《草》教學(xué)設計（通用18篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《草》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
�。�、學(xué)習兩相對照的結構。
�。�、學(xué)習語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Π俨輬@的景物描寫(xiě)。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。�、難點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結構。
�、茖θ稌�(shū)屋內容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
�。�、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅（1881～1936）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(cháng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫，后棄醫從文。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年５月發(fā)表我國現代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導語(yǔ)：
從課文的標題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩�(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。�、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲�(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩�(xiě)不準去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
�、铺釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡�，用"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè )趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^(guān)察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè )園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè )園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
�、尚〗Y：寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)"樂(lè )"字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
�。�、三味書(shū)屋部分：
�、艑诵抡n：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的兒童的樂(lè )園。這節課，我們再來(lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè )園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jì)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因為刪掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧書(shū)屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著(zhù)學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�。�、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
�。�、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來(lái)指導本文的教與學(xué)，老文章要新教，應更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《草》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的興趣�！比说膬刃挠幸环N根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿(mǎn)足學(xué)生作為發(fā)現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習心向，本節課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
教學(xué)目標：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)
學(xué)生熱愛(ài)祖國建設祖國的思想感情。
2、體會(huì )課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì )“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)流程：
一、直接切入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
師：這節課我們繼續學(xué)習26課《可愛(ài)的草塘》（板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘，并齊讀課題。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了字詞，這節課你們還想學(xué)習哪些知識呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由提出問(wèn)題）
二、歸納問(wèn)題，引導初讀
師：我把大家提出的問(wèn)題.總結一下：可愛(ài)的草塘到底哪里可愛(ài)？老師這里也有一個(gè)問(wèn)題：作者來(lái)到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的變化？
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。
2、小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)為什么？
三、創(chuàng )設情境，讀好課文，自主學(xué)習
1、學(xué)生匯報（各抒己見(jiàn)，想讀哪段讀哪段）
�。�1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，（出示圖畫(huà)）
師：導讀“這草塘真美��！”
生：齊讀（配樂(lè )）
師：誰(shuí)有興趣再讀一遍？指名讀
感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）放舒緩的輕音樂(lè )
[由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同學(xué)找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟著(zhù)學(xué)生的電維走，作適當的點(diǎn)拔]
例：
�。�2）有的學(xué)生讀第9自然段
師：我作適當的引導：[同學(xué)們，當你們還沉醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過(guò)，這些動(dòng)物是多么可愛(ài)，在國家三令五申地頒布《野生動(dòng)物保護法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛(ài)的生靈嗎？]
[思想教育]
�。�3）有的學(xué)生讀----
2、讀中匯報，讀中感悟
教者板書(shū)：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、突破難點(diǎn)
師：現在誰(shuí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題？作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因導致作者發(fā)生變化的？
生：自由回答
[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì )行文韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì )草塘特點(diǎn)，形散神聚]
四、創(chuàng )設情景，運用圖畫(huà)、語(yǔ)言，展開(kāi)想象
放輕音樂(lè )
師：指導學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來(lái)，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學(xué)習，可以畫(huà)畫(huà)，可以討論，可以讀文）
學(xué)生匯報
五、析情意、開(kāi)情感，滲透思想教育
1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說(shuō)一說(shuō)草塘可愛(ài)之處在哪里？
2、開(kāi)情感：讀完這一課，你們有什么想法？
生：用自己的雙手建設可愛(ài)的家園。
六、練習中求發(fā)展，小組合作
1、把文中的景和感受寫(xiě)成一首小詩(shī)《可愛(ài)的草塘》
2、畫(huà)一幅《可愛(ài)的草塘》全景圖。
《草》教學(xué)設計 篇3
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容
結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò )
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強化文章主旨，或亮出作者觀(guān)點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導閱讀。內容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠�，寫(xiě)百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
�。�、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè )。學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎？
引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，要體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì )作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂(lè )的心理及對百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文
《草》教學(xué)設計 篇4
【教材重點(diǎn)】
1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓練：
初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練，講清規律。讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結構，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問(wèn)題：
�、� 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話(huà)，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀(guān)察準確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物，并把它描述下來(lái)。
《草》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課10個(gè)生字。理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。指導書(shū)寫(xiě)“畏”。積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。能用課文中的內容練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)課文的學(xué)習，知道含羞草名字的由來(lái)。
3、懂得不能自以為是，自鳴得意。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能獨立認識本課10個(gè)生字。理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。指導書(shū)寫(xiě)“畏”。積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。能用課文中的內容練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)課文的學(xué)習，知道含羞草名字的由來(lái)。
