《荷蘭的風(fēng)車(chē)》的教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字國，會(huì )認4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解風(fēng)車(chē)在荷蘭人生活的重要作用，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句舍本體會(huì )荷蘭人對風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學(xué)習作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
5、學(xué)習作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風(fēng)車(chē)“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對作者熱愛(ài)贊美風(fēng)車(chē)的思想感情也會(huì )有較深的感悟。
教學(xué)準備：膠片
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風(fēng)車(chē)給人們帶來(lái)那些幫助呢
二、初讀課文
要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文主要寫(xiě)風(fēng)車(chē)和人類(lèi)的那些關(guān)系?
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。
2、指名交流。
四、學(xué)習2-3自然段。
1、自由朗讀2-3自然段：風(fēng)車(chē)在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用?
2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車(chē)，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達國家�！�
大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。
風(fēng)車(chē)是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的?
勾畫(huà)句子，講議交流，指導朗讀，體會(huì )風(fēng)車(chē)勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔的品格，感受作者對風(fēng)車(chē)的.喜愛(ài)與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫(xiě)法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車(chē)的?為什么稱(chēng)“風(fēng)車(chē)是最大的功臣?”
品讀句子：“上帝創(chuàng )造了海洋，荷蘭人創(chuàng )造了陸地”，體會(huì )荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車(chē)像上帝一樣創(chuàng )造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣�！笔裁词枪Τ�?為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是最大的功臣“?
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
4、教師小結寫(xiě)法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫(xiě)作的方法)和學(xué)法(抓關(guān)鍵詞句學(xué)習的諒方法)
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們通過(guò)第一段的學(xué)習，知道了風(fēng)車(chē)在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來(lái)了結風(fēng)車(chē)和荷蘭人的關(guān)系
二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫(huà)出說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學(xué)習第五自然段。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?
2、荷蘭人怎樣喜愛(ài)風(fēng)車(chē)?通過(guò)朗讀課文原句來(lái)告訴大家。
3、從“看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會(huì )到了什么?
4、教師小結：風(fēng)車(chē)的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫(xiě)照，人們像看待自己的親人一樣愛(ài)護它、打扮它。
5、人們會(huì )怎樣歌頌“風(fēng)車(chē)”?啟發(fā)寫(xiě)話(huà)，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對“標志”的深刻認識。
板書(shū)設計：
15、荷蘭風(fēng)車(chē)
功臣
標志 朋友
一分子
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