《10的認識》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《10的認識》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。
《10的認識》教學(xué)反思1
學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的數學(xué)經(jīng)驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創(chuàng )設了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習環(huán)境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。但從孩子的操作情況來(lái)看，孩子對數為的理解還有待提高，同時(shí)讓我深深的感到孩子確實(shí)不是很聰明，也是我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的完成實(shí)驗的任務(wù)而有所動(dòng)搖了。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生在從分得活動(dòng)空間列舉了很多與10有關(guān)的`例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生距離動(dòng)一動(dòng)說(shuō)一說(shuō)數一數指導10可以表示物體的個(gè)數，指導數學(xué)就在身邊。感受學(xué)生活中的數學(xué)。
教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)調整。也就是要充分備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，才會(huì )讓孩子學(xué)有所得。
《10的認識》教學(xué)反思2
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
首先，加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的'愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
其次，多種游戲形式記憶數的組成。數的組成是學(xué)習加減法的基礎，學(xué)生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數著(zhù)算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數的組成。形式多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
《10的認識》教學(xué)反思3
在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節非常重要。在本節課的教學(xué)中，我對這一環(huán)節有較深的體會(huì )：
一、實(shí)現了教師角色的轉變。
教學(xué)中，我沒(méi)有盲目地去執行教材，而是對課程資源進(jìn)行了創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)與挖掘，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容——10的組成有什么規律？怎樣記更方便？學(xué)生在這開(kāi)放的問(wèn)題情境中通過(guò)觀(guān)察、討論、推理、交流等活動(dòng)，真正理解和掌握了數學(xué)知識與技能，并獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的'潛能
學(xué)生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。
《10的認識》教學(xué)反思4
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位，表示1個(gè)十，在計算中要滿(mǎn)10進(jìn)位，破10退位，因此單獨安排一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)，我根據一年級兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng )設小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識的學(xué)習之中。
在出示教學(xué)情境圖，利用掛圖讓學(xué)生觀(guān)察數數，先數給同桌聽(tīng)，再指名在掛圖上數一數，數的時(shí)候，提醒學(xué)生注意有次序地數。之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圖上每個(gè)小朋友用一個(gè)圓片來(lái)表示，使學(xué)生獲得對數10的感性認識，并通過(guò)用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性認識，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培養了學(xué)生抽象概括的意識。
教學(xué)寫(xiě)數時(shí)，為了突出了10與以往學(xué)過(guò)的數的不同點(diǎn)，使學(xué)生認識到10是由過(guò)去學(xué)過(guò)的1和0兩個(gè)數字組成的。我先引導學(xué)生觀(guān)察數字“10”和我們以前學(xué)過(guò)的數字有什么不一樣，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己得出結論，這比老師直接傳授的好。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習的'主人。
在練習應用中，先組織學(xué)生拿出尺，借用尺，讓學(xué)生把0-10各數有序地讀一讀；再組織學(xué)生數小棒，數出10根，把這10根捆成一捆，讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數是10的捆為一捆，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識10還是一個(gè)計數單位。通過(guò)讓學(xué)生很快數出山楂和手的個(gè)數，使學(xué)生認識到數數除了1個(gè)1個(gè)地數，還可以2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)地數，提高他們的數數能力。
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認識6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10的認識，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學(xué)生只認識了數字，根本沒(méi)有形成數的概念。
數概念本身是抽象的。單獨一個(gè)數字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際意義。認數教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數感培養落實(shí)到具體的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)明顯的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì )在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的'數感。
如果“7、8、9、10的認識”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì )出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì )認為是非得擺8個(gè)才對。
一年級學(xué)生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的展現，是經(jīng)驗不斷內化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數概念有了切實(shí)體驗和理解，這與數感培養是分不開(kāi)的。
《10的認識》教學(xué)反思6
孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習也是各種有趣的活動(dòng)。本節課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。
2、通過(guò)各種途徑，培養數的概念
教學(xué)中，多媒體向學(xué)生提供了豐富的`信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋(píng)果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數。通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習數學(xué)
本節課設計以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè )游戲中輕輕松松地學(xué)習。同時(shí)，多媒體課件的人機對話(huà)功能，培養了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時(shí)則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P方式讓學(xué)生興奮不已，以調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。
《10的認識》教學(xué)反思7
本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好
充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。
在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的`分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機智還有待提高。
總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
整節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！
《10的認識》教學(xué)反思8
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的'一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。