3、懂得不能自以為是，自鳴得意。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)。引出課題。
1、（出示實(shí)物）小朋友，你們知道這只精致的花盆里種的是什么植物嗎？指名回答
2、老師寫(xiě)它的名字（學(xué)習“含”）
3 、叫叫它的名字，你能說(shuō)說(shuō)含羞草有什么地方與眾不同嗎？
4、師：含羞草的特征就是他的葉子能垂下合攏，想不想知道這是為什么，讓我們睜大眼睛來(lái)看看。（媒體播放含羞草葉子垂下收攏的錄像）
5、師：含羞草的葉子之所以會(huì )垂下合攏，這里還藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事，想不想了解，今天我們就來(lái)學(xué)習第40課，讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文，感知內容。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題讀讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
�。ǔ鍪荆┮驗楹卟�，所以人們叫它，后來(lái)，人們叫它。
�。�2）同桌交流。
�。�3）指名回答。
三、學(xué)習1—5節。
1、出示1—5節內容，邊讀邊思考：為什么叫它得意草？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）板書(shū)：自我陶醉（學(xué)“陶”）、洋洋得意（近義詞一自鳴得意）
�。�3）齊讀句子：因為它經(jīng)常自我陶醉，洋洋得意，所以，人們都叫它得意草。
2、引讀2—5節。
3、理解，指導朗讀2—5節。
�。�1）自由朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）提問(wèn)解疑，共同探討。
�。�3）出示圖片，想想哪種花的姿態(tài)是“婀娜多姿”？哪些花的顏色才能稱(chēng)作“淡雅”？哪種綠才能稱(chēng)為“翠綠” ？
�。�4）生交流
�。�5）這幾個(gè)都是描寫(xiě)花顏色，姿態(tài)的詞語(yǔ)，老師這兒還有幾個(gè)描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，咱們邊看圖，邊來(lái)讀讀。（出示一組圖片圖片上標明：昂首怒放含苞欲放……）
�。�6）（出示實(shí)物）你們看他的葉子顏色——（翠綠），他認為自己是世界上——（最美的）。瞧，他的花姿態(tài)柔軟而且美麗，像一位少女，課文中用了一個(gè)好詞是——（婀娜多姿）。他認為自己的姿態(tài)是——最俊的。再看他的花的顏色——（淡雅），是世界上——（看的）。
�。�7）指導朗讀（讀出得意的語(yǔ)氣）
�。�8）學(xué)“翠”（什么東西顏色是翠綠的？）
“婀、娜”（開(kāi)火車(chē)讀詞）
過(guò)渡：是呀，主人也覺(jué)得得意草太自鳴得意了，后來(lái)主人想了一個(gè)什么辦
法，讓他逐漸認識到自己的自以為是呢？
四、學(xué)習6—9節。
�。�1）指名分節讀6—9節。
思考：出示填空：（什么季節），得意草與（ ）相比。
小組交流并學(xué)習生字：磣、塘、菊、斑、斕、畏
�。�2）指名回答。
板書(shū)：月季花荷花菊花梅花
重點(diǎn)指導：磣（音：前鼻音，詞讀輕聲。義：不體面。課文中是指誰(shuí)怎么樣）
色彩斑斕（讀語(yǔ)可以說(shuō)色彩斑斕的什么？）
畏（書(shū)空注意第七筆讀詞課文中誰(shuí)“不畏嚴寒”）
�。�3）媒體出示（月季、荷花、菊花、梅花）的圖片，并欣賞。
出示：春天來(lái)了，月季花（ ）。
夏天來(lái)了，荷花（ ）。
秋天來(lái)了，菊花千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
秋天來(lái)了，菊花色彩斑斕，有（ ），有（ ），有（ ）。
冬天來(lái)了，梅花（ ）。
�。�4）選你喜歡的一種花，運用上面的句式進(jìn)行介紹。
過(guò)渡：這些花美嗎？一年四季，他們競相開(kāi)放，那得意草與他們相比會(huì )感到怎么樣呢？
�。�5）補充填空：（什么季節），得意草與（ ）相比，覺(jué)得（ ）。
自讀6—9小節，根據填空邊讀邊想，同桌說(shuō)說(shuō)。
�。�6）指名回答。
板書(shū)：太寒磣沒(méi)那樣美麗雅致太不像樣抬不起頭
�。�7）小結：主人將得意草與這四種花相比，它漸漸認識到自己，它再也不自我陶醉，洋洋得意了。你能試著(zhù)來(lái)讀讀這幾節嗎？
�。�8）指名讀。（讀出它越來(lái)越羞愧的心情）男女生比賽讀，
5引讀第10節。 ’
6男女生合作讀11—12節。
7、小結：是呀，含羞草沒(méi)有月季花那么——（體面），沒(méi)有荷花那樣——（美麗雅致），也沒(méi)有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒(méi)有梅花那樣——（不畏嚴寒），難怪它太慚愧。讓我們再來(lái)讀讀得意草說(shuō)的話(huà)。
學(xué)“慚”（讀詞語(yǔ)近義詞——羞愧）板書(shū)：慚愧羞愧
8、齊讀第13節。
四、有感情朗讀全文。
五、復習鞏固。
1、復習字詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)“畏”。
3、積累詞語(yǔ)。
描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴寒
描寫(xiě)草的詞語(yǔ)：翠綠
六、寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“畏”在田字格中的位置。
《草》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)設想】
《草》是人教版課標實(shí)驗教材《語(yǔ)文》二年級下冊第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內容 ，體會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)目標】
1、利用字理知識學(xué)習2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
VCD、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習現代文
《草》：原野上長(cháng)滿(mǎn)了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(cháng)起來(lái)了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領(lǐng)悟、積累、應用”這一習得語(yǔ)言的規律，顯示了它的科學(xué)性。
二、借助現代文學(xué)習古詩(shī)
1、揭示課題讀古詩(shī)：
剛才同學(xué)們認真地學(xué)習了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習一首內容相同的古詩(shī)《草》。
板書(shū)：草
�、� 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢!傳說(shuō)白居易16歲那年，他帶著(zhù)自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(cháng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著(zhù)手說(shuō)：“好好好!有這樣的才能，你在長(cháng)安居住就容易了�！焙髞�(lái)，在顧況的指導下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著(zhù)名的詩(shī)人。
�、� 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
�、� 個(gè)人讀;
�、� 同桌讀;
�、� 指名讀;
�、� 檢查讀。
�、� 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語(yǔ)，用“O”標出。
2、析詞、解詞、翻譯：
�、� 全景板畫(huà)，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(cháng)得怎樣?”由此引導學(xué)生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話(huà)把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。
�、� 連續板畫(huà)，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導理解：
歲：出生9年，就是9歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個(gè)季節，接著(zhù)教師連續畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對應的圖畫(huà)下。最后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。
學(xué)生們能根據黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。
�、� 改添板畫(huà)，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習：
“燒”與“繞”、“澆”的區別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著(zhù)教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色，畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
生：因為地下的草根沒(méi)有燒掉。
教師根據學(xué)生的話(huà)，畫(huà)出地下的草根。
�、� 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的意思。
由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。
積累古詩(shī)重運用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
《草》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
�、� 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì )精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運用動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。�、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節，是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡，這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《草》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)背景
這是一名教師公開(kāi)教學(xué)的教學(xué)設計。教科書(shū)是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊語(yǔ)文》。課文在第一單元，是第一課，精讀課文。是為第一課時(shí)教學(xué)設計。
二、教學(xué)設計
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文描述百草園生活的部分，體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
同學(xué)們，當我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時(shí)，除了自己用心觀(guān)賞之外，往往需要導游給我們作一番詳細的講解。那么，你認為一個(gè)出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么？（學(xué)生回答后教師小結。投影打出：能準確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準確傳達出來(lái)，以增強游客游覽的興趣。）
今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當然，在此之前，我們必須進(jìn)行必要的培訓。這堂課就是導游培訓課，希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)！
教師板書(shū)：百草園導游培訓課
�。ǘ┟傈c(diǎn)概覽
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去觀(guān)摩真正的百草園。但是，我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》。讓我們先紙上談兵，和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè )趣。
1、提出初讀要求：
自讀課文1～8自然段，用在魯迅的眼中，百草園是，你看那概括百草園的妙處。
2、學(xué)生初讀課文。
3、學(xué)生匯報初讀情況。（指名回答）
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)......
