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《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 1
一、簡(jiǎn)單復習上節課內容
二、課文講解
�。�、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。
引入課文：
朗讀第一自然段，結合多媒體，體會(huì )三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
提問(wèn)：列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：
這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢？
�。�、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對話(huà)的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別劃出來(lái)。
分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、拍泻⒄f(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。
�、颇泻⒖粗�(zhù)列寧，說(shuō)：會(huì )飛回來(lái)的。一定會(huì )飛回來(lái)。它還活著(zhù)。
�、且欢〞�(huì )飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。
提問(wèn)：小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)。注意引導學(xué)生體會(huì )小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）分析列寧的話(huà)（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、帕袑幷f(shuō)：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話(huà)中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責小男孩，卻順著(zhù)小男孩的話(huà)說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì )怎么說(shuō)。
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
�、屏袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了。
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話(huà)表達了一種什么樣的感情？
�。ㄗ匝宰哉Z(yǔ)實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�？上П磉_了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小男孩的`轉變和列寧的教育藝術(shù)。
�。�、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問(wèn)：男孩為什么低著(zhù)頭？
�。m然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
�。ㄋ麨槟泻⒄J識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話(huà)而不問(wèn)男孩？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵。）
列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
三、拓展學(xué)生思維
�。�、文章寫(xiě)了第１天和第２天，那么第３天、第４天以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生分組討論。
�。�、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
四、板書(shū)
不見(jiàn)了
回來(lái)了
灰雀
列
寧
小男孩
教育藝術(shù)
誠
實(shí)
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 2
【設計意圖】
本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念，采用“傳統”與“創(chuàng )新”相結合的教學(xué)手段，我設計了《灰雀》一課的教學(xué)。
這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文�？v覽課文內容，以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓練材料。首先“認讀詞語(yǔ)”環(huán)節，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)的同時(shí)，整體把握文章內容。其次，聚焦對話(huà)，引導學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最后讓學(xué)生把自己想對列寧或小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【預設目標】
�。�、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)由“散、誠”等生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內容。
�。�、透過(guò)列寧與小男孩的對話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、詞語(yǔ)卡片。
【預設教程】
一、復習字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節課咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節旨在引導學(xué)生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的學(xué)習作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好��！看來(lái)大家對這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書(shū)就應該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
�。�、認讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
�。�、認讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀��！
�。�、認讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：列寧、男孩。
�。�、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
�。�、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學(xué)們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話(huà)中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，對小男孩的循循善誘
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)嗎？”
�。�、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì )聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表?yè)P表?yè)P他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
�。�、學(xué)生交流：
對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�、是啊，列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
�。�、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學(xué)生明白他是想通過(guò)表達對惹人喜愛(ài)的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動(dòng)、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，感受他知錯就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�。�、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習小男孩的.話(huà)。
�。�、交流體會(huì )男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì )想到什么？
�、坪⒆訐牧袑幹朗撬阶呋胰�、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！蹦泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
�、恰翱隙ǖ卣f(shuō)”“一定會(huì )飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
�。�、指導感情朗讀小男孩的話(huà)。
四、整合對話(huà)
對比列寧和小男孩對灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )列寧對男孩的尊重和愛(ài)護，男孩知錯就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話(huà)”。
�。�、指導分角色朗讀對話(huà)。（同桌讀、男女對讀。）
