數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇1
教學(xué)內容：教科書(shū)第64～65頁(yè)及練習九的第1～3題。
教材分析：教師能從學(xué)生熟悉的生活情境設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀(guān)演示等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認識10，建立數感。
學(xué)情分析：能根據學(xué)生心理發(fā)展和認識規律對本節教學(xué)采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如10的認識安排從舊知引向新知，從具體直觀(guān)到數學(xué)抽象，從生活到數學(xué)，再從數學(xué)回到生活逐步深入，使學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數的作用，建立數感。
教學(xué) 目標：
1．引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感。
2．學(xué)會(huì )10的數數、認讀、寫(xiě)數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3．培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識。
4．引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
請大家猜一猜。
1、有一個(gè)數，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？
2、能與0做鄰居的又是誰(shuí)？
3、在我們所學(xué)過(guò)的數字中誰(shuí)最大？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說(shuō)：你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比。0聽(tīng)了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對付9。這時(shí)，9沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？
學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯(lián)合起來(lái)，站在一起組成10，10比9大。
[在這里，教師創(chuàng )設了一個(gè)令人著(zhù)迷的、非常有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦档拇笮”容^，又引起了新的數學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒(méi)話(huà)可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習的新數10。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生的數感得到了充分的發(fā)展。]
二、探究學(xué)習
關(guān)于數10，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數學(xué)知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？
[在這里，教師把本節課所要學(xué)習的內容轉換成問(wèn)題，向同學(xué)們提出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索、去學(xué)習、去領(lǐng)會(huì )。體現教師重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識。]
1．學(xué)習10的含義及10以?xún)葦档捻樞颉?/strong>
�。�1）做與10有關(guān)的一個(gè)動(dòng)作，或說(shuō)一句話(huà)。
我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話(huà)表示出來(lái)嗎？
師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個(gè)數、花的盆數等等，都可以用10來(lái)表示。
[這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。]
�。�2）做排隊游戲。請小朋友們數數第一排有幾個(gè)人？（8人）
�。ɡ蠋熣具M(jìn)去）現在有幾個(gè)人？（9人）
如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？
數一數現在有幾個(gè)人？誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從哪邊數的？還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數？
2．10的位置與大小。
�。�1）尺子上的數字。同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀(guān)察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線(xiàn)上表示（把尺子抽象成直線(xiàn)）。
請同學(xué)把空格中的數字補上。
�。�2）10為什么排在9的后面？說(shuō)一說(shuō)下面有多少種填法。10＞（ ）反過(guò)來(lái)（ ）＜10
�。�3）完成課本第65頁(yè)比大小的填空。
3．10的寫(xiě)法�？雌聊换卮饐�(wèn)題。
�。�1）10根小棒里有幾個(gè)1根？
�。�2）把10個(gè)1根捆成1捆，就是多少個(gè)10？
�。�3）1個(gè)10在格上書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊寫(xiě)1，右邊寫(xiě)0。左邊的1和過(guò)去學(xué)過(guò)的單個(gè)的1表示的數相同嗎？為什么？
�。�4）在第65頁(yè)的田字格練習寫(xiě)10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個(gè)1與1個(gè)10的關(guān)系，以及同一個(gè)數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學(xué)含義生動(dòng)而直觀(guān)地展示在學(xué)生面前。這樣的設計是很有創(chuàng )意的，學(xué)生對10的數感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。]
4．10的分與合。
�。�1）情境引入
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì )怎樣裝這10瓶飲料呢？
�。�2）想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動(dòng)手擺一擺。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？
[教師注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。]
�。�3）匯報不同的分法。根據匯報把分的結果通過(guò)點(diǎn)擊，在屏幕上出現。
�。�4）上面每?jì)蓚�(gè)數合起來(lái)都是10。如果能快速記住10的分與合，將來(lái)對你們解決許多數學(xué)問(wèn)題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�5）游戲：組成10。
師生互動(dòng)教師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數，兩個(gè)數組成10。
生生互動(dòng)同桌兩人做游戲，說(shuō)數并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數合起來(lái)是10。
三、課堂作業(yè)
1、練習九的第1題。
2．練習九的第2題。
要求：學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似這樣的情景。
3．獨立完成第3題。
四、課堂小結
1．學(xué)生對本課內容進(jìn)行反思小結。今天我們學(xué)到了什么知識？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2．質(zhì)疑：誰(shuí)有什么問(wèn)題，可以提出來(lái)。
3．教師對全課進(jìn)行小結。
4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
教學(xué)反思：
為了便于學(xué)生觀(guān)察、操作、推理、交流，教師在設計時(shí)注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無(wú)論是課題的引入還是教學(xué)內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇2
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感。
2.學(xué)會(huì )10的數數、認讀、寫(xiě)數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初階的數學(xué)交流意識。
4.引導學(xué)生感受數l0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識10及其書(shū)寫(xiě)，10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握10的基數和序數意義的區別。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
1．鋪墊孕伏
�。�1）引出學(xué)過(guò)的幾個(gè)數（0～9）。
�。�2）猜一猜。
�、儆幸粋�(gè)數，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？
�、谀芘cO做鄰居的又是誰(shuí)？
�、墼谖覀兯鶎W(xué)過(guò)的數字中誰(shuí)最大、誰(shuí)最��？
數字故事
師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長(cháng)，于是它就驕傲起來(lái)了。它對1—8各數字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽(tīng)了可傷心啦�！�1”聽(tīng)了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說(shuō)：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽(tīng)了非常驚訝。
提問(wèn)：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢？
3、揭示課題。（板書(shū)課題：10的認識）
二、探究學(xué)習
1．學(xué)習數數和認數。
�。�1）出示課件：廣場(chǎng)主題圖。
仔細觀(guān)察，廣場(chǎng)上都有些什么？請同學(xué)們數一數。
�。�2）學(xué)生分組交流，匯報數的結果。
�。�3）學(xué)生交流怎樣數的方法。
�。�4）課件顯示學(xué)生說(shuō)的結果：10個(gè)人，10只白鴿。
�。�5）動(dòng)手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰(shuí)擺的圖案最好看。
�。�6）找一找身邊的10，并用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
2．學(xué)習10以?xún)鹊臄底趾拖噜弮蓚�(gè)數的大小比較。
�。�1）課件出示計數器。
播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。
師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來(lái)的？
讓學(xué)生明白：9添上1是10。
�。�2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過(guò)程。
學(xué)生觀(guān)察。讓學(xué)生從1數到10，再從10數到1。
�。�3）出示教材59頁(yè)點(diǎn)子圖。
學(xué)生數數藍色點(diǎn)子的個(gè)數，并完成比大小的填空。
3．理解基數和序數意義
玩玩“排隊”的游戲。
老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的順序排好隊。
請小朋友們數數第一排有幾個(gè)人？（9人）