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事......
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲......
4、概括百草園的美點(diǎn)。
學(xué)生回答，引導比較。教師板書(shū)：景物美傳說(shuō)美游戲美
�。ㄈ┟傈c(diǎn)欣賞
我們已經(jīng)知道了百草園美的所在：景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么美在何處？讓我們親自去領(lǐng)略吧！
1、提出閱讀提示。
�。�1）課文第2自然段，描繪了哪些景物？它們的特征分別是什么？作者按怎樣的順序介紹景物的？
�。�2）為什么作者敘述美女蛇的傳說(shuō)？
�。�3）雪地捕鳥(niǎo)著(zhù)實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識？作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的？
2、學(xué)生細讀課文。
3、教師引導學(xué)生匯報讀書(shū)心得。（指名回答，組織討論）
方法一：打出投影片（兩幅：一幅與第2自然段對應，一幅與雪地捕鳥(niǎo)對應），以持續閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)、句子。
方法二：組織學(xué)生用不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......仿寫(xiě)一段話(huà)。引導學(xué)生體會(huì )整體到局部的順序。
方法三：用一系列動(dòng)詞準確地描述一個(gè)游戲。引導學(xué)生體會(huì )這段話(huà)動(dòng)詞的準確使用。
�。ㄋ模┚殞�(xiě)導游詞
1、組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究重難點(diǎn)內容。
2、梳理學(xué)生問(wèn)題，突出以下問(wèn)題：
�。�1）怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色？
�。�2）你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎？
3、組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文。
引導點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn)；二要繪聲繪色、聲情并茂，調動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點(diǎn)，就可以勝任導游工作。
引導點(diǎn)撥二：介紹景物能調動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個(gè)出色導游的素質(zhì)。
4、學(xué)生在小組內練習寫(xiě)、說(shuō)、評百草園導游詞。
�。ㄎ澹┱n堂導游
1、組內選出優(yōu)秀導游，并向全班匯報導游特點(diǎn)。
2、各小組優(yōu)秀導游在教室內導游，全班同學(xué)評價(jià)。
�。┳鳂I(yè)設計
請同學(xué)們回家向父母或親戚朋友導游百草園。
三、教學(xué)設計評析
《從》文第一部分教學(xué)設計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng )造性，主要表現在以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師起到組織者和引導者的作用得以落實(shí)。
整節課安排了學(xué)生自己初讀課文，細讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，小組研討，組內練習寫(xiě)、說(shuō)、評百草園導游詞和組內、全班導游等活動(dòng)，教師始終在組織引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng )造著(zhù)空間和時(shí)間。組內評選優(yōu)秀導游，并向全班匯報導游特點(diǎn)和各小組優(yōu)秀導游在教室內導游，全班同學(xué)評價(jià)的設計，努力體現新課程評價(jià)的理念。學(xué)生讀文前明確要求和閱讀提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)；問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導讀書(shū)方法，引導學(xué)生思考；對重難點(diǎn)內容探究的引導點(diǎn)撥，注重方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性。
2、教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng )造性。
教學(xué)的創(chuàng )造性，首先表現在對教科書(shū)內容的創(chuàng )造性地理解和使用，教師用導游培訓課的新形式設計教學(xué)，整堂課設計了美點(diǎn)概覽美點(diǎn)欣賞練寫(xiě)導游詞和課堂導游四個(gè)環(huán)節，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學(xué)中。此次，教師對課后研討與練習作了獨特的處理。研討與練習第二題第1題和第三題，放在學(xué)生細讀課文后匯報讀書(shū)心得時(shí)處理，作為指導學(xué)生理解內容和詞句的方法，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，另一方面幫助學(xué)生學(xué)習了表達，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng )造性還表現在把課文的重難點(diǎn)化作學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐：
1怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色？
2你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎？學(xué)生討論后，練習說(shuō)、寫(xiě)、評百草園導游詞，較好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。作業(yè)設計把課內延伸到課外，既鞏固了課內所學(xué)，又培養了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng )造性。
《從》文第一部分教學(xué)設計在以下幾方面明顯存在不足。
1、教學(xué)設計內容不完整。作為課時(shí)教學(xué)設計，本設計缺少學(xué)習任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習準備分析、教學(xué)目標分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過(guò)程設計，雖注意了對師生雙邊活動(dòng)的設計和教學(xué)媒體的設計，但相互之間的組合不夠明顯，尤其是媒體的使用幾乎沒(méi)有設計。
2、教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現。人教版語(yǔ)文教科書(shū)在編寫(xiě)上有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：每單元有主題和閱讀訓練重點(diǎn)�！稄摹肺氖瞧吣昙壪聝缘谝粏卧谝徽n，是精讀課文。第一單元以成長(cháng)為主題，訓練重點(diǎn)為學(xué)習這個(gè)單元，要整體體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧�！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W(xué)設計，在注意學(xué)習文章的表達技巧方面做了精心的設計，而在整體體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感方面做得不夠，令人遺憾。
3、語(yǔ)文基礎重視不夠。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎是語(yǔ)文教學(xué)姓語(yǔ)、體現語(yǔ)文特點(diǎn)的必然要求。識字寫(xiě)字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會(huì )情味等是語(yǔ)文學(xué)習的基本練習，一刻也不能忽視或淡化�！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W(xué)設計在這些方面存在的缺憾，反映了語(yǔ)文新課程教學(xué)的流弊。
4、應注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)�！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W(xué)設計的導語(yǔ)和初讀、細讀的過(guò)渡性話(huà)語(yǔ)，起不到激發(fā)閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話(huà)，教師播放百草園的觀(guān)光片，可能效果就不一樣。
從《從》文第一部分教學(xué)設計中，我們欣喜的看到新課程的教學(xué)理念已經(jīng)開(kāi)始化作教師的教學(xué)行為，語(yǔ)文課程改革正在期待的方向發(fā)展。其暴露出來(lái)的問(wèn)題，足以清醒我們的頭腦：語(yǔ)文教師的教學(xué)設計能力必須提高。
《草》教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]
1、體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線(xiàn)索。
[教學(xué)時(shí)數]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創(chuàng )作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)這里。
二、學(xué)生有表情地朗讀課文。
注意讀出課文中人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
三、閱讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流、明確：
第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(cháng)楊光摸黑尋找部分向上級報告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時(shí)陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢(xún)問(wèn)戰士中毒的原因，仔細觀(guān)察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。
第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽(tīng)周副主席評說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。
四、探究
課文中有些話(huà)看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
學(xué)生討論、交流、明確：
第一句中兩個(gè)“就會(huì )”強調了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰士生命和健康、唯獨沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。
五、小結
全文以“草”為線(xiàn)索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫(xiě)，結構緊湊，脈絡(luò )分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現了小說(shuō)的中心意思。
六、布置作業(yè)
課后練習一。
第二教時(shí)
一、復習舊課
二、繼續學(xué)習課文
1、思考：楊光發(fā)現擔架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細細品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組使用，討論交流：
先是“立時(shí)驚住”，接著(zhù)感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細膩地描繪了二班長(cháng)楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂(yōu)慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
