一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思（精選20篇），歡迎大家分享。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期，我擔任一年級數學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習成績(jì)比較理想。但也有少數幾個(gè)不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結如下：
一，夯實(shí)基礎，努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習�！边@句話(huà)看似矛盾，其實(shí)蘊藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長(cháng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節新授課都當作公開(kāi)課來(lái)上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題當堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃訙p法和20以?xún)冗M(jìn)位加與退位減法口算題練習，通過(guò)一學(xué)期的堅持，效果顯著(zhù)。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導。新課標明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的'是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導中關(guān)注他們的成長(cháng)：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，注意設計不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，為學(xué)困生創(chuàng )造獲得成功體驗的機會(huì )，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰性的要求的同時(shí)，加強個(gè)別輔導，不讓學(xué)困生掉隊。
�。ǘ┳龊谜n后輔導工作。利用互動(dòng)平臺，創(chuàng )設空中課堂，鼓勵并指導學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數。同時(shí)加大對后進(jìn)生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習思想、學(xué)習方法的指導。要提高學(xué)困生的成績(jì)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習的意義；其次是要教給他們學(xué)習的方法，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，增強學(xué)習自信心，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。有句話(huà)說(shuō)的好：“教是為了不教�！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長(cháng)！
�。ㄈ┘訌娂倚Ｂ�(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長(cháng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍緦W(xué)期，我們班每天的數學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤，每天的62份作業(yè)中，全對作業(yè)一般都在45份到57份之間。
�。ǘ┰谡n后輔導時(shí)發(fā)現，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很大，如插班生z，進(jìn)來(lái)時(shí)測試成績(jì)總在60分邊上，現在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習能力也在不斷增長(cháng)，學(xué)習越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習上出現問(wèn)題進(jìn)行輔導時(shí)，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學(xué)后。
�。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生，學(xué)習能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，學(xué)習狀態(tài)穩定。
四、自我反思，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬├^續堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問(wèn)題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
�。ǘ┘哟蠹倚Ｖg的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，爭取家長(cháng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。
�。ㄈ┙o自己設定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(cháng)時(shí)間安排二次復習鞏固，以什么方式進(jìn)行復習鞏固效果最好？針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時(shí)間和復習方式。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思2
在新課程理念的指導下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。比如；我在教學(xué)北師大版一年級下冊數學(xué)第四單元 有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認識圖形”這一節課時(shí)，采用以下兩個(gè)方面的.教學(xué)方法，我覺(jué)得比較成功。
1.多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念。
本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體會(huì )了立體和平面的轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。
2.自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思3
本單元教學(xué)內容是 20 以?xún)韧宋粶p法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng) 20 以?xún)鹊耐宋粶p法；二是用 20 以?xún)韧宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即 “ 用數學(xué) ” 。因此學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的'知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。
引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期，我仍擔任一年級八班的數學(xué)課。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)年的下學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養成良好的行為習慣，因此，在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進(jìn)一步地培養，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思：
一、認真備課、注重基本概念的教學(xué)。
認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。
