬蹄聲響ddd
像個(gè)反6ddd
左下半圓ddd
3、教學(xué)d的書(shū)寫(xiě)。
(1)范寫(xiě)：兩筆寫(xiě)成，半圓也在2樓。
(2)書(shū)空：作業(yè)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、教學(xué)d與單韻母組成的音節。
(1)板書(shū)d，聲母是→d。板書(shū)ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著(zhù)帶出ì，直呼→dì。板書(shū)：dì。
(2)開(kāi)火車(chē)讀di的四聲，組詞讀。
四、做課中操。
五、教學(xué)聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書(shū)：t，將雨傘打開(kāi)，傘面張開(kāi)后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。
(1)看、聽(tīng)：用薄紙放在嘴前，示范dt的區別。(發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。
(2)讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。
3、指導t的書(shū)寫(xiě)。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
(1)t---ī---tī誰(shuí)會(huì )讀?t---ū---tū?
(2)拼讀tatetitu及四聲連讀。
六、鞏固復習。
1、卡片讀dt。
2、對比讀：b---p---df---t(念順口溜，做動(dòng)作強化記憶。)
3、看實(shí)物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，(f)，傘柄朝下，(t)，學(xué)生讀字母。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )nl兩個(gè)聲母，能記清形，讀準音。
2、學(xué)會(huì )nl與單韻母的拼音。
3、能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、復習字母：bpdtmfa
2、拼讀音節：dìdi、māma、bàba
二、導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題�？凑l(shuí)學(xué)得又好又正確。
三、教學(xué)聲母n。
1、猜謎引入：兩個(gè)門(mén)洞是什么字母?齊復習，兩個(gè)門(mén)洞mmm。
今天我們要學(xué)一個(gè)門(mén)洞的n，板書(shū)n。
2、教學(xué)n的發(fā)音，認清形。
(1)誰(shuí)能看圖，自己編一個(gè)順口溜?(一個(gè)門(mén)洞nnn，一扇小門(mén)nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。)
(2)教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學(xué)n和á的拼音。
板書(shū)：n---á---ná，請同學(xué)自己試著(zhù)拼讀。(指名讀)聲母n，韻母á，直呼ná。進(jìn)行na的四聲練習。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
四、做課中操。
五、教學(xué)聲母l。
1、看圖，說(shuō)話(huà)引出l：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)，他在干什么?(一個(gè)小朋友拿著(zhù)小棒在趕豬，樂(lè )得哈哈笑。)“樂(lè )”的聲母就是“l(fā)”。板書(shū)：l
2、讀準音，認清形。
(1)范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側微微振動(dòng)，而發(fā)l時(shí)，沒(méi)有這種感覺(jué)。(開(kāi)火車(chē)練習)
(2)記憶字形：一根小棒lll。
(3)教學(xué)l和í的拼音。
板書(shū)：l---lí---lí(指名拼讀，集體拼讀，開(kāi)火車(chē)練習四聲。)
(4)指導書(shū)寫(xiě)：在四線(xiàn)格的三樓的四分之三處起筆，往下寫(xiě)到第三條線(xiàn)為止。
六、復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個(gè)門(mén)洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?
2、找朋友游戲。
教師：我請xx找朋友。(全體學(xué)生有節奏地拍手)
學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。(邊說(shuō)邊上臺)
教師：聲母d，ddd。
一學(xué)生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學(xué)生：對對對!d是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯!請你仔細找朋友。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固學(xué)過(guò)的聲母，使學(xué)生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學(xué)會(huì )朗讀音節句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
二、鞏固dtnl的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
(1)請同學(xué)看看b和d有什么不同?
(2)編故事猜謎語(yǔ)區別。(傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff)
(3)區別m—n，想想這兩個(gè)聲母的兒歌，n和m有什么不同?(兩個(gè)門(mén)洞mmm，一個(gè)門(mén)洞nnn)
2、做找朋友的游戲。
三、拼音練習。
1、開(kāi)火車(chē)拼讀音節。
2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)單獨一個(gè)意思。讀詞語(yǔ)要連讀。(范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)。)
四、看圖拼音節，認生字。
1、看圖說(shuō)話(huà)，圖上畫(huà)了什么?你能看圖說(shuō)幾句話(huà)嗎?
2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
4、擴詞練習，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?
5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
五、拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么?
2、你會(huì )拼讀哪些音節，做做小老師帶著(zhù)大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)
4、在老師的指導下試讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么?
六、鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
七、總結課文。
這幾節課，我們學(xué)會(huì )了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認識了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學(xué)設計6
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確。
【難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì )興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
【信息資料】
�。�、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
�。�、拼音樂(lè )園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
�。�、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì ) d、t、n、l ４個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì ) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
�。�、復習聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
�。�、復習音節：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
�。�、拼音樂(lè )園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀(guān)圖。
�。�、小朋友，你認識他們嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
�。�、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。
設計意圖：教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
三、聲母形的教學(xué)
�。�、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚(yú)兒跳舞 t t t；一個(gè)門(mén)洞 n n n；一根木棍 l l l。）
�。�、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
�。�、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生根據所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
�。�、翻版出示音節；這些音節你們會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
�。�、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節多。
設計意圖：教師主導和學(xué)生主體地位充分體現，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說(shuō)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎。
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置？
�。�、教師重點(diǎn)指導聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據觀(guān)察試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師巡視糾正指導并讓學(xué)生互相交流展示。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。
六、鞏固練習
�。�、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會(huì )。
設計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì )成為學(xué)生記憶中永恒的財富。
�。�、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋(píng)果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個(gè)大蘋(píng)果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、創(chuàng )造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。
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