周副主席仔細觀(guān)察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢(xún)問(wèn)有毒野菜長(cháng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著(zhù)周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動(dòng)作一系列描寫(xiě)周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著(zhù)，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負責、無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫(xiě)周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
2、思考：
課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線(xiàn)索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長(cháng)征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng )造更美的生活。
三、拓展練習
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話(huà)題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，
與同學(xué)交流�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè )觀(guān)主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會(huì )識別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現，體現了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血�！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！�。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。
四、小結
這篇小說(shuō)描述了長(cháng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤
食有毒的野菜而中毒的險情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
五、布置作業(yè)
課外閱讀五愿堅的作品。
《草》教學(xué)設計 篇10
在一年級教學(xué)《春曉》時(shí)，我僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著(zhù)反復練習背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著(zhù)，使勁地記著(zhù)，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì )就做不到了。
“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！薄靶抡n標”把“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊涵著(zhù)豐富的文化知識和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì )有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時(shí)，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩(shī)句，這時(shí)我就問(wèn)：“你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)呢？”同學(xué)們馬上活躍起來(lái)，提出很多問(wèn)題：那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)的是什么意思？寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？“離離”是什么意思？草燒沒(méi)了怎么會(huì )長(cháng)？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì )念這首《草》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。
在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，結果很多學(xué)生說(shuō)不好甚至說(shuō)不出來(lái)。低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現古詩(shī)的意思，并且會(huì )說(shuō)呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現學(xué)習古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
教參中指出，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗，野草頑強的生命力。
40分鐘學(xué)習下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節課覺(jué)得對古詩(shī)教學(xué)有這樣設想：
一、打破�，F，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結構
這節課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節課的教學(xué)容量，節省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。
三、創(chuàng )設情景，以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會(huì )背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
《草》教學(xué)設計 篇11
一。教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道小草具有頑強的生命力。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
三。教學(xué)準備：
一、復習導入新課
1、導言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們再學(xué)習一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。
出示燈片1
草
唐代 白居易
離 離 / 原（yun） 上/ 草，
一 歲（ su ）/ 一 枯 / 榮。
野 火 / 燒 / 不 盡 ，
春 風(fēng)/ 吹（chuī）/又（yo）生。
2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（領(lǐng)讀題目和作者。）
這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。）
二、聽(tīng)錄音朗讀課文 （師：在燈片標出讀法。）
三、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的，哪些地方看不懂。
�。ㄟ@首詩(shī)是寫(xiě)草的。是從題目看出來(lái)的）
2、這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？ 請看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？（原因 原來(lái) 高原 草原原子彈 原人）
小結：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？（草原）大家同意嗎？是的 。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原�！霸喜荨本褪遣菰系牟�。
3．問(wèn)：草原上的草長(cháng)得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）
�。ú菰系牟蓍L(cháng)得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）
小結： 說(shuō)得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道
“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（就是草長(cháng)得很茂盛，一棵挨著(zhù)一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話(huà)？（指5、名6、回答）
�。� 剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現在幾年了？8歲是8年，1 歲就是 一年。）
問(wèn)：一年有幾個(gè)季節？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說(shuō)說(shuō)）
小結：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。
春夏長(cháng)得茂盛，秋冬就枯黃了�！耙粴q一枯榮”就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。
7、再看“野火燒不8、盡”這一句�！盁�9、盡”就是燒不10、完！
問(wèn)：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒(méi)燒著(zhù)，所以說(shuō)沒(méi)燒盡）
出示一幅“草根圖”
11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的（春天來(lái)了，14、春風(fēng)一吹，15、小草長(cháng)出來(lái)了。）
四、朗讀課文，背誦課文。
1、現在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。
總結：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。
2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè )）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行； 自由讀； 會(huì )背的站起背。
3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。
4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。
�。◣煟何遗畠赫婺�，老師剛教完就會(huì )背了。）
5、愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現在，我當奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。
�。◣煟汉竺鎯删湮衣�(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會(huì )背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)�。。�
6、請同學(xué)們跟著(zhù)錄音唱“小草”的歌曲。
結束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。
《草》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)自然的感情。
2、在品詞析句中體會(huì )作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。引導學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中，體會(huì )作者思想感情的變化。
教學(xué)構想：
作者在描繪景物時(shí)，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。所以我在教學(xué)時(shí)，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手，步步深入，體會(huì )作者思想感情的變化。教學(xué)開(kāi)始，（第一課時(shí)）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對美的追求；再引導學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛(ài)可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動(dòng)去體會(huì )了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對課文內容有了一個(gè)整體的認識。（第二課時(shí)）然后可引導學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂(lè )激起學(xué)生的審美情趣，對于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )情趣，指導學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫(xiě)作者思想感情發(fā)生變化的語(yǔ)句，細細品讀，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，師生對話(huà)，讓學(xué)生把體會(huì )到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）