一年級是小學(xué)學(xué)生學(xué)習知識的`啟蒙階段，數學(xué)基本知識、基本概念掌握得怎么樣，對學(xué)生以后學(xué)習數學(xué)的情況有著(zhù)很大的影響。所以本學(xué)期我注重讓學(xué)生掌握好每一個(gè)基本概念，且注重知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接教學(xué)。如：在學(xué)習加法、減法概念之前，我已先讓學(xué)生將5以?xún)葦档慕M成、分成記熟，為計算加法減法作準備；在進(jìn)行加法、減法教學(xué)時(shí)，課件直觀(guān)出示幾位學(xué)生將千紙鶴合到一起來(lái)或拿走的情形，接著(zhù)讓學(xué)生擺小棒操作“合起來(lái)”或“拿走”的過(guò)程，再讓學(xué)生說(shuō)“1個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是3”，“3個(gè)拿走1個(gè)，還有2個(gè)”，然后再說(shuō)明加法或減法的含義；當學(xué)生理解表示“合起來(lái)”用加法，“去掉、拿走”用減法時(shí)，其實(shí)學(xué)生已為解決加法和減法問(wèn)題打好基礎。
二、增強課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的想法表示深刻的理解和尊重。
三、做好課后輔導工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，增加對學(xué)習的趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：
�。ㄒ唬�、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
�。ǘ�、教學(xué)中設計的練習題和題的類(lèi)型太少。
�。ㄈ�、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣，要求不夠嚴格。
�。ㄋ模�、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導不夠。
�。ㄎ澹�、對學(xué)生每節課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
五、改進(jìn)措施：
�。ㄒ唬�、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。
�。ǘ�、每單元系統知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
�。ㄈ�、對學(xué)生的學(xué)習行為、書(shū)寫(xiě)規格、整潔度等進(jìn)行嚴格要求。
�。ㄋ模�、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
�。ㄎ澹�、充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，爭取教出更好的成績(jì)。
�。�、充分利用數學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思5
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到好的效果。
本學(xué)期，我們一年級數學(xué)教師能團結協(xié)作，共同研究教材教法，根據新課標精神要求，完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
一、認真學(xué)習教材、教法。
開(kāi)學(xué)初，我們就認真學(xué)習了教材、大綱、教法，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；全面掌握本冊教材的目標、重點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)做了全盤(pán)計劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
本學(xué)期，街道教研室的教研員經(jīng)常到校指導教研活動(dòng)，幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復習課的教學(xué)，收到了較好的.效果，同時(shí)，我們兩位教師平時(shí)能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問(wèn)題，共同討論，做到統一思想，統一行動(dòng)，因材施教。積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
三、加強雙基教學(xué)，發(fā)展智能。
數學(xué)的內容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應用廣泛，是人們進(jìn)行一切生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究的基礎。大綱指出：“一定的數學(xué)基礎知識和基本技能是我國公民具備的文化素質(zhì)之一�！痹谌粘５恼n堂教學(xué)中，教師們重視幫助學(xué)生掌握大綱規定的基礎知識，把“雙基”教學(xué)落實(shí)到每節課堂教學(xué)中，并把知識轉化為技能，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。如我在教學(xué)認數的同時(shí)，結合單位名稱(chēng)，堅持“說(shuō)”的能力訓練。比如“3”，讓學(xué)生說(shuō)出“3個(gè)人、3張桌子、3朵花……”“天上飛來(lái)3只小鳥(niǎo)、草地上有3只小白兔……”；在教學(xué)看圖寫(xiě)式時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)三句話(huà)，為應用題的學(xué)習打下基礎。
四、運用多種教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，培養思維、提高能力，這是擺在每一個(gè)數學(xué)教師面前的重要任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，我用了如下方法：
1、在教學(xué)中，教師們運用電腦課件、教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
2、創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。
3、寓教學(xué)于愉快活動(dòng)之中。如教授“20以?xún)鹊募臃ê蜏p法”一課中，設計了“接力賽”、“摘蘋(píng)果”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，發(fā)展思維。
五、切實(shí)貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負擔”的精神，嚴格控制作業(yè)量。
全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對作業(yè)做到全收全改，而且當天作業(yè)當天改，一年級做到在校完成作業(yè)，并且老師當天面改作業(yè)，對后進(jìn)生能做到有針對性的輔導。還經(jīng)常在作業(yè)本上寫(xiě)上一些勉勵的話(huà)語(yǔ)，鼓勵學(xué)生再接再厲，爭取進(jìn)步。數學(xué)作業(yè)經(jīng)學(xué)校的檢查均達到上級的要求。注意提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性、積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松。不搞體罰與變相體罰。
六、存在的問(wèn)題。
當然在實(shí)際工作中我們也有不少問(wèn)題，比如，這一屆一年級的學(xué)生有很多由于年齡小經(jīng)常坐不住，上課的時(shí)候注意力較差。其次，學(xué)生為了提高計算的速度，在書(shū)寫(xiě)這一方面顯得過(guò)于潦草。
1、在做題方面，有的學(xué)生粗心大意，經(jīng)常有漏題錯題出現。
2、這一學(xué)期在培養學(xué)生的合作學(xué)習能力方面，做得還不夠。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思6