如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？
數一數現在有幾個(gè)人？誰(shuí)是第l0個(gè)人？你是從哪邊數的？
聽(tīng)老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學(xué)羊叫、第七第七跳一跳、10個(gè)同學(xué)全蹲下，第9第9站起來(lái)，第10第10站起來(lái)。
還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數？
4．教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)。
老師強調：寫(xiě)10要占兩個(gè)“日”格，左邊寫(xiě)1，右邊寫(xiě)0。
在第60頁(yè)的田字格練習寫(xiě)10。
三、鞏固練習
教材62頁(yè)練習十三的第1、2題。
5、課堂小結
本節課你學(xué)到了哪些知識？
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇3
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級上冊）》第64一65頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷10的認識過(guò)程，初步建立10的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、引導學(xué)生感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握10的組成。
教具、學(xué)具準備：
課件、學(xué)具盒、水果圖、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
師：同學(xué)們！我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數字？
生：0一9
師：這些可愛(ài)的數字娃娃在一起玩的時(shí)候發(fā)生了一段小故事。大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？
�。娔X播放數字娃娃故事：在數學(xué)王國的數字9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽(tīng)了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對付9。這時(shí)，9沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？）
師：誰(shuí)來(lái)猜猜？
生：1和0合起來(lái)變成10比9大。
師：10是不是比9大呢？今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習10的認識。（板書(shū)課題）
一、探究新知
�。ㄒ唬�、數數與認數
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，認真觀(guān)察這幅圖，看看圖上畫(huà)有什么？它們的數量分別是多少呢？
生：圖上有10只鴿子。
師：是不是10只鴿子，大家一起來(lái)數數。
師：我們數數的時(shí)候最好能按一定的順序，這樣不容易重復或遺漏。
生：圖上有9個(gè)小朋友，1個(gè)老師，一共是10個(gè)人。
師：大家一起來(lái)數數。有幾個(gè)小朋友，幾個(gè)老師，一共有幾個(gè)人。
師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個(gè)數。
�。ǘ�10以?xún)葦档捻樞?/p>
1、認識數序
師：有一天，0～9這些可愛(ài)的數字娃娃正在做“排隊”游戲�！�10”數字寶寶也想參加，它來(lái)到數字隊一看，0～9這幾個(gè)數字寶寶已經(jīng)按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來(lái)了，它應該排在哪兒呢？
生：10排在9的后面。
師：為什么？
生：因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。
2、感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
師：其實(shí)，我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話(huà)表示出來(lái)嗎？
生：我家里有10張櫈子。
生：左手擺1，右手擺0，放在一起很像10。
生：我家里有10朵花。
生：我媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果。
生：我有10個(gè)手趾，10個(gè)腳趾。
師：你們的想象力真豐富！老師這里也找了一些生活中的10，我們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件展示：溫度計、路牌、日歷）
師：這些與10有關(guān)的事物，都可以用數字10來(lái)表示。
3、基數、序數
師：我們也來(lái)玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的順序排好隊。
師：聽(tīng)老師的口令，第八第八笑一笑、第二第二學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個(gè)同學(xué)請蹲下、第10第10站起來(lái)。
師：都是10，表示的意思相同嗎？
生：不相同，10表示這一行的10個(gè)同學(xué)，第10表示這行排第10的這一個(gè)同學(xué)。
�。ㄈ┍容^大小
1、出示65頁(yè)點(diǎn)子圖，數一數、比一比。
師：剛才聽(tīng)到小朋友們都說(shuō)10比9大，9可不服氣了，它拿出九個(gè)點(diǎn)子說(shuō)，（錄音：我有這么多，你比我多嗎？）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
生：當然是10比9大，因為9個(gè)點(diǎn)子再加一個(gè)才是10，10比9要多一個(gè)。
師：在9和10中間該填什么號？
生：小于號（屏幕展示：9<10）
師：那么比較10和9，中間又該填什么號？
生：大于號（屏幕展示：10>9）
2、搶答游戲
10>()10<()10=()
�。ǹㄆ来纬鍪旧厦骖}目，知道的同學(xué)站起來(lái)?yè)尨�。�?/p>
(四)學(xué)習10的寫(xiě)法
師：剛才我們已經(jīng)和10交了朋友，那么10跟我們以前學(xué)過(guò)的數字有什么不同呢？
生：以前學(xué)的數字是一個(gè)數字，10是由兩個(gè)數字組成。
師：你會(huì )寫(xiě)10嗎？
師：寫(xiě)10要占兩個(gè)"日"字格，左邊格子里寫(xiě)"1"，右邊格子里寫(xiě)"0"；先寫(xiě)"1"再寫(xiě)"0"，兩個(gè)數字不能離得太遠。也不能太近。舉起你的右手跟著(zhù)寫(xiě)一次。
師：請打開(kāi)書(shū)本65頁(yè)，把10這一行寫(xiě)完。
生：學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
師：寫(xiě)完后同桌之間互相欣賞一下。
(五)律動(dòng)：(課間休息)
師：全班起立，跟老師做律動(dòng)。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左彎彎腰，向右彎彎腰，向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后仰仰頭。安安靜靜快坐好。）
�。⿲W(xué)習10的組成
師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)棒極了，為了獎勵你們，老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果，數數有幾個(gè)？（10個(gè)）如果把10個(gè)蘋(píng)果分到兩個(gè)籃子里，你會(huì )分嗎？請你拿出10個(gè)蘋(píng)果，擺一擺，分一分�？纯从卸嗌俜N分法。
生：學(xué)生動(dòng)手擺10個(gè)蘋(píng)果圖的小卡片。
師：把你的分法跟同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：也可以把你的分法寫(xiě)在書(shū)上。
生：學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
�。ㄉ鷧R報結果，師板書(shū)）
師：10有那么多種分法。怎樣才能記得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。
生：按順序，10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，10可以分成3和幾……
師：你們的方法可真妙！大家記的時(shí)候可以按照自己喜歡的方法來(lái)記，也可以仿照他們的方法。
師：10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，我們一起來(lái)讀讀，（齊讀10的分成）。那么1和9組成幾，2和8組成幾。一起來(lái)讀讀，（齊讀10的組成）。
師：現在我們做一個(gè)拍手游戲，老師拍的數和你拍的數合起來(lái)要是10。
◆師生互動(dòng)
師：同桌之間互相玩一玩這個(gè)游戲。
◆生生互動(dòng)
二、鞏固練習
1、關(guān)于10的知識你掌握了嗎？老師來(lái)考考你好不好？打開(kāi)書(shū)本65頁(yè)“做一做”寫(xiě)在書(shū)上。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
生：5和5組成10。
生：9和1組成10。
生：3和7組成10。
生：6和4組成10。
生：2和8組成10。
2、這道題比較簡(jiǎn)單，如果再難一點(diǎn)的，有信心挑戰嗎？書(shū)本67頁(yè)第1題把它寫(xiě)在書(shū)上。
�。ㄖ该吓_說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的，為什么這樣填？）
3、師：2004年，我們國家第一個(gè)上太空的人是誰(shuí)？（楊利偉同志）現在我們模仿一下指揮員發(fā)出命令，先把它填在書(shū)上67頁(yè)第2題。
師：現在大家一起來(lái)試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發(fā)射！
師：你們想不想去太空玩一玩，如果想去你現在該怎么做？
生：好好學(xué)習，天天向上。
三、看書(shū)、質(zhì)疑問(wèn)難
師：請打開(kāi)書(shū)本64一65頁(yè)，看看有沒(méi)有不明白的地方要問(wèn)老師的？
四、拓展延伸
師：老師遇到了一個(gè)難題，你們愿意幫老師解決嗎？
師：現在老師有10元錢(qián)，想買(mǎi)下面的東西，只準買(mǎi)兩樣，可以怎樣買(mǎi)呢？
出示：草霉蘋(píng)果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
�。▽W(xué)生出來(lái)拿，并講為什么）
生：可以買(mǎi)雪梨和哈密瓜。因為雪梨1元、哈密瓜9元合起來(lái)是10元。
生：可以買(mǎi)蘋(píng)果和西瓜。因為蘋(píng)果2元、西瓜8元合起來(lái)是10元。
生：可以買(mǎi)菠蘿和桃子。因為菠蘿7元、桃子3元合起來(lái)是10元。
師：如果老師要買(mǎi)三樣，又可以怎樣買(mǎi)呢？
生：可以買(mǎi)雪梨、菠蘿和蘋(píng)果。因為雪梨1元、菠蘿7元、蘋(píng)果2元合起來(lái)是10元。
師：誰(shuí)還有不同的買(mǎi)法？
生：可以買(mǎi)香蕉、蘋(píng)果和桃子，因為香蕉5元、蘋(píng)果2元、桃子3元合起來(lái)是10元。
五、總結全課：談收獲
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺(jué)得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？
師：大家學(xué)的東西可真多！回去之后把這節課所學(xué)的知識告訴你的好朋友和爸爸、媽媽?zhuān)脝幔?/p>
六、輕松下課：《數鴨子》
七、板書(shū)設計
10的認識
1010101010
1928374655
10101010
91827364
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇4
一、教學(xué)內容：
人教版小學(xué)《數學(xué)》一年級上冊第64-65頁(yè)及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。
在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習環(huán)境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生認識、感受10的過(guò)程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。