《10的認識》教學(xué)反思9
本節主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內容不僅在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，而且是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識最直接的基礎。
成功之處：
�。�、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
�。�、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的'觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
�。�、在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道從左數第6個(gè)與左邊的6個(gè)到底有什么區別。
《10的認識》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1、對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2、在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9、10的`數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9、10的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9、10已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9、10的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“、”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
《10的認識》教學(xué)反思11
[片斷一]：
師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：今天，老師把這幾個(gè)數字娃娃一同請來(lái)了。（電腦出示0—9數字娃娃）�？纯催@些數中哪個(gè)最大？
生：9
師：聽(tīng)老師下面的故事：有一天，0—9這幾個(gè)數字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長(cháng)，于是，他就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃，它神氣地對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)臉的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會(huì )兒娃娃“1”牽著(zhù)“0”的手走回來(lái)。（動(dòng)畫(huà)顯示0、1走掉，又一起回來(lái)的情景）。娃娃“1”對隊長(cháng)說(shuō)：“隊長(cháng)，如果我和0站在一起，比你還要大�！�9聽(tīng)了非常的吃驚。
師：同學(xué)們，你們認為數字娃娃1說(shuō)的話(huà)對么？我們來(lái)看看數字1和0站在一起這個(gè)數怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習“10的認識”
出示課題：10的認識
評析：以童話(huà)故事引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，數學(xué)教師必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的問(wèn)題出發(fā)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。通過(guò)數字9見(jiàn)到數字10的疑問(wèn)引出數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生要思考的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生內在學(xué)習動(dòng)機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）
[片斷二：]
師：同學(xué)們，10月1日是什么日子？
生：國慶節
師：，這天，小朋友們約到一起到動(dòng)物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動(dòng)物園的情景），請同學(xué)們數一數。
生1：10只鴿子
生2：10只熊貓
生3：10棵翠竹
�。◣煆娬{：大家數了9以后再添上一個(gè)就是10，10是9后面一個(gè)數。）
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些數量是10的物體？
生1：我有10支鉛筆
生2：我家種了10盆花
生3：我有10個(gè)手指頭
……
評析：
在這個(gè)環(huán)節中，教師創(chuàng )生了教材中的主題圖，把和平廣場(chǎng)改為參觀(guān)動(dòng)物園，主要是考慮到農村學(xué)校中和平廣場(chǎng)與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，改為參觀(guān)動(dòng)物園后，使創(chuàng )設的數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的觀(guān)察提供更多的參與機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感）。[片段三]
師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現好的男同學(xué)，一份獎給今天再現好的.女同學(xué)，同學(xué)們想一下有有幾種分法？同學(xué)們可拿出自己的小棒動(dòng)手分一分。
�。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分小棒，擺出不同分法）
師：誰(shuí)想把自己的分法說(shuō)給大家聽(tīng)？
生1：我認為男女同學(xué)都表現好，各分5朵。
�。ㄉ饡r(shí)，師板書(shū)）
生2：我認為男生表現好分6朵，女生分4朵。
生3：我認為女生發(fā)言
積極應分7朵，男生分3朵。
……
�。▽W(xué)生說(shuō)出不同的分法，師一一進(jìn)行板書(shū)）
評析：
學(xué)生的自主操作，提問(wèn)，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂(lè )，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)一：師生對口令，師說(shuō)1，同學(xué)們說(shuō)1和9組成10。
活動(dòng)二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數合起來(lái)是10。
活動(dòng)三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學(xué)生，再請9位學(xué)生上臺來(lái)，讓他們到學(xué)生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。
評析：
這三個(gè)反饋練習活動(dòng)的設計，教師把“學(xué)”寓于“玩”中。使學(xué)生在體會(huì )了“做數學(xué)”后，還可以高興地“玩數學(xué)”，使學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺(jué)地吸取數學(xué)養分，親自經(jīng)歷運用數學(xué)解決問(wèn)題、設計活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。
反思：
這節課主要是10的認識�！稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！痹谶@節課中：
1、體現“數感”教學(xué)的主要內容，能讓學(xué)生理解數的意義，會(huì )用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關(guān)系，能用數表達和交流信息等。
2、在數概念數學(xué)中重視數感的培養。在教學(xué)中使學(xué)生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程：通過(guò)參觀(guān)動(dòng)物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現實(shí)背景下感受和體驗，使學(xué)生更深刻地把握數概念、建立數感。
3、《標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！彼哉n堂上通過(guò)幫“老師分智慧花”這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng )設，給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親歷實(shí)踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己與他人的想法。
4、教師把游戲引進(jìn)活動(dòng)，也成為游戲的參與者，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。這節課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個(gè)活動(dòng)具有恰當的銜接性、針對性，使練習的目的不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
《10的認識》教學(xué)反思12
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。在導入部分，選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的0—5，還有今天認識的6—10。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
最后，用自己的小計數器撥數，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì )后繼數的同時(shí)也感受到數和數之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了深度的思考：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著(zhù)撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì )想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)……同時(shí)，也為組成做了鋪墊。
