《王大明頭上長(cháng)出一朵花》習作教學(xué)設計范文
習作要求：
“王大明頭上長(cháng)了一朵花，而且花中還坐著(zhù)一位美麗的小仙女……”你一定驚訝于這樣的奇聞吧！長(cháng)出花后，這位男孩的生活發(fā)生了什么變化？神奇的花帶給男孩的是快樂(lè )、幸福，還是麻煩或災難？男孩與這花是朋友，還是敵人？他們相處得好嗎？請你猜測男孩的心理變化，大膽想像，以男孩頭上長(cháng)花后為內容進(jìn)行習作訓練。題目自擬。
預設目標：
1、初步了解什么是繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。
2、通過(guò)習作指導，引導學(xué)生大膽想象，并能把想象內容清楚準確地呈現出來(lái)。
3、培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，能做到內容具體。
4、用你的筆寫(xiě)你心理的所想，讓更多的小朋友喜歡上這些有趣的繪本。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、師出示開(kāi)頭，讓學(xué)生自由讀議
王大明五歲時(shí)不小心吞下一顆花的種子，
六歲那一年的春天早晨，
他的頭頂冒出一小片葉子，
然后慢慢開(kāi)出一朵花，
花里面住著(zhù)一位美麗的女孩……
2、繼續補充繪本的.圖片，將故事清楚地告訴孩子們
3、看了這些，你有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生自主地闡述觀(guān)點(diǎn)或質(zhì)疑問(wèn)難）
二、組織梳理，明確要求
1、引導猜測故事中主人公王大明與美麗的花的關(guān)系
A、知趣相投的朋友
B、漠不關(guān)心的同事
C、相互討厭的敵人
學(xué)生自由想象—同桌互說(shuō)—指名說(shuō)
2、組織討論：他們對彼此有哪些影響？好處多？還是壞處多？
小小組討論交流—推薦代表上臺陳述自己的觀(guān)點(diǎn)
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：例如：這花是從何而來(lái)？又是怎么消失的？它與平常的花有什么區別？……
三、瘋狂想象，補充故事
1、師：現在我們一起為著(zhù)兩位編一個(gè)精彩絕倫的故事……
2、引導學(xué)生猜測故事情節：花是美麗的象征�？蓪τ陂L(cháng)在頭頂上的花，王大明會(huì )怎樣對待？
學(xué)生自由想像——同桌互說(shuō)
3、指導學(xué)生合理編寫(xiě)兩位主人公的對話(huà)和心理活動(dòng)
“你能為我做任何事？”花兒傲慢地說(shuō)。
王大明（ ）地說(shuō)：“ ”
你別得意太早！我要叫蜜蜂來(lái)叮你！讓你滿(mǎn)頭是包，看你怎么辦！哈哈哈我？
4、精彩繪本片段欣賞（出示）讓學(xué)生暢談感受
5、教師小結：是��！這兩位，因為這突然的改變鬧得不可開(kāi)交呢！你能想象一下，他們又發(fā)生了什么有趣的事情呢？后來(lái)，他們的關(guān)系改善了嗎？最后，這花的命運又是如何？如果你就是王大明，會(huì )怎樣？讓我們開(kāi)始“頭腦風(fēng)暴”……
6、出示習作要求。
A、回憶繪本內容，把自己喜歡的環(huán)節通過(guò)想像描寫(xiě)具體。
B、故事描寫(xiě)具體有趣，將人物的表情描寫(xiě)詳細，將心理刻畫(huà)生動(dòng)
C、也可以分工合作，將故事分為幾個(gè)篇章，例如：校園篇；家庭篇等等
7、學(xué)生自由寫(xiě)作
四、互動(dòng)地帶，分享精彩
1、請部分同學(xué)上臺朗讀自己最得意的片段（教師隨即點(diǎn)評）
2、同桌互相欣賞大作，互相指正。
3、組織評出最奇的想象大獎等。
五、走進(jìn)繪本，快樂(lè )閱讀
1、教師談話(huà)：繪本是一種繪畫(huà)和文字相結合的藝術(shù)形式，即俗稱(chēng)的圖畫(huà)書(shū)，有圖有文字。向學(xué)生推薦幾米的繪本作品，如果感興趣的同學(xué)也可以找來(lái)讀一讀。
�。ǔ鍪荆骸段⑿Φ聂~(yú)》、《月亮忘記了》、《森林里的秘密》等）
2、教師贈言：童年是我們自己的，老師希望大家快樂(lè )閱讀，快樂(lè )想象，快樂(lè )學(xué)習……
板書(shū)設計：
動(dòng)手編（繪本）故事
關(guān)系？
王大明→→→→→→→→→→花
語(yǔ)言 心理活動(dòng) 動(dòng)作
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