2、能力目標：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學(xué)互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
3、德育目標：讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，會(huì )獨立認、寫(xiě)10，并掌握10以?xún)葦档捻樞�；教學(xué)難點(diǎn)是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十。
四、教學(xué)設計思路：
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的'結果，又是計數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創(chuàng )設情境，巧設疑問(wèn)，從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地，然后讓學(xué)生通過(guò)數、擺、撥、寫(xiě)、比等實(shí)際操作活動(dòng)，采用小組合作交流、討論匯報及評價(jià)比賽的方式來(lái)組織學(xué)生認識10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀(guān)察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，最后抽象出10。這樣通過(guò)初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件，0—9的各種動(dòng)物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。
在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習環(huán)境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，發(fā)現新知
1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個(gè)數最小，哪個(gè)數最大，你們能從小到大說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生邊拍手邊說(shuō)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，這10個(gè)數字都來(lái)到了我們的課堂，要和小朋友們一起學(xué)習呢！歡迎嗎？
多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)故事引入：這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說(shuō)了幾句話(huà)，0露出了笑臉。1對9說(shuō)：“你別得意，我們有辦法對付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？（生猜）
4、揭示課題：今天這節課我們就一起來(lái)認識“10”這個(gè)數字寶寶。課題板書(shū)：《10的認識》。
設計意圖：先復習9以?xún)葦档拇笮〉谋容^，再創(chuàng )設一個(gè)非常有趣的問(wèn)題情境，引起了新的教學(xué)思考，引出新課。這里可以使學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
�。ǘ┳灾魈骄�，求異創(chuàng )新
1、學(xué)習10的含義及10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
�。�1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀(guān)察圖，看這幅圖上畫(huà)了什么？讓學(xué)生利用數數的經(jīng)驗來(lái)上臺現場(chǎng)數數，其他同學(xué)評價(jià)。學(xué)生爭先恐后。這時(shí)師適當點(diǎn)拔：“誰(shuí)能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個(gè)數。教師讓學(xué)生上臺作現場(chǎng)數數演示，其他學(xué)生對此作評價(jià)。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學(xué)生10個(gè)人、10只鴿子都可以用數字10表示。
�。�2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀(guān)察，再添1顆，問(wèn)一共有多少顆？通過(guò)撥珠子你們知道什么？（所以我們說(shuō)10個(gè)1是十。）
�。�3）學(xué)生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個(gè)十。10個(gè)一就是1個(gè)十。再出示一捆鉛筆，問(wèn)有幾枝，讓學(xué)生當眾數數。
�。�4）做排隊游戲。
請小朋友站成一排（9人），問(wèn)共有幾個(gè)人？
如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？（生討論）
�。ɡ蠋熣具M(jìn)去）數一數現在又幾個(gè)人？誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從哪邊數的？有有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數？
�。�5）聯(lián)系生活，舉與10有關(guān)的例子。
我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關(guān)的事物，都可以用數字10來(lái)表示。你能給大家舉一個(gè)例子嗎？
設計意圖：先通過(guò)撥珠子，讓學(xué)生感知數字，再給學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在充分的空間中舉出許許多多與10有關(guān)的句子。通過(guò)讓學(xué)生舉例、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數、知道10可以表示物體的個(gè)數，使學(xué)生經(jīng)歷了由實(shí)物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習過(guò)程是由一系列生動(dòng)有趣的師生和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)構成的，充分地體現學(xué)生學(xué)習的自主性和教師的組織、參與、合作，學(xué)習環(huán)境良好，學(xué)生是真正的主人。
2、教學(xué)數序
�。�1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來(lái)到數字隊看，0～9這幾個(gè)數字寶寶已經(jīng)按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來(lái)了，它應該排在哪兒呢？
�。�2）請計數器來(lái)幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀(guān)感覺(jué)到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺(jué)到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇5
教學(xué)內容:
本冊教科書(shū)第64~65頁(yè)及練習九第1~3題。
教學(xué)目標:
知識與技能：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程,初步建立10的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
過(guò)程與方法：
結合數概念的學(xué)習,感受熱愛(ài)自然、保護環(huán)境和愛(ài)科學(xué)的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備:
教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、教師談話(huà):前面我們學(xué)習了1~9的數,不僅能夠正確數出1~9,還能讀、寫(xiě)這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來(lái)認識10。
2、板書(shū)課題:10的認識。
二、學(xué)習新知識
1、學(xué)習數數和認數。
(1)在屏幕上出示第64頁(yè)上10的主題圖,并引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面。
教師:圖上畫(huà)了些什么?請同學(xué)們數一數。
(2)學(xué)生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫(huà)面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學(xué)生:我先數9個(gè)小朋友,再數一個(gè)老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個(gè)數。
提問(wèn):畫(huà)面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)再數畫(huà)面上的人數和鴿子的只數,數后交流。
教師:剛才同學(xué)們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過(guò)程中你發(fā)現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過(guò)程中我發(fā)現,不管從什么地方數起,只要是一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學(xué)生試著(zhù)兩個(gè)兩個(gè)地數,看結果是多少。
(5)讓學(xué)生觀(guān)察第64頁(yè)上的點(diǎn)子圖,并數出圖上小圓點(diǎn)的個(gè)數。
(6)隨著(zhù)學(xué)生報結果的過(guò)程教師在黑板上板書(shū):10,并引導學(xué)生讀這個(gè)數。
(7)學(xué)生擺學(xué)具:在桌面上擺出10朵花。
2、學(xué)習10以?xún)鹊捻樞蚝拖噜弮蓚�(gè)數的大小比較。
(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學(xué)生用他們自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過(guò)程。
(2)引導學(xué)生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁(yè)上面的直尺;②讓學(xué)生在直尺從0開(kāi)始依次讀出直尺上的數;③引導學(xué)生對照直尺說(shuō)出10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
(3)教師引導學(xué)生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引導學(xué)生比較9和10的大小。
�、賹W(xué)生數出第65頁(yè)上兩幅點(diǎn)子圖中小圓點(diǎn)的個(gè)數。
�、谙茸寣W(xué)生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“<”、“>”。
�、蹖W(xué)生匯報交流自己填寫(xiě)的過(guò)程和理由,重點(diǎn)說(shuō)出填寫(xiě)時(shí)“想”的過(guò)程。
3、學(xué)習10的組成。
(1)學(xué)生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說(shuō):10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后,讓學(xué)生說(shuō)出不同的擺法,教師根據學(xué)生的敘述在黑板上板書(shū):
全班學(xué)生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學(xué)生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說(shuō)明。
學(xué)生:看到一組組成,還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學(xué)生由、、推想出另外幾組組成。
(4)引導學(xué)生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過(guò)程,怎樣去記憶10的組成?
