西師大版二年級數學(xué)下冊《三位數的加法》的教學(xué)反思
“三位數的加法（橫式計算）”。是本冊教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數加法的豎式計算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數感。而新教材中安排學(xué)習三位數加法的橫式計算，發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現算法的多樣化比計算結果更重要，計算結果不再是唯一目標。
而在學(xué)生方面，上該內容前，通過(guò)一年級和二年級上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已打下了一些計算基礎，掌握了兩位數橫式計算的不同算法，還具有一定的探究意識和能力。這節課我讓學(xué)生運用舊知遷移，從兩位數的橫式計算遷移到三位數的橫式計算中，來(lái)學(xué)習今天的三位數加法的新知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化，培養學(xué)生的數感。也為后面學(xué)習三位數減法的橫式計算起到鋪墊的作用。課中，通過(guò)幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識，探究三位數加法的橫式計算方法，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識，有助于完善知識結構體系，同時(shí)有意識地提煉學(xué)習方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習打下基礎。學(xué)生在明白本節課學(xué)習目的的同時(shí)避免了為教新課而教、知識點(diǎn)脫節的現象。
課上感覺(jué)在計算前設計的`估算這一環(huán)節處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原則進(jìn)行估算，在（3）班執教時(shí)出現了將三位數估成整百數或整十數的兩種情況。既為后面學(xué)習三位數加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗精確計算的結果是否正確。
不足之處：
第一，本節課中不要安排用遞等式格式表達算理，因為本身就存在遷移并掌握三位數加法橫式的不同算法這一難點(diǎn)，若再添加一個(gè)，難點(diǎn)就太多了，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有困難，難以掌握。應該放在第二課時(shí)再解決，而在今天的第一課時(shí)中應將重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在對不同算法的掌握及靈活運用上。
第二，不是方法越多越好，最后應加以提煉，哪種方法好？什么時(shí)候用什么方法？這里，可以通過(guò)出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡(jiǎn)便來(lái)解決。如：299+137= 207+148= 很明顯，前面一道運用湊整百數的方法可以使運算簡(jiǎn)便，而后面一道如果采用百加百、十加十、個(gè)加個(gè)的方法很容易在“十加十”這一步出現0+4=4的情況，從而引導學(xué)生發(fā)現此時(shí)用先加百、再加十、后加個(gè)的方法可以避免錯誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運用所學(xué)的方法計算的同時(shí)也能避免日后錯誤的發(fā)生。
第三，在實(shí)踐運用這一環(huán)節中，我設計了“三八”婦女節，小丁丁拿壓歲錢(qián)陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開(kāi)放式的鞏固練習，在宣揚孝順長(cháng)輩傳統思想的同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己選擇方案并計算，來(lái)達到強化計算方法并靈活運用的目的。本來(lái)我是想完全放下去，讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現選一處就不要計算了，選三處不可能錢(qián)不夠，在選兩處的方案里可能出現計算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，然后發(fā)現后一種可能是不對的，然后達到把三位數加法的計算結果拓展到千以外。當時(shí)學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現，后來(lái)因為時(shí)間不夠了，在組內交流后也沒(méi)來(lái)得及在第一課時(shí)內回收上來(lái)。在第二課時(shí)中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見(jiàn)，針對不同的方案、不同的算法展開(kāi)評價(jià)，再進(jìn)行回收點(diǎn)評，感覺(jué)效果不錯。
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