結合本課的教學(xué)內容，我設計了學(xué)生感興趣的春游情境，一統全課。課的一開(kāi)始，就通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學(xué)內容的呈現方式進(jìn)行有目的加以引導觀(guān)察，從養殖場(chǎng)主題圖中所提供信息，滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿(mǎn)童趣的內容，引起學(xué)生的高度感知，數一數誰(shuí)多誰(shuí)少，教給學(xué)生直覺(jué)思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。
多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生有不同的說(shuō)法，教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的`應用中揭示的。在完成練習的過(guò)程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問(wèn)：為什么不選76人而選12人呢？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開(kāi)，“少得多”的提出不著(zhù)痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數學(xué)課同樣肩負思想教育的任務(wù)，教師的適時(shí)一問(wèn)，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理�？菰锏臄底中蜗蠡�，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數學(xué)的美，體會(huì )出數學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
傳統教學(xué)中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行充分體現自我主體作用的小結，學(xué)生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現者，體現了教師的學(xué)生觀(guān)。。學(xué)生學(xué)習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無(wú)窮。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思7
一、從感興趣話(huà)題引入，注意數學(xué)與生活的聯(lián)系。
認知心理學(xué)和建構主義認為，當學(xué)生的學(xué)習材料是學(xué)生熟悉和感興趣時(shí)，他會(huì )主動(dòng)與它接近，并運用已有的知識，經(jīng)驗和認知方法對其進(jìn)行再創(chuàng )造。愛(ài)玩玩具是小學(xué)生的天性，我從學(xué)生喜歡玩玩具、做玩具這一特點(diǎn)引出，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與探索和研究，獲得親身的體驗。教學(xué)中不僅要求學(xué)生舉出生活中有關(guān)圓的實(shí)例，并且還要求學(xué)生用所學(xué)知識去解答生活中的現象，使學(xué)生充分感受到數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
二、靈活處理教材，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗。
“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境”，這是《數學(xué)課程標準》中倡導的重要改革理念之一。學(xué)生手中有了圓規，多少都有一些畫(huà)圓的實(shí)踐。不能把學(xué)生已有的畫(huà)圓的技能都看成空白。故我在課一開(kāi)始就讓學(xué)生畫(huà)圓，事實(shí)也說(shuō)明，雖沒(méi)有老師強調的一二三點(diǎn)，但大多數學(xué)生都能順利地畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)引導學(xué)生歸納畫(huà)圓過(guò)程中的注意點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，掌握畫(huà)圓的方法。這些發(fā)現都是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索出來(lái)的收獲，學(xué)生通過(guò)感知便能知道，不再需要老師的畫(huà)圖三步曲了。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在操作中感悟。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`重要方式，學(xué)生也有豐富的生活經(jīng)驗與知識積累，有一定的認知水平，其中包含大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，特別是運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。如在這節課中，讓通過(guò)“做玩具”等一系列活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數學(xué)”為主動(dòng)地“做數學(xué)”。在“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學(xué)生掌握數學(xué)的一些思想方法，理解圓的基礎知識，訓練一些基本技能。尤為重要的是讓學(xué)生體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。本節課的設計充分考慮了學(xué)生原有的認識結構，以及本年段學(xué)生所具有的能力特征。特別是在對學(xué)生圓的概念的要求上，并沒(méi)有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在頭腦中自然形成圓的概念。
四、教學(xué)中重視培養學(xué)生的空間觀(guān)念
空間觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造。學(xué)生的空間知識來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養空間觀(guān)念要將視野拓寬到生活的空間，重視現實(shí)世界上有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題�！稑藴省愤�指出“空間與圖形”的教學(xué)，應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的“材料”。作為數學(xué)教師要合理利用資源，盡可能的來(lái)培養學(xué)生的空間觀(guān)念。例如：在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)一組連線(xiàn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關(guān)，并通過(guò)對錯題，如“自行車(chē)車(chē)輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢比劃來(lái)增強學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深體會(huì )到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結果。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想，備學(xué)生之所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間。在教學(xué)時(shí)，教師也應多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據學(xué)生出現的實(shí)際情況，臨時(shí)適當地調整教案，開(kāi)發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思8
本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現數學(xué)是生活所需，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，要學(xué)有用的數學(xué)；體現數學(xué)的應用性和實(shí)踐性，反映數學(xué)的價(jià)值觀(guān)而設計的，體現在以下幾點(diǎn)：