學(xué)生:學(xué)習時(shí)主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來(lái)。
4、學(xué)習10的寫(xiě)法。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察10的字形,并說(shuō)一說(shuō)10的結構:10是由“1”和“0”兩個(gè)數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來(lái)讀10。
(2)教師示范,邊寫(xiě)邊講解:寫(xiě)10要占兩個(gè)“日”字格,左邊格子里寫(xiě)“1”,右邊格子里寫(xiě)“0”;先寫(xiě)“1”再寫(xiě)“0”,兩個(gè)數字不能離得太遠。
(3)學(xué)生在節上格子里練習寫(xiě)10,教師作指導。
三、鞏固練習
1、數數。
(1)數實(shí)物(數10根小棒、10個(gè)小圓片等)。
(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。
2、完成第65頁(yè)“做一做”的練習,先讓學(xué)生根據10的組成連線(xiàn),然后交流連線(xiàn)的過(guò)程和想法。
四、課堂作業(yè)
1、完成練習九第1題,先由學(xué)生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時(shí)的“想”的過(guò)程,進(jìn)一步鞏固10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、完成第2題。在屏幕上出示衛星發(fā)射情景的畫(huà)面,并由學(xué)生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在電視上看到我國衛星發(fā)射時(shí)的情景,讓學(xué)生更好地體會(huì )數數在實(shí)際生活中的應用。
3、完成第3題。先由學(xué)生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。
五、課堂小結
1、學(xué)生對本課時(shí)的學(xué)習內容進(jìn)行回憶、小結。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本課時(shí)學(xué)習的主要收獲和存在的問(wèn)題。
3、教師對全課作小結。
教學(xué)反思：
一、根據學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng )設學(xué)習情境
一年級的學(xué)生剛入學(xué)不久，對數學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，為了幫助學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境，我將多媒體引入數學(xué)課堂，用學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的校園生活情景來(lái)組織學(xué)習，以提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，增強他們學(xué)好數學(xué)的信心和愿望。
二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
進(jìn)入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學(xué)方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環(huán)節，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進(jìn)行操作練習，使學(xué)習成為牢牢吸引學(xué)生的一種愉快活動(dòng)，當玩與學(xué)習巧妙地結合在一起時(shí)，孩子們手腦并用的同時(shí)，更得到了放松，在觀(guān)察與實(shí)踐中享受著(zhù)數學(xué)帶來(lái)的收獲之樂(lè )。
三、用積極、及時(shí)的評價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)交往的過(guò)程．在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要引導學(xué)生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時(shí)的語(yǔ)言去給學(xué)生正確的評價(jià)，有效的評價(jià)，不失時(shí)機地去鼓勵學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣聆聽(tīng)、怎樣學(xué)習。在這樣的評價(jià)語(yǔ)言的影響下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性去思維和活動(dòng)，敢于展示自己，一次次將教學(xué)推向高潮。
四、注重教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系
現代教育理論認為，只有當數學(xué)和現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的�？v觀(guān)全課，我們始終立足于學(xué)生的已有知識范圍去開(kāi)展每一環(huán)節的活動(dòng)，體驗數學(xué)源于生活，用于生活，時(shí)刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學(xué)課堂在自主化、信息化、活動(dòng)化的同時(shí)，也體現出它的生活化。
五、不足之處：
1、寫(xiě)10的指導，自己感覺(jué)1和0的寫(xiě)法都學(xué)過(guò)，在寫(xiě)之前沒(méi)有讓學(xué)生先回顧一下1和0的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，導致書(shū)寫(xiě)效果不是很理想，課余要及時(shí)補充。
2、在背10的組成時(shí)沒(méi)有強調規律記憶法，是個(gè)嚴重的失誤。（不能太高估學(xué)生，重復的也要說(shuō)）
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇6
一、猜數激趣，故事引入。
1、猜數：①有一個(gè)數表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？
�、谀芘c0作鄰居的又是誰(shuí)？（1）。
�、墼谖覀儗W(xué)過(guò)的數中誰(shuí)最大？
提出要求：你們猜的可真準，數字娃娃聽(tīng)了可高興了，也趕來(lái)湊熱鬧，還給我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，想知道是什么嗎？請你認真仔細的聽(tīng)，這個(gè)故事會(huì )告訴我們什么，又會(huì )給我們提出一個(gè)什么問(wèn)題呢？（出示課件：0和9的故事）
2、師：同學(xué)們，1說(shuō)的對嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
小結：1和0并排站在一起就形成了一個(gè)新的數字變成了10.數字10真的有這么大的能耐嗎，它真的這么厲害嗎？今天我們就一起來(lái)研究數字10的有關(guān)知識。（板書(shū)：10的認識）
二、新知識探究
1、感知數10.