整節課，孩子們的情趣很高漲�？傊�，本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的“玩數學(xué)”中獲得成功的喜悅。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我讓大家，體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3．數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的'能力。
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
《10的認識》教學(xué)反思13
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，為了讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分不變，另一部分依次加1的規律擺出8的組成。
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的05，還有今天認識的610。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的`時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的玩數學(xué)中獲得成功的喜悅。
《10的認識》教學(xué)反思14
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨安排了這一節課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，基本達到了原來(lái)所定的教學(xué)設想，我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì )比較深的是：
一、熟悉生活情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生體會(huì )了生活中數學(xué)無(wú)處不在。
創(chuàng )設情境，國慶節就要來(lái)臨了，各族兒童正在歡慶國慶節呢！讓學(xué)生數圖中小朋友的數量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的'、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。通過(guò)參與看圖數一數、動(dòng)手擺一擺、看數說(shuō)一說(shuō)、照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了初步感知物操作——實(shí)際應用——臨摹寫(xiě)數等認識數10的過(guò)程。
教學(xué)設計
注意突出10的基數與序數意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計數，建立按群計數的觀(guān)念；通過(guò)讀數和寫(xiě)數，引導學(xué)生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，所以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點(diǎn)和規律。從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
《10的認識》教學(xué)反思15
其實(shí)，這個(gè)反思，早就應該寫(xiě)出來(lái)了，不過(guò)，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現在和第二單元同時(shí)出來(lái)。
第1單元，是10以?xún)葦档恼J識，屬于小學(xué)數學(xué)的起始內容，也是今后學(xué)習10以?xún)葦档?加減法的知識基礎，更是以后學(xué)習更復雜的數學(xué)計算的基礎，所以總體說(shuō)來(lái)，這部分內容是非常關(guān)鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫(xiě)數時(shí)，倒著(zhù)寫(xiě)，寫(xiě)單、雙數時(shí)容易出現問(wèn)題�？梢允窃谄匠Ｉ钪�，孩子們接觸到單、雙數的機會(huì )較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時(shí)，部分孩子存在不清楚誰(shuí)前、誰(shuí)后的問(wèn)題。
3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較容易出現問(wèn)題，特別是要求從“后面”數時(shí)。
4、個(gè)別學(xué)生對10以?xún)葦档慕M成，不太熟練。
針對以上幾個(gè)問(wèn)題，首先應在課堂上進(jìn)行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發(fā)現出現錯誤的孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導，對于單元測試中不達優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優(yōu)秀。
另外，還有幾個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的支持，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣。
《10的認識》教學(xué)反思16
10是一個(gè)特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節課中，我努力體現以下幾點(diǎn)：
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數，數學(xué)就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學(xué)生認識數的順序，引導學(xué)生在直尺上認識數。
讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的`（9在10的前面，10在9的后面），接著(zhù)我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果，體會(huì )從左數排第幾，從右數排第幾……。充分調動(dòng)小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。
四、最后我特意設計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數10、9、8……（發(fā)射）。
這樣不但讓學(xué)生體現在我們生活中10以?xún)葦底謶煤軓V泛，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
《10的認識》教學(xué)反思17
一、本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動(dòng)手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節給學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感受到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng )設生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。在練習的環(huán)節我設計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的`撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力的培養。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現有時(shí)討論的并不充分，過(guò)早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機會(huì )。我想，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
每次講一次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己都會(huì )有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動(dòng)雖然會(huì )讓人覺(jué)得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂(lè )。
《10的認識》教學(xué)反思18
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的'學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
《10的認識》教學(xué)反思19
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“ 10” 的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的'組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
《10的認識》教學(xué)反思20
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第64頁(yè)的內容。10是一個(gè)特殊的數，由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課后，我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細節時(shí)，發(fā)現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。這節課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認識10。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察課本上的主體圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的分解和組成這部分內容中，我注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的.學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
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