1.數學(xué)展現要源于生活
總感到現在的小學(xué)生學(xué)數學(xué)學(xué)的特別的辛苦。數學(xué)課和數學(xué)作業(yè)，對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算，很少有趣味可言。作為數學(xué)老師，我們不得不經(jīng)常依賴(lài)數學(xué)之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。其實(shí)，數學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數學(xué)，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學(xué)習過(guò)里“長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現象或可能遇到的問(wèn)題當作數學(xué)研究的對象，并且鼓勵和引導學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )感受到數學(xué)的力量，感受到數學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習和運用數學(xué)思維方式的動(dòng)機。
2.數學(xué)教學(xué)要超越生活
數學(xué)知識雖然源于生活，但與現實(shí)的生活還是有一定距離的，畢竟數學(xué)是一門(mén)高度抽象、高度嚴密的學(xué)科。當數學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數學(xué)現象規律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現時(shí)，數學(xué)知識的學(xué)習就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué)，教師先引導學(xué)生從一個(gè)長(cháng)方體物體上找長(cháng)方形，接著(zhù)提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現由整體認識到局部探索的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認識與探索的難點(diǎn)。但并不是我們經(jīng)�？吹接行肮_(kāi)課”，教學(xué)形式“五花八門(mén)”，教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次、深度，沒(méi)有從單純的“形式”提升到數學(xué)的理性分析上來(lái)，導致一堂“數學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導課”。
3.數學(xué)學(xué)了要反映生活
反映生活要求數學(xué)學(xué)了著(zhù)眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。引導學(xué)生認識到生活中需要數學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習中感受數學(xué)思維方式及其力量，是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標。弗賴(lài)登塔爾所提出的數學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數學(xué)現實(shí)”原則。他認為：每個(gè)人都有自己的生活、工作和思考著(zhù)的特定客觀(guān)世界以及反映這個(gè)世界的.各種數學(xué)概念，它的運算方法和數學(xué)知識結構，這就是所謂的“數學(xué)現實(shí)”，數學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數學(xué)現實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，并根據學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習結合起來(lái)，使數學(xué)有親近性、現實(shí)性，從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體、生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察客觀(guān)世界，增強數學(xué)應用意識，可以使學(xué)生認識到生活中有數學(xué)，在學(xué)習中感受數學(xué)。教學(xué)過(guò)程的設計中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者，注重引導他們去發(fā)現數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)存在。如片斷四設計：“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認，既鞏固可學(xué)習內容，又對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規則的行為教育，使學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到和諧全面的發(fā)展。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思9
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊?xún)热�，它是在學(xué)生學(xué)習了十幾減9的基礎上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線(xiàn)把計算教學(xué)的內容有機地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
講完這節課有以下感受：
1．上課開(kāi)始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事引入，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養問(wèn)題意識與解決問(wèn)題的能力，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2．本課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過(guò)獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的.計算方法遷移到十幾減8、7??的計算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3．在課堂上，通過(guò)獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時(shí)，出現了許多好方法，在備課時(shí)預設的方法都出來(lái)了。學(xué)習減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時(shí)對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。
4．課后的練習創(chuàng )設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來(lái)回答問(wèn)題。
5.算法多樣化。
6.加強練習，增強運算技能。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思10
是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì )平面圖形的特征。
課的設計著(zhù)重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：
�。�1）長(cháng)方形和正方形對邊的關(guān)系；
(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；