�。�、師相機小結過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
理解第１１至１３自然段。
�。�、自由讀最后三段話(huà)。
�。�、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì )對列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx說(shuō)：xx
�。�、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
引導學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護。
�。�、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對xx說(shuō)：“xx�！�
引導學(xué)生體會(huì )小男孩知錯能改的好品質(zhì)。
�。�、激
總結：
列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對男孩的尊重和愛(ài)護也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè )作業(yè)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
�。�、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：
�、艑W(xué)了課文，我想對列寧說(shuō)：“xxxx�！�
�、茖W(xué)了課文，我想對小男孩說(shuō)：“xxxx�！�
�、菍W(xué)了課文，我想對所有人說(shuō)：“xxxx�！�
【板書(shū)設計】
列寧（寬容）男孩（誠實(shí)）
愛(ài)
灰雀
惹人喜愛(ài)
不見(jiàn)了飛回來(lái)
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1，學(xué)會(huì )本課的生詞，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
2，理解課文的內容，學(xué)習小男孩有錯就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠實(shí)的好孩子。
3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1，培養培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
2，理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1，理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文沒(méi)有明確寫(xiě)小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì )回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。
【課前準備】
灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介
【教學(xué)過(guò)程】
一，復習上節課的內容(4分鐘)
同學(xué)們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來(lái)復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認讀，大約1.5分鐘。）
胸(xiōng)脯(pú)樺(huà)散(sàn)誠(chéng)病(bìng)蹦(bèng)
下面我們再來(lái)認認它們，我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看看哪列小火車(chē)開(kāi)的又快又好。（2分鐘）
�。▽W(xué)生的表現加以鼓勵和表?yè)P。）我們開(kāi)完了小火車(chē)，下面我們來(lái)學(xué)習課文。
二，導入(2分鐘)
放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看這張圖片上的人是誰(shuí)��？（學(xué)生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒(méi)有人能給我們介紹一下列寧呢？下面老師來(lái)給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡(jiǎn)介。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，學(xué)習第一段(5-7分鐘)
放映有三只灰雀的圖片。下面請同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)啊，你們看它們可愛(ài)嗎？（回答：可愛(ài)）
恩，好，今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來(lái)學(xué)習課文的第一段。因為今天要學(xué)習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。
下面老師想請一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師希望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請同學(xué)來(lái)回答。
讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學(xué)生加以表?yè)P。
下面我們來(lái)看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳。請大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思。(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)
過(guò)渡：
放映兩只灰雀的'圖片（學(xué)生會(huì )在下面議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著(zhù)放映兩張圖片讓學(xué)生加以對比，作出解答。
為什么會(huì )少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習下面的自然段。
四，學(xué)習第2-10段（8-10分鐘）
1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
﹝1﹞當列寧發(fā)現深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著(zhù)急，在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到”)
﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他的心理是怎么想的？
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：不敢講---------肯定地說(shuō)，說(shuō)明小男孩認識到了自己的錯誤。)
﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì )列寧育人的過(guò)程
a.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列？對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話(huà)這部分有感情地讀一讀，誰(shuí)能讀出什么語(yǔ)氣（讀出列寧對灰雀喜愛(ài)之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話(huà)語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒(méi)出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著(zhù)，但說(shuō)話(huà)時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅定的。）
教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語(yǔ)，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì )自言自語(yǔ)�？上В褐档猛锵�。）
五，學(xué)習第11-13自然段（8--10分鐘）
�。ū疚牡慕虒W(xué)目的是為了培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自己理解課文）
1這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？你從哪看出來(lái)的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來(lái)的。因為列寧看到鳥(niǎo)的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著(zhù)頭）
2從小男孩的表現說(shuō)明什么？（說(shuō)明他知錯就改，是個(gè)誠實(shí)的好孩子）-------教導學(xué)生要做個(gè)誠實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
3，列寧為什么沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預料到這只鳥(niǎo)在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。當小男孩說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)�！绷袑帍男∧泻⒄f(shuō)話(huà)的口氣已料到鳥(niǎo)就在他那兒）
這篇課文我們學(xué)完了，下面我們來(lái)分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）
六，總結：（2--3分鐘）