如果學(xué)生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰(shuí)愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂(lè )朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時(shí)你最想說(shuō)的、最想做的是什么？現在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過(guò)渡：聽(tīng)了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說(shuō)作者來(lái)的不是時(shí)候，要是春天和冬天來(lái)草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來(lái)給我們講一講。誰(shuí)愿意當小麗，先來(lái)交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學(xué)生體會(huì )小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個(gè)人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚(yú)的情景嗎？拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)渡：其實(shí)作者也沒(méi)白來(lái)一趟，他就親自去抓魚(yú)了。
4、學(xué)生讀14自然段
你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚(yú)多）你是從哪看出來(lái)的？
找幾個(gè)同學(xué)分別讀這句話(huà)，齊讀
還記得作者見(jiàn)到草塘美景時(shí)有什么表現？和前面的“情不自禁的說(shuō)”對比讀《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設計 相關(guān)內容:第七冊 語(yǔ)文園地六（口語(yǔ)交際《感謝與安慰》）《自然之道》說(shuō)課稿13 秦兵馬俑《巨人的花園》快樂(lè )練習：同步達綱練習《去年的樹(shù)》快樂(lè )練習：課堂達標（二）鳥(niǎo)的天堂教案（第二課時(shí)）21．搭石《秦兵馬俑》快樂(lè )練習：課堂達標（一）查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
�。ㄔ趯Ρ戎畜w會(huì )作者感情的變化。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段
1、過(guò)渡：這么多魚(yú)從哪來(lái)的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂(lè )范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰(shuí)能把你對它的喜愛(ài)讀出來(lái)？（引讀，指名讀）
4、此時(shí)，你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面？
5、體會(huì )作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫(huà)卷了�？梢�(jiàn)此時(shí)他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會(huì )作者感情變化過(guò)程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結
《草》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1．理解文中重要語(yǔ)句的內涵，體會(huì )作者對人生價(jià)值的認識。
2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話(huà)題，通過(guò)品讀、討論、探究，引導學(xué)生理解文本，并演繹自己的認識。
3.提高學(xué)生對人生價(jià)值與意義的認知,樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)鍵詞的分析、重要語(yǔ)句的理解、重要文段的品讀，來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
【課時(shí)設計】
1課時(shí)20分鐘
【教學(xué)對象】
高二年級學(xué)生
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習合作學(xué)習探究學(xué)習
【教學(xué)環(huán)節】
一．導入
人們時(shí)常仰望著(zhù)星空，思索著(zhù)“人是什么”。
古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對著(zhù)他的門(mén)徒給人下了一個(gè)定義：“人就是沒(méi)有羽毛、兩條腿直立的動(dòng)物�！庇谑情T(mén)徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著(zhù)公雞來(lái)到柏拉圖面前質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“這就是老師所說(shuō)的人嗎？”面對著(zhù)學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，柏拉圖一時(shí)無(wú)言以對，面紅耳赤。
柏拉圖當時(shí)只是從外部特征來(lái)定義人，顯得過(guò)于表面化，是錯誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。
二．感知文本
先請一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評。
然后，再請同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問(wèn)的地方可以相互交流。
三．分析題目
“人是一根能思想的葦草”，這是一個(gè)奇特而富有詩(shī)意的比喻句。題目概括了人什么特點(diǎn)？文中那些語(yǔ)句體現了人的這些特點(diǎn)？你怎么理解。
明確：這個(gè)句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢？本體和喻體具有相似點(diǎn)，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個(gè)定語(yǔ)“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強調能思想的特點(diǎn)。
作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實(shí)和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著(zhù)，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突出的成就�？梢哉f(shuō)帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強大的。
四．品析語(yǔ)言
1.你怎樣理解作者說(shuō)的“這就是道德的原則”？
2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（分組探討，互相交流）
例如：孔子霍金張海迪史鐵生
【結語(yǔ)】
這節課，我們主要學(xué)習了思想對人的重要性。
一個(gè)如此脆弱的軀體內竟然蘊藏著(zhù)如此巨大的思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對于他的一生，恐怕再也沒(méi)有比這個(gè)比喻更為貼切的評述了。海明威在《老人與�！分姓f(shuō)過(guò)：一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因為思想而偉大。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內心世界，照亮了我們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴，從而實(shí)現人的價(jià)值、實(shí)現生的價(jià)值。
【課后作業(yè)】
《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實(shí)有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來(lái)寫(xiě)一下。
請按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的形式寫(xiě)一兩段話(huà),要求突出思想的重要性，有一定的文采。
《草》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
4、感受小草蓬勃生長(cháng)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
教具準備：
一、導入新課：小朋友們，我國古代出了很多很多大詩(shī)人，他們寫(xiě)了很多很多好詩(shī)。這些詩(shī)可美了，今天，咱們再來(lái)學(xué)一首《草》。
二、簡(jiǎn)介作者：這首詩(shī)是1000多年前唐朝大詩(shī)人白居易寫(xiě)，他寫(xiě)《草》的時(shí)候才16歲！
三、初讀詩(shī)歌，讀準字音、節奏
1、出示全詩(shī)：范讀、帶讀、指名讀，讀準字音。
2、出示詩(shī)的節奏，領(lǐng)讀；分角色讀、小組讀。
五、感知詩(shī)歌
1、齊讀全詩(shī)，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你是怎么知道的？
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂？
六、探究詩(shī)歌。
1、學(xué)習第一句“離離原上草”。
這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？（抓住句中的“原”字進(jìn)行教學(xué)）
原野上的草長(cháng)得怎么樣呢？（抓住句中的“離離”進(jìn)行教學(xué)）
誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)習第二句“一歲一枯榮”。
抓住句中的“歲”字進(jìn)行教學(xué)：用“歲”說(shuō)一句話(huà)？歲和年是什么關(guān)系？一年有幾個(gè)季節？哪幾個(gè)？
抓住句中的“枯”“榮”進(jìn)行教學(xué)：一年四季草有哪些變化呢？（看圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)季節的草的不同特點(diǎn)。）
小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰(shuí)看出來(lái)了？“枯”和“榮”是什么意思？）
誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、學(xué)習第三句“野火燒不盡”。
燒不盡”就是燒不……到了冬天草葉子都枯黃了，大火一燒，就會(huì )把草燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？是什么沒(méi)燒完？聯(lián)系下一句想一想。
4、學(xué)習第四句“春風(fēng)吹又生”。
“又”是什么意思？說(shuō)明了什么？
指名說(shuō)說(shuō)第四句的意思。
5、齊讀詩(shī)歌，讀出感情。
第一句：突出“離離”，讀出小草的蓬勃生機；
第二句：突出“枯”“榮”，讀出草因四季的變換出現的兩種截然不同的景象；
第三句：突出“盡”，讀出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，讀出小草生命的頑強。
正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想對小草說(shuō)的嗎？
七、拓展延伸，背誦古詩(shī)
1、《草》這首詩(shī)原來(lái)的題目是《賦得古原草送別》（齊讀）
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
2、聽(tīng)兒歌、唱兒歌《賦得古原草送別》
3、背古詩(shī)：指名背、齊背
八、總結
今天，我們學(xué)習了古詩(shī)《草》，欣賞到了小草蓬勃的生機和頑強的意志。我們要愛(ài)護小草，要有小草的頑強意志。
《草》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文.