�。�3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當中轉移到平面圖形的'知識點(diǎn)上。既復習了一年級學(xué)習的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的認識。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設計要有些改動(dòng)：
1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規則的圖形。
2、動(dòng)手操作，感知長(cháng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。
3、整節課的重點(diǎn)應改成研究圖形之間的轉換。
4、在剪圓的活動(dòng)中，應該為學(xué)生準備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學(xué)生。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思11
教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì )表達交流，形成初步的空間觀(guān)念。這節課時(shí)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內容與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以在本節課教學(xué)內容的設計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現實(shí)生活中去，用數學(xué)眼光去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。
2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。在設計“圖形的拼組”這一教學(xué)內容時(shí)，是讓學(xué)生在認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，利用長(cháng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習的.活動(dòng)過(guò)程中，擺出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(cháng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生對數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。為幫助培養學(xué)生建立空間觀(guān)念，在教學(xué)設計，除了充分利用現有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著(zhù)擺，可以豎著(zhù)擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(cháng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂(lè )趣，在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中，不但樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)還增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
不足之處：由于學(xué)生拿來(lái)的的學(xué)具不同，在操作活動(dòng)中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著(zhù)擺，可以豎著(zhù)擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(cháng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思12
《義務(wù)教育課程標準》強調數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，讓數學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。
1、激活封存的記憶，對學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行歸納與引伸。
“每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數學(xué)，他們在日常生活中會(huì )碰到各種數學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己的數學(xué)認識，這些數學(xué)知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的.必要基礎�！蔽覀儾荒軌虬褜W(xué)生看作一張白紙，這就決定了對小學(xué)數學(xué)學(xué)習的基本方法是對經(jīng)驗現象的歸納與引伸�！稊禂�、數的組成》這節課主要是讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數數，能運用數進(jìn)行表達和交流；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。
2、讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系。
“生活中蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識兩者融通，學(xué)生就可能感受到書(shū)本知識的學(xué)習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價(jià)值，就有可能增強自己學(xué)習的興趣與動(dòng)機，學(xué)習就有可能是一項樂(lè )在其中的有趣的活動(dòng)了�！北竟澱n的教學(xué)，從課前數數談話(huà)導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無(wú)處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思13
《讀數寫(xiě)數》這一節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習了這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
在教學(xué)設計時(shí)，我先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫(xiě)24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的'事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生數小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思14
本內容是在讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄档幕A上教學(xué)100以?xún)葦档捻樞�，孩子前面數數時(shí)已經(jīng)接觸到數的順序問(wèn)題，明白相鄰的.數的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復習數數、寫(xiě)數，又更加清楚100以?xún)葦档捻樞�，再通過(guò)選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)現有趣的排列規律。教學(xué)主要一個(gè)是填表一個(gè)是找規律，同時(shí)利用規律框數。但是教學(xué)實(shí)踐證明，孩子填表是需要時(shí)間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀(guān)察規律，運用規律，拓展思維上，所以對教材進(jìn)行了大膽的取舍。