今天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說(shuō)，它會(huì )飛回來(lái)。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒(méi)有問(wèn)那個(gè)男孩，因為他知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話(huà)為主線(xiàn)，既寫(xiě)出了列寧對小男孩的教育過(guò)程，又寫(xiě)出了小男孩心理認識的過(guò)程。人物的內心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯，推動(dòng)情節發(fā)展，并有機地融合在一起。
板書(shū)設計：（略）
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
列寧簡(jiǎn)介
列寧是第一個(gè)社會(huì )主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。
列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習，然而，不久他就因為參加學(xué)生運動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除，遭到逮捕。
1895年，列寧在彼得堡創(chuàng )立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì )。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開(kāi)始使用“列寧”這個(gè)化名，寫(xiě)出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書(shū)，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。
1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創(chuàng )辦了第一張俄國社會(huì )民主工黨的機關(guān)報《火星報》。1903年7月30日，俄國社會(huì )民主工黨在布魯塞爾召開(kāi)代表大會(huì )，會(huì )上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標志著(zhù)列寧主義的形成。
1905年11月，俄國資產(chǎn)階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領(lǐng)導革命，并提出了無(wú)產(chǎn)階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開(kāi)始了長(cháng)達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫(xiě)了《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著(zhù)作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會(huì )主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽(tīng)到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導下，俄國人民終于取得了十月社會(huì )主義革命的勝利。這一偉大勝利開(kāi)辟了人類(lèi)歷史發(fā)展的新紀元。
革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進(jìn)攻和國內的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟建設逐步走上了正軌。
列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著(zhù)述達55卷，所以有人說(shuō)他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開(kāi)始惡化，第二年不幸與世長(cháng)辭，終年54歲。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 4
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現列寧善于觀(guān)察對方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì )到列寧對兒童人格的尊重和愛(ài)護。
1、文章多處體現列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
2、列寧和孩子的對話(huà)，耐心而又得體，體現了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛(ài)護。
3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過(guò)程。課文采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結合的寫(xiě)法，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程。以對話(huà)為主。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(cháng)，難懂的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )。
學(xué)習這篇課文，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護；二是要通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內容是列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)是學(xué)習本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對話(huà)，逐步引導、感悟人物心理。
三、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎�！币虼�，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對話(huà)，逐步引導學(xué)生通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。
四.教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
一、教學(xué)目標
1.復習本課的11個(gè)生字,能正確認讀本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情。
五、教學(xué)方法
朗讀法、引導法、合作交流法、發(fā)現法等
教學(xué)環(huán)節一 談話(huà)，導題，揭題
教學(xué)過(guò)程
師：在二年級下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來(lái)回憶一下，其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的？
師：這個(gè)單元，我們繼續學(xué)習名人故事。今天學(xué)習的故事是——“灰雀”，看老師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)灰雀）指導雀的寫(xiě)法（雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。）
師：見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥(niǎo)，就叫“灰雀”。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。
設計意圖
通過(guò)回顧名人與蜜蜂的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激起學(xué)習這一課的興趣，指導書(shū)寫(xiě)“雀”這個(gè)難字，有助于學(xué)生理解這個(gè)字義，圖片讓學(xué)生直觀(guān)認識灰雀，為后面理解課文內容作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節二復習生字詞
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，上節課咱們初步讀了課文，學(xué)習了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認識嗎？
出示：郊外散步胸脯婉轉仰望面包渣或者嚴寒自言自語(yǔ)可惜
生讀詞
師：這些詞語(yǔ)我重新排序后，看你能發(fā)現什么？
出示：胸脯婉轉歡蹦亂跳惹人喜愛(ài)
郊外散步仰望自言自語(yǔ)可惜肯定誠實(shí)
生：第一行全是寫(xiě)灰雀的。
生：第二行寫(xiě)的是列寧。
生讀。
設計意圖
復習鞏固生字詞為理解課文內容掃清障礙。
教學(xué)環(huán)節三
初讀課文，感知課文主要內容
教學(xué)過(guò)程
師：《灰雀》寫(xiě)的又是名人列寧的故事。（板書(shū)：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng )建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家——蘇聯(lián)。請同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢
出示自讀要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的順序。
3.想一想：課文寫(xiě)了一件誰(shuí)和誰(shuí)干什么的事？（課文寫(xiě)的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫(xiě)的是列寧在莫斯科郊外養病時(shí)愛(ài)護灰雀更愛(ài)孩子的事。）
教學(xué)意圖
簡(jiǎn)介背景有助理解內容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。
教學(xué)環(huán)節四
再讀課文，理清課文層次
教學(xué)過(guò)程