2、使學(xué)生初步認識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認讀本課七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、繼續學(xué)習搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、錄音機、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
一、交流資料、引入新課。
師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現在咱們一起交流一下好嗎？
小組交流，全班交流。
師：通過(guò)剛才聽(tīng)同學(xué)們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結合學(xué)生感受，引入新課9、《風(fēng)鈴草》。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對風(fēng)鈴草的了解，為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎。同時(shí)，這一做法，也將綜合學(xué)習三中制資料卡片的學(xué)習方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
2、 學(xué)生互助識字，交流識字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
4、小組長(cháng)檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的'人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
5、 游戲鞏固識字效果。
�、拧拔艺f(shuō)你猜”。
�、啤斑^(guò)獨木橋”。
橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，就可以安全走過(guò)“獨木橋”。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動(dòng)方式，做兩組游戲，極大調動(dòng)了孩子們的學(xué)習熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的滿(mǎn)足感與成就感，使學(xué)習成為了一件樂(lè )事。
三、再讀課文，深入品位。
1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
教師要引導學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？
要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
4、隨機指導朗讀。配樂(lè )讀。
5、指導背誦課文。
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
若遇到學(xué)生難認的字可從漢字的起源去指導。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。
從漢字的起源去指導，既激發(fā)學(xué)習漢字的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的感情。
培養學(xué)生細心觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。
五、拓展延伸。
學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說(shuō)些什么，在小本本上寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由表達，把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫(xiě)，在學(xué)生不知不覺(jué)中寫(xiě)作已經(jīng)起步。
《草》教學(xué)設計 篇16
學(xué)習目標
1、理清文章情節，感悟周副主席的高尚人格
2、學(xué)習文中用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法
3、理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
學(xué)教重點(diǎn)
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。學(xué)教難點(diǎn)理清課文的線(xiàn)索。
前課準備
1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識。
2、能夠根據文本注解和學(xué)案提示對詩(shī)歌內容進(jìn)行理解。
3、閱讀《補充習題》中的“預習提示”
學(xué)習過(guò)程跟蹤追擊
第一課時(shí)
【激情導入】
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創(chuàng )作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫(xiě)的十篇以長(cháng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)這里。
【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】
1、給加點(diǎn)的詞注音：
焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）
踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開(kāi)慍怒（yùn）抽噎（）
2、解釋詞語(yǔ)
惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。
圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
焦灼：非常著(zhù)急。
踉蹌：走路不穩。
慍怒：憤怒，生氣。
蔫巴：枯萎。
抽噎：抽搭。
3、提出預習中不懂得問(wèn)題
【議一議：我潛力無(wú)窮】
1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內容。
3、抓住線(xiàn)索理情節
組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個(gè)含“草”的小標題來(lái)概括文意
4、閱讀課文，思考，交流
戰士誤食野草班長(cháng)摸黑報告（開(kāi)端）
撇開(kāi)毒草忙救人引出擔架設懸念（發(fā)展）
主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
平易近人議吃草啟迪戰士悟真理（結局）
第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(cháng)楊光摸黑尋找部分向上級報告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時(shí)陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢(xún)問(wèn)戰士中毒的原因，仔細觀(guān)察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。
第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽(tīng)周副主席評說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。
【講一講】我特別自信
1、怎樣理解文章開(kāi)頭的“題記”？
明確：（1）、在文章的開(kāi)頭用一兩句話(huà)或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話(huà)，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話(huà)，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話(huà)，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話(huà)作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過(guò)的地方，建一座糖廠(chǎng)且是最甜的地方，既說(shuō)明了這片土地上留下了無(wú)數感人的事跡，也隱含著(zhù)我們今天甜蜜的生活就是他們換來(lái)的，還讓我們體會(huì )到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì )以一種崇敬的心情去讀完全文。
2、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？