師： 有了10后，終于使驕傲的9無(wú)話(huà)可說(shuō)了，真棒。同學(xué)們知道十月一日是什么節日嗎？（國慶節）
師：到了這一天全國上下舉國歡慶，各族小朋友們也高興的跳起了優(yōu)美的舞蹈，大家一起欣賞一下吧。（出示課件）。
師：優(yōu)美的舞蹈欣賞完了，你看到這個(gè)畫(huà)面發(fā)現了什么秘密呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)有10個(gè)小朋友）
師：你是怎么知道有10個(gè)小朋友的呢？你能給大家數一數嗎？你是怎么數的呢？（按順序）
小結：數數的時(shí)候我們一定要按順序去數才不會(huì )數錯，現在咱們再來(lái)按從右向左的順序去數一數
2、 舉例:在我們身邊或者在我們的生活中與10有關(guān)的奇妙事情很多，用到數字10的地方也很多，生活中到處都能遇見(jiàn)它，看看周?chē)袥](méi)有能用10來(lái)表示的物體，你能舉出有關(guān)數字10的例子嗎？
3、 小結:剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好。舉了這么多例子，像這樣人的手指，小朋友的個(gè)數都可以用數字10來(lái)表示，10可以表示任何個(gè)數是10的物體。
三、教學(xué)寫(xiě)數。
說(shuō)了這么多關(guān)于數字10的事情，可是你知道10到底該怎么去寫(xiě)嗎？下面請看大屏幕。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察10的字形，并說(shuō)一說(shuō)10的結構：10是由“l(fā)”和“0”兩個(gè)數字組成的，左邊是“l(fā)”，右邊是“0”，合起來(lái)讀10。
�。�2）講解：寫(xiě)10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫(xiě)“l(fā)”，右邊格子里寫(xiě)“0”；先寫(xiě)“1”再寫(xiě)“0；兩個(gè)數字不能離得太遠。
�。�3）用手比著(zhù)試一試吧。
�。�4）你想不想試一試呢？在本子上試著(zhù)寫(xiě)6個(gè)10吧,咱們比比看，誰(shuí)寫(xiě)的最好。
�。�5）展示評價(jià)。
四、教學(xué)數序。
1、 出示課件尺子圖：這里是什么呢？上面還缺些什么呢？咱們幫它填完整好嗎？9在8的后面，9的后面會(huì )是誰(shuí)？（10）
2、學(xué)生那出手中的尺子找找10在什么位置。
五、比大小。
師：現在咱們來(lái)看一看又是哪個(gè)朋友來(lái)了呢？（出示課件）
數一數有幾個(gè)綠蘋(píng)果？我們可以用數字幾表示？
有幾個(gè)紅蘋(píng)果呢？我們可以用數字幾表示？
請你觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么嗎？
你會(huì )比較它們的大小嗎？
你是怎么知道的呢？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
六、10的組成。
師：大家的表現可真不錯，連它們的大小都會(huì )比較。那么你知道10的組成嗎？
�。╨）學(xué)生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說(shuō)：10可以分 成9和1、8和2……
�。�2）擺小棒后，讓學(xué)生說(shuō)出不同的擺法，根據學(xué)生的敘述在黑板上板書(shū)：全班學(xué)生齊讀上面的10的組成。
�。�3）小結。
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生認識、感受10的過(guò)程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。
2、通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
全面掌握10的組成，體驗數學(xué)在身邊。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、故事引入
同學(xué)們開(kāi)學(xué)到現在，我們已經(jīng)學(xué)習了0-9，
1、請同學(xué)們用撲克從小到大擺出來(lái)。
2、正讀一遍，倒讀一遍
3、在這一排數中最小的是誰(shuí)？最大的是誰(shuí)？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽(tīng)了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對付9。這時(shí)，9沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？
學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0站在一起是幾？1說(shuō)它和0組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習“10的認識”。
二、自主合作，探索新知
1、觀(guān)察一下10與我們學(xué)過(guò)0－9有什么不同？
生：10占兩個(gè)格，0－9占一個(gè)格
10是兩們數，0－9是一位數。
組成10的兩個(gè)部分都是我們之前學(xué)的，1和0，相信大家都會(huì )寫(xiě)得很好，那哪位同學(xué)能提醒一下大家，寫(xiě)10時(shí)注意什么？
各占一格，向一個(gè)方向傾斜。
2、計數器上數出10.
同學(xué)們已經(jīng)會(huì )在計數器上撥出9，再撥一個(gè)珠就是10，那根據這兩個(gè)計數器你能比較出9和10是什么關(guān)系嗎？
生：9比10小1，10比9大1.
請同學(xué)們利用大于號和小于號完成59頁(yè)的題。
3、大家已經(jīng)知道了10比9大，看我們以前學(xué)過(guò)的0－9這幾個(gè)數已經(jīng)會(huì )從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？
生：9的后面
為什么？
生：因為10比9大1所以在后面。
同學(xué)們通過(guò)我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10
同學(xué)們真是善于發(fā)現呀，現在我們學(xué)的這些數字中10是最大的了。
4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？
看主題圖找10，再次鞏固10，
其實(shí)10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。
5、看老師這幅，你看到了什么？
火箭發(fā)射�；鸺l(fā)射前要有一個(gè)倒計時(shí)，請看。學(xué)生邊看邊跟著(zhù)讀。
6、可見(jiàn)10可真是無(wú)處不在呀，看，田老師這也有個(gè)10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學(xué)，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過(guò)去）
學(xué)生分，并匯報，學(xué)生匯報，教師黑板板書(shū)。
為了便于記憶和不會(huì )丟落，我們怎么樣做會(huì )更好呢？
生：按順序進(jìn)行分，學(xué)生在下面用撲克進(jìn)行按順序排，老師在黑板擺。
7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。
三、鞏固練習，有效檢測
1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。
2、做游戲《釣魚(yú)》同桌交替釣魚(yú)。
3、做數學(xué)書(shū)
四、總結。
同學(xué)們，你今天這堂課學(xué)會(huì )了什么？
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇8
教材版本：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》青島版
教學(xué)內容：
一年級上冊第一單元8-11頁(yè)信息窗2 第1、2個(gè)紅點(diǎn)
教材分析：
這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學(xué)的，也是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點(diǎn)內容之一，教材通過(guò)校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學(xué)生理解10以?xún)葦档囊饬x，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
學(xué)情分析：
學(xué)生在幼兒園及日常生活中，由于經(jīng)常接觸6—10各數，所以絕大多數學(xué)生能夠正確數出數量在10以?xún)任矬w的個(gè)數，也能正確數出某個(gè)小朋友排第幾，但對于10以?xún)葦档囊饬x理解不夠深刻，對于序數意義的體會(huì )不夠深入。對數意義的拓展學(xué)生理解困難。寫(xiě)數仍是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生剛剛入學(xué)，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書(shū)寫(xiě)，靈活性較差，所以要想把6—10寫(xiě)規范，同樣需進(jìn)行一定的指導與練習。
教學(xué)目標：
1、能夠借助具體物體正確地數出10以?xún)任矬w的個(gè)數，理解6—10各數的意義，了解10以?xún)葦档捻樞�，體會(huì )序數的意義，會(huì )寫(xiě)6—10各數。
2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考及交流活動(dòng)，理解10以?xún)葦档囊饬x，初步形成數的概念。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：理解6—10各數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)6—10各數。
教學(xué)關(guān)鍵：由于學(xué)生剛剛入學(xué)，所以教師的組織教學(xué)顯得尤為重要。
教學(xué)準備：
教師：吊環(huán)等圖片，點(diǎn)子圖，田字格。
過(guò)程設計：
活動(dòng)一：談話(huà)引入
同學(xué)們，在幼兒園的時(shí)候，玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個(gè)游戲，我們趕快去看一看吧！
[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話(huà)引入，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個(gè)牽著(zhù)一個(gè)，為序數的教學(xué)做好鋪墊。]
活動(dòng)二：教學(xué)6—10各數的意義
1、數一數，有多少個(gè)同學(xué)在玩老鷹捉小雞的游戲？
仔細看圖，你還發(fā)現了哪些這樣的數學(xué)信息？（對于自覺(jué)運用數字進(jìn)行表達的學(xué)生予以表?yè)P。）
小女孩提出了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題“跑步的有多少人？”誰(shuí)來(lái)告訴她？你是怎樣知道的？誰(shuí)還有不同的方法？注意學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。（一眼看出的、1個(gè)1個(gè)地數、2個(gè)2個(gè)地數等）
誰(shuí)能試著(zhù)提出類(lèi)似的問(wèn)題？誰(shuí)能幫他解決？