1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“○”畫(huà)出來(lái)。這篇課文好幾段的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們拿起筆圈一圈。
2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來(lái)寫(xiě)的，按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習。
設計意圖
動(dòng)手圈圈畫(huà)畫(huà)，初步培養學(xué)生批注習慣和能力，理清文章脈絡(luò )有助后面分層閱讀。
教學(xué)環(huán)節五
讀第一部分，體會(huì )三只灰雀的可愛(ài)
教學(xué)過(guò)程
1．自由讀第一自然段，你覺(jué)得灰雀“招人喜愛(ài)”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)；列寧喜愛(ài)灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？用“”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子，特別是哪些詞語(yǔ)表現出列寧喜愛(ài)灰雀？用“△”標出關(guān)鍵詞。
2．交流匯報所學(xué)情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
�。�3）師：知道婉轉是什么意思呢？婉轉有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉地歌唱”里是哪一種意思？
出示兩種意思：
�、伲ㄕf(shuō)話(huà)）溫和而曲折（但不失本意）。
�、冢ǜ杪�、鳴聲）等抑揚動(dòng)聽(tīng)。
生：第二種
師：異口同聲，都知道是抑揚動(dòng)聽(tīng)
教學(xué)意圖
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛(ài)，感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。加強合作交流的引導，培養良好閱讀能力。
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來(lái)了勃勃生機，也給列寧帶來(lái)了快樂(lè )。
這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？請自由讀第二部分。
教學(xué)環(huán)節六
讀第二部分，體會(huì )列寧對灰雀的愛(ài)和對男孩的.教育藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
師：列寧突然發(fā)現平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹(shù)下仰望三只灰雀，一天，他來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現什么了？
生：灰雀不見(jiàn)了
只灰雀少了一只，心里會(huì )怎樣��？（心里別提多著(zhù)急了。）從哪些詞能看出他的心情��？（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出來(lái)的。）
師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）
師：我特別不明白，課文沒(méi)有寫(xiě)是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著(zhù)急說(shuō)，我們來(lái)讀讀列寧和小男孩的對話(huà)，看看能不能找到答案。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別用“——”和“～～”劃出來(lái)。
分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、� 男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
師：面對列寧的問(wèn)話(huà)，男孩開(kāi)始是怎么回答的？結結巴巴、吞吞吐吐
師：哦，你們說(shuō)什么情況下說(shuō)話(huà)會(huì )結結巴巴、吞吞吐吐？
生：在尷尬的時(shí)候。
生：在心虛的時(shí)候。
生：在害怕的時(shí)候。
生：在撒謊的時(shí)候。
師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。）
�、� 男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的。一定會(huì )飛回來(lái)。它還活著(zhù)�！�
師：從這句話(huà)你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒(méi)有關(guān)系？（當聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會(huì )嚴厲地批評“我”。）
�、� “一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。
提問(wèn)：小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)。注意引導學(xué)生體會(huì )小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）
分析列寧的話(huà)（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、� 列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧從小男孩的話(huà)中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責小男孩，卻順著(zhù)小男孩的話(huà)說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
�、� 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話(huà)表達了一種什么樣的感情？
�。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小男孩的轉變和列寧的教育藝術(shù)。
師：是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩，讓男孩把灰雀放了回來(lái)。我們列寧說(shuō)的話(huà)，把有關(guān)的話(huà)用波浪句畫(huà)下來(lái)。
生默讀。
師：好！不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，咱們同學(xué)邊讀邊畫(huà)。我們來(lái)看看，到底是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩。
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
師：從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值，看出列寧覺(jué)得這個(gè)灰雀很好。
通過(guò)列寧的這幾句話(huà)，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。
師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎
生：沒(méi)有
師：指責了嗎
生：沒(méi)有
師：他對男孩只有這樣的話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀。
分組讀。
師：是呀，一定會(huì )飛回來(lái)，同學(xué)們，你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么？
生：我明天一定下決心把灰放回來(lái)
生：我明天一定
生：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應該把灰雀捉走
師：不但知錯就改
生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)
師：你們都明白了，獨自藏起來(lái)是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛(ài)方式不同，占為已有是一種愛(ài)，放飛自由更是一種愛(ài)。在列寧真愛(ài)感染下，小男孩最后改變了自己喜愛(ài)的方式
師：一個(gè)是偉人，一個(gè)是孩子，他們在白樺樹(shù)下相遇了
老師旁白，學(xué)生對話(huà)。
教學(xué)意圖
通過(guò)啟發(fā)感悟，朗讀理解，體會(huì )列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護，學(xué)習他教育不著(zhù)痕的高超藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節七
讀第三部分體會(huì )列寧對小男孩的愛(ài)護
師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請讀第三部分。哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語(yǔ)，實(shí)際上是在對男孩說(shuō)。
師：現在明白他在樹(shù)旁為什么低著(zhù)頭了嗎？
生：因為他犯錯誤了，他認識到了自己的錯誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）
師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見(jiàn)灰雀說(shuō)——
生：你好，灰雀
師：灰雀又不會(huì )說(shuō)話(huà)，列寧為什么問(wèn)他呢？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵。）
師：列寧為什微笑？（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
師：為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
生：列寧不想傷男孩的自尊心。