明確：楊光是貫穿全文的線(xiàn)索人物。以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節發(fā)展的脈絡(luò )，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(cháng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì )到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會(huì )成功。
3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
�。�1）、（他的）語(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
兩個(gè)“就會(huì )”強調了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
�。�2）、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。
這一段動(dòng)作描寫(xiě)具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現了他對同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情
�。�3）、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰士生命和健康、唯獨沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。
楊光發(fā)現擔架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
�。�4）先是“立時(shí)驚住”，接著(zhù)感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細膩地描繪了二班長(cháng)楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂(yōu)慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？
周副主席仔細觀(guān)察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢(xún)問(wèn)有毒野菜長(cháng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著(zhù)周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫(xiě)一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著(zhù)，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，
把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細細品味作者用詞的精妙。
這些詞語(yǔ)和句子，充分表現了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負責、無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫(xiě)周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
5、課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線(xiàn)索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長(cháng)征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng )造更美的生活。
【練一練：我定會(huì )成功】
拓展練習
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話(huà)題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè )觀(guān)主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會(huì )識別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現，體現了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血�！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！�。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。
完成課時(shí)訓練
【本課小結】
這篇小說(shuō)描述了長(cháng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
《草》教學(xué)設計 篇17
活動(dòng)目標：
1、認識銅錢(qián)草的外形特征；
2、知道通錢(qián)財的畫(huà)法，能用簡(jiǎn)單的工具畫(huà)出漂亮的銅錢(qián)草；
3、體驗自己繪畫(huà)、創(chuàng )作的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識銅錢(qián)草的外形特征
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道通錢(qián)財的畫(huà)法，能用簡(jiǎn)單的工具畫(huà)出漂亮的銅錢(qián)草
活動(dòng)準備：水彩筆、滴管、水、宣紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：
出示銅錢(qián)草:你們看這是什么呀？綠綠的葉子，像一把傘撐在花盆里，它有個(gè)好聽(tīng)的名字：銅錢(qián)草。
二、中間部分：
1、我們需要用到的材料有：水彩筆、滴管、水、宣紙。
2、首先，用深藍色畫(huà)出花盆，花盆上面畫(huà)出自己喜歡的圖案（波浪線(xiàn)、圓圈、三角、水滴等都可以）。
3、然后畫(huà)出銅錢(qián)草的葉子：用三種深淺不一樣的綠色畫(huà)出圓圈并上色（注意：畫(huà)的時(shí)候要輕輕地，葉子與葉子之間不要離得太近）
4、再用滴管蘸水，均勻的滴在葉子上，利用宣紙吸水、散墨的特性將水彩筆的顏色暈染開(kāi)。
5、最后畫(huà)出銅錢(qián)草的根莖：一片葉子一根莖。（注意：線(xiàn)條不要畫(huà)的太直，線(xiàn)條遇到葉子時(shí)要繞過(guò)去，不能直接從葉面上穿過(guò)。）
三、結束部分
把畫(huà)好的銅錢(qián)草貼在一張純色的背景上，這樣可以使畫(huà)面更立體。
活動(dòng)延伸：
回家跟爸爸媽媽一起再次畫(huà)出銅錢(qián)草。
活動(dòng)反思：
在畫(huà)葉子的時(shí)候孩子用力太大使宣紙破洞了，下次在嘗試用宣紙作畫(huà)的時(shí)候要提醒他們輕輕的涂色。
《草》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認讀本課10個(gè)生字，能按要求積累積累描寫(xiě)植物的詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，在語(yǔ)境中體會(huì )得意草心情變化，知道含羞草得名的原因。
3、能運用文中的詞句介紹得意草，根據填空提示嘗試背誦6—9小節。能用自己的話(huà)（或借助板書(shū)）練習說(shuō)含羞草羞愧的原因。
4、知道不能太驕傲，在發(fā)現自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到別人的長(cháng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、（出示實(shí)物）小朋友，大自然中有數不清的奇花異草，看，今天老師就帶來(lái)了一種植物，認識嗎？（板書(shū)：含羞草）提示：“羞”的里面是個(gè)（丑）
2、多有趣的名字呀，你能說(shuō)說(shuō)它與什么特別的地方嗎？（生交流）。
師：對呀，這句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？
出示：人們一碰含羞草，它就收攏葉子，低下頭來(lái)。
3、小朋友，它原來(lái)可不是這個(gè)樣子哦，是什么改變了它？今天，我們就來(lái)讀一個(gè)有趣的童話(huà)故事。（出示課題）齊讀課題
二、整體感知，質(zhì)疑激趣
1、師：它原來(lái)還有一個(gè)名字叫——，你說(shuō)（板書(shū)：得意草）
2、師：它為什么會(huì )叫這個(gè)名字呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？（1生讀）
3、這里有個(gè)生字寶寶“致”，你有什么要提醒大家注意呢？
4、師：你知道答案了嗎？（1生說(shuō)）
你關(guān)注了“自我陶醉，得意洋洋”，這里還有個(gè)生字寶寶“陶”，你有什么好辦法記住它？（換部首、形聲字）
“陶醉”的意思是因為十分滿(mǎn)意而非�？鞓�(lè )。自我陶醉就是——
�。�3）引讀感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”這一名字由來(lái)之因。