首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的數字，冠以情境、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )讓死板的百數表活起來(lái)，接著(zhù)選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數。第二個(gè)環(huán)節讓孩子橫著(zhù)豎著(zhù)觀(guān)察百數表，交流發(fā)現，重點(diǎn)引導，然后在斜著(zhù)、拐著(zhù)彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個(gè)部分是框數研究規律，除了完成書(shū)本上的，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數各個(gè)不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著(zhù)填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。
也一直有兩個(gè)困惑，一個(gè)是教學(xué)時(shí)間如何把握，讓孩子課堂填，時(shí)間來(lái)不及，探究規律無(wú)法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰(shuí)也不敢輕易放棄，生怕沒(méi)有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思15
教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)刻，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥(niǎo)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)過(guò)日子中的數學(xué)，感想數學(xué)與平日過(guò)日子的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數學(xué)的樂(lè )趣。比如:直觀(guān)的巡視材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受過(guò)日子閱歷和解析本事的'局限，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應用了當代教學(xué)傳媒，闡揚直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生供應豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應充分展示自己的時(shí)機。在提出問(wèn)題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目標。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書(shū)上沒(méi)有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思16
一、基本情況
本次考試基本達到了本學(xué)期預期的教學(xué)效果，有大半數學(xué)生考出了較好的成績(jì)。情況如下：全班人數34人，最高分100分，最低分40。
二、試卷及學(xué)生答題分析：
本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jì)不夠理想。
第一大題填空。對于位置有個(gè)別的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數的填寫(xiě)有及個(gè)別的沒(méi)有填對。
第二題，猜價(jià)格，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。
第三題，統計。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進(jìn)行統計，如果學(xué)生馬虎或者算錯就會(huì )統計出錯，做后面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學(xué)生吧錯題改過(guò)了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。
第四題，解決問(wèn)題。主要是計算還沒(méi)有過(guò)關(guān)不太熟練有算多算少的現象，其次就是對于錢(qián)的'兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買(mǎi)物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對了，結果算錯的現象。
三：措施
針對本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，注重基礎知識的教學(xué)的同時(shí)注重拓展提的訓練，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識，解決是問(wèn)題；認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉差工作，及時(shí)給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思17
最近我讀了一本，“陽(yáng)光姐姐”伍美珍的作品。這本書(shū)的名字叫做《做好學(xué)生有點(diǎn)累》。我想大家看了這本書(shū)的題目，一定覺(jué)得確實(shí)如此，做好學(xué)生真的很累。下面我就給大家介紹這個(gè)故事的主角吧。
姓名：蔡一
年齡：十二
性別:女
外號：老大，獅子王，第一名
官職:班長(cháng)
最好的朋友: 胡晶晶
最大的愿望：活得輕松，身上的.壓力不要那么大
這就是她的介紹，下面我再給大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內容吧:
蔡一心是大家眼里的 “好學(xué)生”。她是班長(cháng)，老師的寵兒，爸爸媽媽也以這個(gè)人女兒為驕傲。甚至當她犯了錯誤時(shí)，老師也會(huì )盡量護著(zhù)她。但是當她考試不是全班第一或者是99、98的時(shí)候，老師就會(huì )嚴勵地批評她，爸爸媽媽就會(huì )罰她把卷子抄一遍或是把錯題抄個(gè)10遍、20遍的。雖然她作為“好學(xué)生”，可是她卻覺(jué)得自己并非如別人所想的那么輕松和快樂(lè )。同學(xué)們的不理解，老師和爸爸媽媽的期待，希望可以上清華，或者上北大，都讓她感到自己活的很累，身上的壓力太大了，想減減負擔，活得輕松一點(diǎn)··· ···
唉，做好學(xué)生真的太累了！
我讀了這本書(shū)，有許許多多的想法，想和大家分享一下。我想在學(xué)習上我們要勞逸結合，不要給自己太大壓力，但是也不能沒(méi)有壓力，畢竟沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力呀！所以我們還是要適當地給我們自己壓力。還有就是我們要學(xué)會(huì )與父母溝通，我們不能像文中的蔡一心一樣，有事情不和爸爸媽媽說(shuō)，這樣是不對的。我覺(jué)得當我們自己有事情應該及時(shí)的和爸爸媽媽溝通，可以看一看爸爸媽媽可不可以幫助我們，可不可以讓自己輕松一下，可不可以稍微的減少一點(diǎn)壓力和負擔等等。所以我們要學(xué)會(huì )與爸爸媽媽談心，交流等等。剛才我們都在說(shuō)好學(xué)生，下面我們來(lái)給成績(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題的同學(xué)支支招吧！
第一．上課一定一定要認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。
第二．要獨自完成作業(yè)，而且要仔細檢查。
第三．要養成課前預習，課后復習的好習慣。
第四．不會(huì )的題目一定要及時(shí)的問(wèn)老師，家長(cháng)或者同學(xué)。
第五．在自己有問(wèn)題或者不太理解的地方要多多加強。
聽(tīng)了我的介紹，我的想法，你一定很想看這本書(shū)吧！
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思18
本節課一開(kāi)始，我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)），通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的'氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類(lèi)結果，并將他們所擺出的結果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現成的數學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去探究生活中數學(xué)的美，感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時(shí)候，我沒(méi)有著(zhù)重強調它的畫(huà)法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫(huà)的，我應該先引導孩子觀(guān)察圖片的信息，找到分類(lèi)標準，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題了。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思19