生：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話(huà)
師：你們都感受到了，列寧是愛(ài)男孩的，列寧對男孩的愛(ài)含著(zhù)理解和愛(ài)護。好，帶著(zhù)這樣的理解，我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
設計意圖
通過(guò)引導閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導下認識到自己的錯誤并改正錯誤，學(xué)習男孩知錯就改的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節八
總結
課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過(guò)。表現了偉大導師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！
通過(guò)總結，大致了解文章的寫(xiě)法，再一次體會(huì )列寧的偉大和小男孩的可愛(ài)，懂得人與人這間要有愛(ài)，世界才會(huì )更美好。
九作業(yè)
如果灰雀會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么對列寧說(shuō)呢，課后，我們用寫(xiě)的形式說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖
拓展學(xué)生的思維，培養寫(xiě)話(huà)能力。
板書(shū)
設計
用愛(ài)心表達出全文的主旨，簡(jiǎn)潔明了，高度概括。
教學(xué)反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)，更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì )到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我引導學(xué)生讀、議、悟，深切地感受到列寧發(fā)現灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著(zhù)急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，著(zhù)重抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)合作交流，引導學(xué)生發(fā)現文章表達的深意。大部分孩子在老師一步步的引導下都能夠找到答案并有理有據，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，從而真正讀懂列寧對鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯就改的思想所感動(dòng)。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 5
一、談話(huà)導入
1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語(yǔ)：顏色有灰又有紅，愛(ài)穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲(chóng)吃糧功大過(guò)。（生：灰雀，教師相繼板書(shū)）
2、你們想不想看看灰雀的樣子��？（生：想）那我們就來(lái)看看灰雀長(cháng)什么樣呢？（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)灰雀的樣子。（教師引導學(xué)生按一定的順序練習說(shuō)話(huà)）
二、初步感知
1、小朋友們的說(shuō)話(huà)能力很強！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋?zhuān)?/p>
2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫(xiě)，請小朋友們自由讀課文，找到描寫(xiě)灰雀的句子。
公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。
1）這段文字中出現了一個(gè)詞“招人喜愛(ài)”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛(ài)的？
2）帶著(zhù)喜愛(ài)的'心情讀一讀這段話(huà)。
評價(jià)：老師沒(méi)有聽(tīng)出你的喜愛(ài)之情，誰(shuí)能再來(lái)試試？
你比##同學(xué)喜愛(ài)這三只灰雀。
我看看誰(shuí)最喜愛(ài)這三只灰雀。
三、精讀課文
孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，并有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
1、體會(huì )列寧愛(ài)灰雀
1）你從哪句話(huà)中感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？
2）重點(diǎn)體會(huì )以下語(yǔ)句：
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到列寧對灰雀的喜愛(ài)？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì )。你能把這四個(gè)詞讀好進(jìn)而把這個(gè)句子讀好嗎？指名讀課文。
還有哪個(gè)句子讓你體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)？
�、谒谥�?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
a、你能說(shuō)一說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
b、孩子們你們心愛(ài)的東西找不到了的時(shí)候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會(huì )花很長(cháng)時(shí)間找，那你的心里會(huì )想些什么呢？
大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周?chē)臉?shù)林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見(jiàn)了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛(ài)。那么他一邊找一邊會(huì )想什么？體會(huì )列寧的急切心情。
c、還有哪句話(huà)讓你體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)之情？
�、哿袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會(huì )到了列寧對灰雀的喜愛(ài)。
b、你還從那句話(huà)體會(huì )出了列寧對灰雀的喜愛(ài)？
c 我們找出了太多列寧對灰雀喜愛(ài)的句子，那么下面誰(shuí)能用自己的話(huà)總結一下列寧是怎樣愛(ài)灰雀的？（學(xué)生自由發(fā)言，老師做好總結。）
2、體會(huì )小男孩愛(ài)灰雀。
小男孩和列寧愛(ài)灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛(ài)灰雀的？（生答：男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛(ài)灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪里看出來(lái)的呢？（教師指導孩子重點(diǎn)體會(huì )對話(huà)。）
列寧：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！�
列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
男孩：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)�！�
列寧：“會(huì )飛回來(lái)？”
男孩：“一定會(huì )飛回來(lái)！”
3、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？
4、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語(yǔ)）：
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹(shù)林里去�！�
5、體會(huì )列寧愛(ài)小男孩
孩子們，老師有個(gè)地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話(huà)中知道了灰雀的“失蹤”和這個(gè)小男孩有關(guān)，那么當第二天見(jiàn)到灰雀時(shí)為什么又有這樣的舉動(dòng)呢？
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。
1）學(xué)生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？（孩子用自己的行動(dòng)來(lái)展現了自己的誠實(shí)。）
3）討論引出：列寧不光愛(ài)灰雀，還愛(ài)男孩。
4）朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學(xué)們端起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著(zhù)急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀(guān)察后引導正確朗讀課題。（會(huì )讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀(guān)形象的內容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導朗讀，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。）
引導合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）