“含羞草”是對自己太滿(mǎn)意，感到十分快樂(lè )，所以它經(jīng)常（自我陶醉）。它不僅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人們叫它得意草。
�。�4）齊讀第1節，整體感受“得意草”這一名字由來(lái)之因。
三、深入感知
1、師：得意草為什么如此得意呢？請你自讀課文2——5小節，從課文中找找原因。
學(xué)生自由讀。
2、我們來(lái)交流，你找到的原因是
★因為它覺(jué)得自己的葉子顏色翠綠，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。
你覺(jué)得含羞草美在哪里？
你能來(lái)美美的讀一讀嗎？
強調葉子、花朵的顏色，誰(shuí)來(lái)讀？
我們一起讀讀這句句子。
師：得意草為什么要如此得意呢？又因為它
★因為它覺(jué)得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。
你找對了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
“俊”就是美的意思，從哪里可以看出它美麗呢？（婀娜多姿）
你能讀好它嗎？
這個(gè)詞語(yǔ)中的這三個(gè)字都有（女字旁），說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)就是形容女子姿態(tài)的美麗。讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（它就是這樣得意洋洋）
3、其實(shí)得意草覺(jué)得自己能夠得意的原因還有呢，你是從哪里知道的？（第五小節中的省略號）。
4、插上你想象的翅膀，請你說(shuō)說(shuō)它還為什么如此得意？
5、得意草覺(jué)得自己有那么多優(yōu)點(diǎn)，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鳴得意）—出示卡片，甚至還有些目中無(wú)人，認為誰(shuí)也（比不過(guò)它）。
學(xué)習6—9小節
過(guò)渡：主人也覺(jué)得得意草太自鳴得意了，于是想了個(gè)辦法，請接龍讀課文6—。9小節，思考（什么季節），得意草與（相比）。
�。�1）我們來(lái)交流，
�。�2）這些植物是什么樣的？課文6——9節中有許多描寫(xiě)這些花兒的詞語(yǔ)。請你再讀讀這幾節，用圓圈圈出這些描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流，媒體出示（盛開(kāi)、怒放、美麗雅致、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴寒）
這些詞語(yǔ)用得真好，把植物的特點(diǎn)寫(xiě)得那么美。用上這些詞，老師和你們一起美美地讀一讀。
怎么樣的月季？怎么樣的荷花？怎么樣的菊花？怎么樣的紅梅？
�。�3）這些花中，你最喜歡哪種植物？
A月季
看，這就是盛開(kāi)的月季，多美呀！花美，句子更美。自己輕聲讀讀。
出示：月季盛開(kāi)了，花瓣層層疊疊，在郁郁蔥蔥的綠葉間嬌羞地露出臉龐來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？
和盛開(kāi)的月季相比，你覺(jué)得得意草怎么樣？難看、丑陋，太不像樣了，就是寒磣的意思。
出示：寒磣，讀讀這個(gè)詞，讀準輕聲，
B荷花
瞧，滿(mǎn)池的荷花正在怒放，開(kāi)得那樣茂盛。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》這篇課文，文中的句子還記得嗎？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)——。荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的——；有的——；有的——，看起來(lái)——。
對呀，荷花美麗，高雅脫俗，真是，一起讀——美麗雅致
得意草原先覺(jué)得自己的花（生說(shuō)：色彩淡雅）現在和荷花一比，它覺(jué)得無(wú)論葉子或花朵都沒(méi)有荷花那樣——
C菊花
老師和你一樣，也很喜歡菊花。讓我們一起來(lái)欣賞一下菊花叢中美麗的菊花吧！
像菊花這樣姿態(tài)多種多樣，各不相同，這就叫——出示：千姿百態(tài)，荷花的顏色燦爛多彩，就叫——出示：色彩斑斕
一起讀讀這兩個(gè)詞
你能選一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)美麗的菊花嗎？輕聲準備一下。
菊花色彩斑斕，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
菊花千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
你們說(shuō)得太美啦！和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花相比，得意草覺(jué)得自己（生說(shuō)：太不像樣了）
D紅梅
看，大雪紛紛的冬天，其他的花草都凋謝了，只有紅梅依舊傲然挺立在風(fēng)雪中，盡管冰雪壓在它的身上，它還開(kāi)得那么艷，這就叫（出示：不畏嚴寒）
畏在字典中是害怕的意思，不畏嚴寒就是——，看老師寫(xiě)寫(xiě)畏，上面是田，一橫有點(diǎn)斜，碰到橫中線(xiàn)。自己在手心寫(xiě)寫(xiě)。再讀讀這個(gè)詞。
和不畏嚴寒的紅梅相比，得意草羞愧得——
4、過(guò)渡：一年四季，這些花競相開(kāi)放，姹紫嫣紅，因此……
全班引讀：（1）春天來(lái)了，得意草與月季花一比，覺(jué)得（自己的花和葉子太寒磣了）。
花和葉子都很寒磣，得意草（臉紅了）。
�。�2）夏天來(lái)了，得意草與荷花一比，覺(jué)得（無(wú)論葉子和花朵，都沒(méi)有荷花那樣美麗雅致）
“強調無(wú)論……都……”再讀一遍。
得意草剛才臉紅了，現在它（把頭低下了）。
�。�3）秋天來(lái)了，得意草與色彩斑斕、千姿百態(tài)的菊花一比，它覺(jué)得（自己太不像樣了）。
得意草現在它（把葉子都收攏了）。
�。�4）冬天來(lái)了，得意草與不畏嚴寒的紅梅相比，它（羞愧得再也抬不起頭來(lái)了）。
5、讀6—9小節，再次體會(huì )心境變化
是呀，一年四季，這些花競相開(kāi)放，姹紫嫣紅。含羞草沒(méi)有月季花那么嬌艷，沒(méi)有荷花那樣——（美麗雅致），也沒(méi)有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒(méi)有梅花那樣——（不畏嚴寒），難怪它太慚愧。
師生合作讀：那我們隨著(zhù)含羞草一起去感受心情的變化吧！。
6、提供填空，練習背誦
這么美的句子，你能背背看嗎？選喜歡的小節背一背�？梢越柚蠋煹陌鍟�(shū)，也可以看著(zhù)提示。
來(lái)了，主人將得意草放到。得意草和的菊花一比，它覺(jué)得。
什么季節哪里怎樣的怎么樣
�。ㄈ⿲W(xué)習第10—12小節
1、師：第二年，當主人又把它放回客廳時(shí)，得意草還那么得意嗎？輕聲讀讀課文10—12節，找找主人和得意草的對話(huà)。
誰(shuí)來(lái)讀主人說(shuō)的話(huà)？誰(shuí)讀得意草的話(huà)？老師讀作者的話(huà)。其他同學(xué)想一想，得意草還那么得意嗎？
出示：主人碰了一下得意草說(shuō)：“得意草，現在你還自鳴得意嗎？”得意草羞愧地將葉子收攏，低下身子，搖了搖頭說(shuō)：“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了�！�
它還得意嗎？你從哪里看出來(lái)的？
對呀，讀讀這個(gè)詞，“慚愧”是什么意思呀？找一找，這句句子中有一個(gè)它的近義詞。對呀，慚愧就是心理感到羞愧，所以慚愧的部首都是豎心旁，一起讀。
誰(shuí)能把得意草羞愧的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀？請小朋友一起讀讀這句句子。
2。想象補白：此時(shí)的得意草會(huì )說(shuō)些什么？
“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了。 ”
3、從此，得意草變了，
出示：從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來(lái)。
一起讀。
不知從哪一天起，人們不再叫它——而叫它——
四、總結課文。
1課文學(xué)完了，你有什么對得意草或者含羞草說(shuō)的嗎？
2、老師這兒還有一些描寫(xiě)花草的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看吧。
出示圖片，詞語(yǔ)，生讀。（這株百合的花莖挺直，我們可以說(shuō)它是亭亭玉立，這些花骨朵即將開(kāi)放，我們可以說(shuō)“含苞欲放”，
3、小練習：說(shuō)一說(shuō)最喜歡的一種花，給大家介紹介紹，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由�？梢杂蒙衔覀兘裉鞂W(xué)的這些詞語(yǔ)，也可以用你自己積累的詞語(yǔ)。（同桌討論，指名說(shuō)）
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