按順序板貼：跑步的同學(xué)、樹(shù)、吊環(huán)、向日葵和足球圖。
2、6個(gè)同學(xué)我們可以畫(huà)6個(gè)點(diǎn)子，用數字6表示；7棵樹(shù)我們該畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)子，用數字幾表示？等等。
3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰(shuí)能用上6—10中的任意一個(gè)數字說(shuō)一句話(huà)？
[設計意圖：在交流數數方法的時(shí)候，教師注意引導學(xué)生展示不同的數法，有效地培養了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生從生活中找數量是6—10的物體，并試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)，不但引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，而且語(yǔ)言表達能力也從中得到了培養。]
活動(dòng)三：體會(huì )序數的意義
1、看，玩老鷹捉小雞的同學(xué)多開(kāi)心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？
2、誰(shuí)能當小老師檢查一下同學(xué)的掌握情況呢？
3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。
[設計意圖：關(guān)于序數，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗。為此，解決了 “扎辮子同學(xué)排第幾”的問(wèn)題后，教師根據一年級學(xué)生表現欲強，愿當小老師這一特點(diǎn)，讓他們提出問(wèn)題檢查同學(xué)的認識情況，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果不言而喻。]
活動(dòng)四：對數意義的拓展
1、觀(guān)察跑步的同學(xué)，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。
2、匯報與補充。
3、小結：這里的5既不是表示5個(gè)，也不是表示排第5，而是此運動(dòng)員的代號。
[設計意圖：通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，旨在使學(xué)生體會(huì )數還能簡(jiǎn)單明了地表示事物。由于這一知識點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，教師安排了小組學(xué)習，讓學(xué)生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]
活動(dòng)五：6—10各數的書(shū)寫(xiě)
1、剛才老師寫(xiě)的數字漂亮嗎？你想不想寫(xiě)寫(xiě)看？
教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫(xiě)法，重點(diǎn)說(shuō)明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動(dòng)態(tài)演示講解，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性）
2、8學(xué)生容易寫(xiě)反，注意指導。
3、學(xué)生練習。
4、師生評價(jià)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的情況，以便更好地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
[設計意圖：準確、流暢書(shū)寫(xiě)6—10各數，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基本功之一，而教師針對學(xué)生容易把8的筆順寫(xiě)反這一情況，著(zhù)重指導8的書(shū)寫(xiě)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。]
活動(dòng)六：自主練習
1、第1題：圖中有哪些小動(dòng)物？各有多少？用哪個(gè)數字表示呢，連一連。
指導學(xué)生用直尺連線(xiàn)。
你是怎樣想的？
2、第2題：師生先邊伸手指邊說(shuō)：“一個(gè)手指，添上一個(gè)是2個(gè)，再添一個(gè)是3個(gè)……�！比缓笾笇W(xué)生把7—10的點(diǎn)子圖畫(huà)上，并練習寫(xiě)數。
活動(dòng)七：總結延伸
這節課學(xué)得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進(jìn)行交流。
[設計意圖：培養學(xué)生初步的數學(xué)應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學(xué)生思考自己所在列的位置，應用所學(xué)的序數問(wèn)題解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)有趣、好玩、好學(xué)。]
板書(shū)設計：
6—10各數的認識
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇9
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)第一冊第64至65頁(yè),練習九1至3題
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立學(xué)生的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數，認讀，寫(xiě)數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識。
4、引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
10的分解和組成
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場(chǎng)走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧�。ǔ鍪綪64頁(yè)的主題圖，并引導學(xué)生觀(guān)察。）
二、交流，動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬�.10的含義。
師：在圖上你看到了什么呢？
師：請大家打開(kāi)書(shū)P64，數一數，它們的數量各是多少？
師：好了，停下來(lái)。畫(huà)面上有多少個(gè)人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣數的）
師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個(gè)數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來(lái)數一數，（讓一位學(xué)生出來(lái)數一數）
師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰(shuí)根他是不一樣的嗎？
小結：看來(lái)無(wú)論從哪開(kāi)始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。
設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。
師： 剛才同學(xué)們數到了10個(gè)人，10只鴿子，看誰(shuí)能用最快的速度用小珠來(lái)表示10？（讓幾個(gè)擺的不一樣的同學(xué)到黑板上擺一擺）
師：咱們來(lái)看一看這幾個(gè)同學(xué)擺的，他們擺的都是10個(gè)，他們擺得怎樣呀！
小結： 10個(gè)人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來(lái)表示，今天我們就來(lái)認識10（板書(shū)課題）
師：其實(shí)在生活中，很多事物的數量可以用10來(lái)表示，看看我們的身體，哪一部分的個(gè)數也可以用數字10來(lái)表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來(lái)表示。
設計理念：這一環(huán)節給學(xué)生提供了豐富的活動(dòng)平臺，通過(guò)學(xué)生擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，知道了10可以表示物體的個(gè)數，經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
�。ǘ�、10以?xún)葦档捻樞?/p>
師： 老師把計數器也請來(lái)了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來(lái)找一找，舉起來(lái)給老師看看？
師：哪10前面一個(gè)數是幾？9的后面一個(gè)數字是幾？
師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來(lái)一把尺子我們一起來(lái)讀一讀上面的數字，倒著(zhù)來(lái)讀，這樣讀是從小到大排，倒過(guò)來(lái)讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來(lái)嗎？
設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過(guò)程和從直尺上找10，讓學(xué)生明白9個(gè)再加上1個(gè)就是10個(gè)，9在10的前面，10在9的后面。讓在學(xué)生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開(kāi)讓學(xué)生全方位地認識9與10，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)感知數的順序；緊接著(zhù)讓學(xué)生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，建立數感。
�。ㄈ�、比大小。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，看，這各可以用數字幾來(lái)表示呢？請觀(guān)察一下點(diǎn)子圖，你發(fā)現了什么呢？
師：9和10誰(shuí)大誰(shuí)小呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P65頁(yè)，跟他們比比大小。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)）
師：如果不看點(diǎn)子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰(shuí)能把它全部說(shuō)出來(lái)呢？也就是10比排在它前面的數大。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習我們已經(jīng)認識了10了，我們還發(fā)現了9小于10，10大于9。
設計理念：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)子圖，直觀(guān)地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學(xué)生說(shuō)出10比排在它前面的數都大，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，也經(jīng)歷了一個(gè)從直觀(guān)到抽象的螺旋上升的過(guò)程。