教師小結：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設計理念：練習寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線(xiàn)索的起點(diǎn)，展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
�。◤姆奂t、深紅、跳動(dòng)、婉轉歌唱去體會(huì )。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
引導學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì )到了什么？
�。袑帉胰傅南矏�(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著(zhù)深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
�。ㄍ婪�、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導挖掘人物的內心活動(dòng)。
“沒(méi)、、、、、、沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)，一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)�！保ㄖ厘e了）
“一定會(huì )飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯誤的？
�。ㄒ龑W(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
【設計理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對這點(diǎn)，教師設計了豐富的個(gè)性化句子朗讀內容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的�！�
四、小結教學(xué)內容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么�！驹O計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲�！�
3、教師小結：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的`耐心教育下知錯就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀(guān)念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，在學(xué)生中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)設計中可以看出，我時(shí)刻把握著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包容了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓語(yǔ)文課真正做到語(yǔ)文味十足，同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個(gè)環(huán)節都留有一定的彈性空間，時(shí)刻準備著(zhù)課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.認識本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）
3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認識小時(shí)候的列寧為本課內容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內容吧。（板書(shū)課題）
二、初讀了解內容，感知情節
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習。
2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果）來(lái)概括文本內容。
三、理解內容，體會(huì )感情
1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )列寧的用心用情。
3.當你喜歡一件東西時(shí)你會(huì )怎么想怎么做？
4.當有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì )是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話(huà)，體會(huì )各自的心理活動(dòng)，并讀出當時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )列寧的擔憂(yōu)著(zhù)急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽(tīng)到列寧的話(huà)，你是什么感受？你又會(huì )怎么做？
7.當列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。小男孩又是怎么表現的？為什么會(huì )有這樣的表現？
8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？
9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
10.小結：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì )很累會(huì )讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì )活的`有尊嚴更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對灰雀的愛(ài)是給予自由，而對小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？
4.學(xué)習并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 8
一、情境引入 激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了�。S機點(diǎn)擊課件：列寧在樹(shù)下仰望灰雀。）
二、精讀課文，感悟真愛(ài)
1、提出學(xué)習要求：列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)找到。（板書(shū)：列寧 找）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)男孩。列寧和男孩說(shuō)了什么？
�。�1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫(huà)出列寧此時(shí)的心情。
�。�2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機點(diǎn)擊課件，出示相應段落。
2、自讀體會(huì )。
師：四處找遍也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒綜影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含了什么樣的心情？（板書(shū)：說(shuō)）讀列寧說(shuō)的.話(huà)體會(huì )。
�。�1） 學(xué)生交流。你對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�2） 列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書(shū)：愛(ài)灰雀）
3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來(lái)的？
�。�1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。
�。�2） 指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”讀后體會(huì )：這時(shí)，男孩在想什么？
�。�3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。（板書(shū)：男孩捉）
4、小結：列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，男孩愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、分角色朗讀，體會(huì )列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹(shù)林。（板書(shū)：放）看，它們又在歡唱了。不過(guò)，樹(shù)下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3、讀了這幾段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥(niǎo)兒不會(huì )說(shuō)話(huà)，為什么列寧要和它說(shuō)話(huà)？引導學(xué)生深入體會(huì )：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)誠實(shí)）
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結（板書(shū)：可愛(ài)）總結課文。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
五、收集故事，提高積累
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習新課
(一)出示第一次學(xué)習目標
默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩的話(huà)，并分別寫(xiě)出他們當時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報
(1)出示列寧說(shuō)的話(huà)，并思考列寧說(shuō)那幾句話(huà)時(shí)，心情怎么樣?