《摸牌和下棋》是三年級上學(xué)期第九單元《統計與可能性》中安排的研究性學(xué)習內容。這項內容與學(xué)生課余生活接近，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，興趣盎然。如何合理安排，以培養學(xué)生積極自主的學(xué)習態(tài)度和鍛煉學(xué)生生動(dòng)的合作、探究性的學(xué)習能力？我作了如下嘗試：
一、活動(dòng)準備：撲克牌兩副，小正方體八個(gè)（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個(gè)，棋紙24張。統計表每人一張，條形圖每人兩張。學(xué)生自己準備好彩筆。
二、活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┟疲ǚ殖砂藗�(gè)小組，每組六人）
1、發(fā)牌：每組發(fā)給四種花色的牌各兩張，共8張。
2、估計：摸40次，估計各種花色的牌可能摸到多少次？
3、實(shí)際摸一摸，并把摸到的結果用畫(huà)正的方法記錄到統計表中，并用涂條形圖的方法來(lái)統計。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來(lái)諸多需要討論解決的問(wèn)題，引起學(xué)生之間的爭執，甚至引發(fā)混亂，降低活動(dòng)效果。為此，要教育學(xué)生加強合作。讓他們知道，共同完成實(shí)踐活動(dòng)，證實(shí)自己的猜想，必須小組每一個(gè)成員團結一致，相互謙讓。）（點(diǎn)評：嚴格要求學(xué)生經(jīng)歷完整的數據收集、處理的過(guò)程，并以數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體驗從實(shí)驗中收集數據研究問(wèn)題的方法；關(guān)注學(xué)生用正字記錄數據和畫(huà)條形圖的情況，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握必要的統計技能。）
4、與自己估計的次數相比較，并交流摸牌結果。各組交流活動(dòng)經(jīng)過(guò)、并統計全班摸牌結果。（點(diǎn)評：通過(guò)交流，了解和比較同伴活動(dòng)的情況，進(jìn)行小組之間的活動(dòng)競賽，看看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得順利，有條不紊，以此鍛煉學(xué)生的組織能力等。并通過(guò)匯總，進(jìn)一步認識統計表的功能，總結事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關(guān)。并訓練學(xué)生正確表述自己活動(dòng)情況的能力。）
6、思考：如果再放進(jìn)四張紅桃的牌，再任意摸40次，結果可能會(huì )怎樣？
�。ǘ┫缕澹ㄏ缕逡巹t：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）
1、發(fā)放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。
2、估計：執紅棋與執黑棋，誰(shuí)勝的可能性大些？
3、開(kāi)始下棋。哪種顏色的棋勝一盤(pán)，就在條形圖上涂一格。（點(diǎn)評：讓全體學(xué)生熟練掌握條形圖的繪制方法。）
4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤(pán)，看哪種顏色的棋勝得多，并思考為什么。（點(diǎn)評：下棋規則本身就不公平，學(xué)生在活動(dòng)中，執黑棋的肯定有抱怨。在這過(guò)程中引導學(xué)生思考為什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生通過(guò)探究清醒的認識事情發(fā)生可能性大小的本質(zhì)原因。同時(shí)讓學(xué)生在獲取知識之后應用知識、解決下面的問(wèn)題）
5、全班交流：把自己的體會(huì )與同伴交流，總結得失。
�。ㄈ└淖兗埮频幕ㄉ托≌襟w六個(gè)面的顏色比例，先估計一下摸到的'次數或下棋的勝負，再自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，至少一次。并進(jìn)行交流。（點(diǎn)評：教材中沒(méi)有安排這項內容。如果說(shuō)（一）（二）兩次活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的話(huà)，那么這次活動(dòng)則是充分體現學(xué)生自主、合作、探究性活動(dòng)的表現。他們能不能全部成功的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有沒(méi)有正確估計并經(jīng)歷驗證并不緊要。重要的是在活動(dòng)中，他們是不是積極生動(dòng)的參與探究活動(dòng)，能不能有效的順利的組織活動(dòng)。交流的內容除認知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂(lè )趣與失敗的原因等，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的啟發(fā)。）
�。ㄋ模┧伎迹荷钪心男┦虑榘l(fā)生的可能性大些？哪些發(fā)生的可能性小些？哪些一定會(huì )發(fā)生？哪些不一定會(huì )發(fā)生？哪些一定不會(huì )發(fā)生？
反思一：統計與可能性等有關(guān)知識，在現實(shí)生活中應用廣泛�；顒�(dòng)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握了兩種統計的方法：畫(huà)正字和畫(huà)條形圖。并能根據統計表正確運用差不多、經(jīng)常、偶爾來(lái)表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎上，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)摸牌和下棋，給學(xué)生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實(shí)真相的空間。這項活動(dòng)，不僅取材方便，而且學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，豐富有趣，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生進(jìn)一步建構自己對統計與可能性的認識創(chuàng )造了情境。
反思二：研究性學(xué)習是指基于學(xué)生自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習領(lǐng)域。它強調通過(guò)實(shí)踐，增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個(gè)活動(dòng)，就充分采用研究性學(xué)習的方式，通過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，不僅掌握了這一重要知識，而且為學(xué)生逐漸形成積極生動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習方式提供了有效的平臺。
一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思20
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節聯(lián)歡會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的.進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
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