�。ㄋ模�、10的組成。
1、游戲激趣
師：今天大家學(xué)得真認真，現在老師想和大家玩個(gè)游戲。想玩嗎？那就快點(diǎn)坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個(gè)就能馬上猜出他抓了幾個(gè)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試，還有誰(shuí)想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點(diǎn)拿出十顆珠子，看誰(shuí)拿得最快。先聽(tīng)清楚要求，老師說(shuō)開(kāi)始才開(kāi)始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰(shuí)擺得又快，想的方法多。
設計理念：通過(guò)游戲的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時(shí)根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)也有一個(gè)課堂調節的作用。
�。▽W(xué)生動(dòng)手分一分）
2、動(dòng)手分一分
師：分好了嗎？ 老師這也有10個(gè)回片，我請一個(gè)同學(xué)來(lái)分一分。（請一個(gè)學(xué)生上臺分，一邊分老師一邊記錄）
師：10的分成有這么多，有沒(méi)有好的辦法記住呢？（學(xué)生介紹自己的想法）
師：老師也編了一首湊十歌來(lái)幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來(lái)唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來(lái)、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來(lái)讀一讀，女同學(xué)來(lái)說(shuō)一次，讀得真好聽(tīng)，男同學(xué)來(lái)讀一讀，記住了嗎？
3、游戲鞏固
�。�1）師：其實(shí)剛才老師這有10個(gè)小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來(lái)，想玩嗎？好我請一個(gè)坐得最棒的小朋友來(lái)抽，誰(shuí)來(lái)猜？
�。�2）對口令
師：我們再玩個(gè)對口令的游戲，你也要把手指伸出來(lái)好吧！。（師生對口令）
設計理念：先讓學(xué)生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學(xué)生用手中的小珠代替老師的小球，充分動(dòng)手分一分進(jìn)行驗證，最后還通過(guò)順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中對數的直覺(jué)不斷增強，強化了數感。
�。ㄎ澹畬W(xué)習10的寫(xiě)法。
1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫(xiě)呢？首先觀(guān)察10它是由1和0兩個(gè)數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫(xiě)10時(shí)要占兩個(gè)“日”字格，在左邊格子里先寫(xiě)1，右邊格子寫(xiě)0，兩個(gè)數字不能離得太遠。請大家打開(kāi)書(shū)P65也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、展示幾個(gè)同學(xué)生寫(xiě)的本子，集體再次強調在寫(xiě)10時(shí)要注意的問(wèn)題。
三、鞏固練習
1．練習九的第1題。
先讓學(xué)生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進(jìn)一步鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2．練習九的第2題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在電視上看到的神七發(fā)射時(shí)的情景，然后模擬從10數到1發(fā)布發(fā)射命令，讓學(xué)生更好地體會(huì )數數在實(shí)際生活中的運用。
3．學(xué)生先獨立完成第3題，然后完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
�。�1）圈出左邊的１０個(gè)圖形。
�。�2）從右邊數起給第１０個(gè)圖上顏色。
通過(guò)圈一圈練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？學(xué)到了什么呢？讓學(xué)生回憶這一節課所學(xué)到了一些內容后老師作小結。
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇10
[教學(xué)目標]
1． 使學(xué)生正確的數出數量是10的物體的個(gè)數，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)數10。
2． 使學(xué)生知道10以?xún)葦档臄敌�，�?huì )比較10以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3． 使學(xué)生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學(xué)生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游�！�9”最大，當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。它看見(jiàn)“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過(guò)去，神氣地對“0”說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)臉的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，真是太小啦！”“0”聽(tīng)了，非常難過(guò)。這時(shí)，數字娃娃1站了出來(lái)，很有禮貌地對“9”說(shuō)：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽(tīng)了非常吃驚。
導入：數字娃娃１說(shuō)的話(huà)是不是對呢？我們來(lái)看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個(gè)數怎么讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習10。（課題：10的認識）
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┱J識10
�。保鍪窘炭茣�(shū)上的主題圖，指導學(xué)生看圖：
我們來(lái)看看這幅圖上都畫(huà)了些什么？
還有什么呢？
2．在生活中，我們在哪里還看見(jiàn)過(guò)10？
這些10 都是一樣的嗎？
請小朋友把兩個(gè)手拿出來(lái)，數數看看，一共有多少個(gè)手指頭��？（還有10個(gè)腳指頭）
3．10與所學(xué)的數進(jìn)行大小比較。
�。ǎ保┱埿∨笥寻阎背吣贸鰜�(lái)，誰(shuí)能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）
�。ǎ玻┠敲吹降�9和10，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
三。出示圖，9○10
出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）
剛才，數字娃娃１說(shuō)的話(huà)對嗎？
除了9以外，還有哪些數比10小呢？
�。ǘ�10的組成和分解。
1． 擺紅花卡片
請每位同學(xué)拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。
看誰(shuí)能擺得更多。請擺得最多的同學(xué)上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話(huà)，很容易遺漏一個(gè)，所以，我們在擺紅花的時(shí)候，可以按照順序來(lái)擺�！�
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2． 鞏固組成：
�。�1） 小老師領(lǐng)讀；
�。�2） 去掉部分數，（開(kāi)火車(chē)）
四、課中休息
五、寫(xiě)數字10
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1和0的寫(xiě)法，那么10怎么寫(xiě)呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）
10占兩個(gè)字格，順序是先寫(xiě)1，再寫(xiě)0，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－10的認識》。
�。�1） 請同學(xué)們把右手拿出來(lái)，跟著(zhù)屏幕一起寫(xiě)。
�。�2） 打開(kāi)書(shū)P55，在書(shū)上描寫(xiě)10。
六、鞏固發(fā)展
今天，同學(xué)們學(xué)得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂(lè )園玩，好嗎？
去之前，我們要排好隊，10個(gè)人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會(huì )了嗎？請10個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。
如果這樣排的話(huà)，隊伍太長(cháng)了，那么請能組成10的兩個(gè)好朋友站在一起，手牽手，看誰(shuí)最快。
好，現在可以出發(fā)了。
我們先來(lái)到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加��？
好，下面我們來(lái)看看有些什么題目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
剛才哪些同學(xué)答得最快阿？你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走，前面是一個(gè)地道，需要有口令才能進(jìn)去。
老師先給你們示范：
下面請同桌同學(xué)互相對，看看誰(shuí)能穿過(guò)地道。（練習10的組成）
接下來(lái)，是自由活動(dòng)時(shí)間，老師給你們每個(gè)人發(fā)一張10元錢(qián)的游戲券，你們會(huì )怎么玩呢？（附表格）
七、課堂小結
今天大家玩得開(kāi)心嗎？我們學(xué)到了什么？
�。ㄕJ識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學(xué)了10的組成；10的用處，在以后的學(xué)習中會(huì )學(xué)到）
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探索，學(xué)生學(xué)會(huì )數數、讀數、寫(xiě)數，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個(gè)一是1個(gè)十。
2、經(jīng)歷認數的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，初步建立數感。