指導朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話(huà)，說(shuō)說(shuō)男孩的'心情以及說(shuō)說(shuō)當時(shí)他是怎樣想的?并指導朗讀
4.小結：課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語(yǔ)言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們在說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
在描寫(xiě)前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語(yǔ)言以對話(huà)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等形式，把人物的心理活動(dòng)表現出來(lái)
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
�。�、認識“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、多媒體課件。
�。�、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料合作學(xué)習
�。�、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
�、艑W(xué)習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價(jià)值的交流資料）
�、迫嘟涣�。
�。�、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。�、板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
�。�、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
�。�、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導學(xué)習，讀懂第１自然段
�。�、指名讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
�。�、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
�。�、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
�。�、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
四、課堂作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
�。�、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習，讀懂第３至１０自然段
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
�、艑W(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�、屏袑幍闹�(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
�、锹斆鞯暮⒆�，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示４、８、１０段。
�、俑髯跃氉x這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的'！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
�、谧x后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、勰泻槭裁匆阶哌@只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
�。�、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
�。�、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、合作交流，讀中感悟
�。�、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
�。�、自由朗讀１１～１３自然段。
�。�、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�、小結板書(shū)，總結課文。
四、收集故事、積累提高
�。�、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1. 了解灰雀的外貌特征和生活習性。
2. 學(xué)習觀(guān)察和描述鳥(niǎo)類(lèi)的方法。
3. 培養學(xué)生對自然界生物的興趣和保護意識。
教學(xué)準備：
1. 圖片或實(shí)物展示灰雀的外貌特征。
2. 視頻或音頻資源展示灰雀的生活習性。
3. 觀(guān)察記錄表格。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入（5分鐘）
教師出示一張灰雀的`圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？它的羽毛是什么顏色的？”學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生這是一只灰雀，并簡(jiǎn)單介紹灰雀的特點(diǎn)。
2. 觀(guān)察與描述（10分鐘）
教師出示灰雀的實(shí)物或播放灰雀的視頻，讓學(xué)生仔細觀(guān)察灰雀的外貌特征，并填寫(xiě)觀(guān)察記錄表格。學(xué)生可以觀(guān)察到灰雀的身體大小、羽毛顏色、嘴形等特征，并記錄下來(lái)。
3. 分析與討論（10分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析觀(guān)察記錄表格中的數據，讓學(xué)生總結灰雀的特點(diǎn)。教師可以提出一些問(wèn)題，如“灰雀的嘴形有什么特點(diǎn)？”“灰雀的羽毛顏色為什么是灰色的？”等，引導學(xué)生思考和討論。
4. 拓展與應用（15分鐘）
教師播放一段灰雀的鳴叫聲，讓學(xué)生猜測這是什么鳥(niǎo)在叫，并解釋原因。然后，教師出示一些其他鳥(niǎo)類(lèi)的圖片或音頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和聽(tīng)取聲音來(lái)判斷是否為灰雀，并解釋判斷的依據。
5. 總結與展示（5分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結灰雀的特點(diǎn)和觀(guān)察方法。學(xué)生可以用口頭或書(shū)面形式展示他們的觀(guān)察記錄表格和判斷結果。
教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可以自己到戶(hù)外觀(guān)察和記錄不同種類(lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)，并進(jìn)行比較和分析。
2. 學(xué)生可以進(jìn)行鳥(niǎo)類(lèi)標本制作，進(jìn)一步了解鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài)特征。
3. 學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)搜索，了解更多關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
教學(xué)評價(jià)：
1. 觀(guān)察記錄表格的準確性和完整性。
2. 學(xué)生在分析和討論中的參與程度和質(zhì)量。
3. 學(xué)生在拓展與應用環(huán)節中的判斷準確性和解釋合理性。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)課文2—10自然段中對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心里活動(dòng)，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過(guò)程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì )列寧對兒童的尊重和愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，設置懸念
1、今天，我們繼續一起來(lái)學(xué)習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的`第1自然段，發(fā)現白樺樹(shù)上的灰雀是那樣惹人喜愛(ài)，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見(jiàn)灰雀在樹(shù)枝間活潑跳躍的身影，聽(tīng)到它們婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，是一件多么令人愉快的事情��！
2、可是有一天，當列寧再一次來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)卻發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說(shuō)的話(huà)，在段首用“○”標出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說(shuō)的話(huà)，在段首用“□”標出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說(shuō)的這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
*通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )列寧焦急、擔憂(yōu)、難過(guò)、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì )他對灰雀的喜愛(ài)。
*他的話(huà)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？為什么要這么說(shuō)呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì )有那些發(fā)現？
*自己捉了灰雀，所以心虛，說(shuō)話(huà)不能理直氣壯，心里很矛盾，想說(shuō)又不敢說(shuō)。
*從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
*研究小男孩當時(shí)的想法。
�。ɡ首x體會(huì )）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛(ài)與列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
三、相機小結，練習鞏固
☆把鳥(niǎo)兒放回大自然，還鳥(niǎo)兒以自由才是對鳥(niǎo)兒的真正的愛(ài)，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛(ài)孩子的一種體現。
☆完成課作本上第6題。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 13
【創(chuàng )新教案】
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名戴頭飾分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
二、精讀課文
1、灰雀真是“惹人喜愛(ài)”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學(xué)生出現不同的答案，不急于下結論，提出進(jìn)一步的要求。）
�。ㄕn件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據，用“ ”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
�。�1）體會(huì )列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì )。
重點(diǎn)體會(huì )以下語(yǔ)句：
�。ㄕn件出示）①列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì )。
�。ㄕn件出示）②他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
引導學(xué)生用心體會(huì )列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？從而感受列寧的急切心情。
�。ㄕn件出示）③列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
引導、鼓勵學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，體會(huì )列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
�。�2）體會(huì )男孩愛(ài)灰雀：
重點(diǎn)從對話(huà)中體會(huì )：（課件出示）
──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
──“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、贈](méi)看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。
�、谝欢〞�(huì )飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的.話(huà)，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？
3、分角色朗讀對話(huà)。
4、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？
5、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語(yǔ)）：（課件出示）
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹(shù)林里去�！�
6、體會(huì )列寧愛(ài)男孩：
�。�1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。
�。�2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。
針對這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為他是誠實(shí)的？
�。�3）學(xué)生討論解答。體會(huì )列寧對男孩的尊重和喜愛(ài)。
�。�4）指導朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結
1、多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請你結合學(xué)習課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)：愛(ài)，因為。
2、有感情地朗讀全文。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 14
教學(xué)目的
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )不同人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、講讀第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn) 如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具 動(dòng)畫(huà)課件、小黑板
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課（出示列寧圖片）
師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導人，是他創(chuàng )建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì )主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢？（板書(shū)：灰雀）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀并標出自然段序號。
2、出示生字，學(xué)生認讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀，小組輪讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、誠。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、課件范讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人？
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。
四、學(xué)習課文第1自然段。
1、指名朗讀第一自然段
2、出示思考題：列寧在公園的`大樹(shù)上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的句子。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關(guān)句子用“——”劃下來(lái)。
�。ㄌ崾荆毫袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下都停下來(lái)，仰望灰雀，還經(jīng)常給它們帶吃的。）
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑
婉轉地唱歌——善唱
師：要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)�！钡淖饔�。強調了列寧對灰雀的喜愛(ài)。（理解“惹人喜愛(ài)、婉轉”）
4、齊讀這一段。
五、課堂小結
這三只灰雀非�？蓯�(ài)，你們喜歡嗎？我們下節課再學(xué)習吧。
作業(yè)：
課件出示練習
《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設計 15
◆ 教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)天真和知錯能改，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復得，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：A、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！盉、 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
◆學(xué)情分析：
學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)中引導學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)自己讀書(shū)解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學(xué)習中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設計思路：
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會(huì )感悟到這一點(diǎn)，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生討論并總結出三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現）、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現了不少問(wèn)題
◆ 預設目標：
1、 體會(huì )不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛(ài)”對鳥(niǎo)的“愛(ài)”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的故事中受到啟發(fā)，培養保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
◆預設過(guò)程：
一、復習舊知
1．詞語(yǔ)的復習（投影）
2、難寫(xiě)的詞語(yǔ)，練寫(xiě)一遍。檢查、并及時(shí)指導。
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的'一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”
B、 讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？”“鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結板書(shū)，總結課文
同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。（師生配樂(lè )朗讀最后一段；連板書(shū)繪成一顆愛(ài)心）
灰雀
板書(shū)： 列寧 男孩
愛(ài)
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