3、培養學(xué)生對數學(xué)的積極情感，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握10的組成。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、前一段時(shí)間我們認識了0---9這幾個(gè)數字朋友，今天它們都來(lái)到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！
2、數字故事：星期天，數學(xué)樂(lè )園里來(lái)了許多數字寶寶，1來(lái)了，2也來(lái)了，一下子來(lái)了這么多，9走到1對面，對1說(shuō)：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個(gè)。&rdqu;又走到0面前說(shuō)：&ldqu;你更小，沒(méi)頭沒(méi)腦的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，這時(shí)1和0想出了一個(gè)好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？
3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學(xué)課我們就來(lái)認識10。（板書(shū)課題）
【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、探究新知
1、出示主題圖。師：今天10也來(lái)到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學(xué)書(shū)59頁(yè)的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到第59頁(yè)，仔細地觀(guān)察主題圖，看看從圖中，你發(fā)現了什么數學(xué)信息？然后同桌之間互相交流一下。
2、學(xué)生匯報從主題圖中發(fā)現的數學(xué)信息。
3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個(gè)十，所以我們說(shuō)10個(gè)1是1個(gè)十。
4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來(lái)表示呢？
【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學(xué)生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關(guān)10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點(diǎn)子圖，接著(zhù)抽象出數字10，經(jīng)過(guò)兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學(xué)生知道每個(gè)數字所表達的數量含義，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到我們的生活離不開(kāi)數�！�
5、數字順序。
�。�1）出示計數器。師：我們來(lái)數一數計數器上有幾顆珠子吧�。�9顆）
仔細看，現在發(fā)生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過(guò)程說(shuō)明了什么？（9添1是10）。
�。�2）出示尺子。數字朋友已經(jīng)在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）
�。�3）請學(xué)生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個(gè)數字。
6、比較10與9的大小。
�。�1）10和9誰(shuí)大呢？為什么？
�。�2）結合著(zhù)點(diǎn)子圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)10和9誰(shuí)大？
�。�3）用式子表示。
【設計意圖：讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的數字進(jìn)行排隊，使學(xué)生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小�！�
7、10的組成
�。�1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個(gè)？但是禮物太重了，需要分裝在兩個(gè)袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學(xué)們用10根小棒代替10個(gè)禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？
�。�2）學(xué)生匯報分法，教師板書(shū)。
�。�3)看到每一組算式，你還能想到什么？
�。�4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？
�。�5）游戲：找朋友。
【設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情境&ldqu;把10個(gè)禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生助人的欲望，于是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學(xué)習，便成為學(xué)生自身的需要。此時(shí)，學(xué)生的智力活動(dòng)達到了最佳激活狀態(tài)，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)展學(xué)生的有序思維�！�
8、指導書(shū)寫(xiě)10.
三、鞏固練習
1、練習：60頁(yè)做一做。
2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎。
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計參考 篇12
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》一年級上冊第64～65頁(yè)。
教學(xué)目標 ：
1.引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
2.學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，導入 新課。
(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時(shí)發(fā)生的一段小故事。
師：你對剛才這個(gè)故事有什么看法?
從學(xué)生的回答中，引出課題：10的認識，并板書(shū)。
二、互動(dòng)學(xué)習，探究新知。
(一)、數數與認數
1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個(gè)彩色氣球)。
指導學(xué)生先看圖后提問(wèn)：“小朋友數一數，圖上有多少個(gè)小朋友?空中有多少個(gè)彩色氣球?”
學(xué)生回答“都是10個(gè)”后，教師提問(wèn)“剛才你是怎樣數的?”
討論交流，得：按一定的順序一個(gè)一個(gè)地數，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地數等。
2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數�！睂W(xué)生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問(wèn);你認為把10根小棒捆起來(lái)有什么作用?
3、師：剛才的10個(gè)小朋友，10個(gè)氣球，10根小棒可以用數10來(lái)表示，你認為10還可以表示什么?誰(shuí)能用10說(shuō)一句話(huà)呢?
(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個(gè)手指……)
(二)、10以?xún)葦档捻樞蚝拖噜弮蓚�(gè)數的大小比較
1、引導學(xué)生在直尺上認識數
課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過(guò)程。
師：看到現在這把尺子，請你說(shuō)說(shuō)0到10各個(gè)數的位置是怎樣排列的?引導學(xué)生小結：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問(wèn)學(xué)生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書(shū)：9<10 10="">9
再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?
□<10這題中，□里可填哪些數?誰(shuí)能一口氣說(shuō)出來(lái)?誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些數小于10?
(三)、10的組成
1、教師出示兩個(gè)筆筒和10支鉛筆。
師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個(gè)筆筒里，你認為老師會(huì )怎么放?根據學(xué)生的敘述板演10的組成。
讓學(xué)生說(shuō)出不同的擺法，教師根據學(xué)生的敘述在黑板上板書(shū)：全班學(xué)生齊讀10的組成。
2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?
引導學(xué)生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來(lái)。
3、拍手游戲：教師先拍，學(xué)生接著(zhù)拍，合起來(lái)10下。(先和一個(gè)小朋友練，再一起練。)
(四)、10的寫(xiě)法
1、師：剛才我們已經(jīng)和10交了朋友，你會(huì )寫(xiě)10嗎?說(shuō)說(shuō)應該怎樣寫(xiě)10?
2、電腦演示：邊寫(xiě)邊講解：寫(xiě)10要占兩個(gè)"日"字格，左邊格子里寫(xiě)"1"，右邊格子里寫(xiě)"0";先寫(xiě)"1"再寫(xiě)"0"，兩個(gè)數字不能離得太遠。
3、學(xué)生練習。寫(xiě)在書(shū)65頁(yè)，寫(xiě)后抽部分學(xué)生的作業(yè) 進(jìn)行演示評價(jià)。
三、綜合訓練，發(fā)展能力。
1、數橘子。出示一個(gè)橘子，學(xué)生猜里面有幾瓣?再剝開(kāi)驗證，分開(kāi)來(lái)數。(用實(shí)物投影儀演示這個(gè)過(guò)程)
2、數棋子。出示疊在一起的10個(gè)棋子，學(xué)生數。出示8個(gè)，放在10的旁邊，說(shuō)說(shuō)怎樣數最快。
3、請11個(gè)同學(xué)上來(lái)，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。
師：哪位同學(xué)指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?
請學(xué)生把卡片藏身后，按個(gè)子高低排列。請排第一個(gè)的同學(xué)舉起卡片，大家說(shuō)出這個(gè)數和幾組成10，并回憶誰(shuí)拿著(zhù)這個(gè)號碼?找到好朋友，兩個(gè)小朋友握握手，回到課桌。依次類(lèi)推。
四、課堂回顧，知識整理。
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺(jué)得怎樣?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節課中的收獲。
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