《生肖》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《生肖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《生肖》教學(xué)反思1
本次活動(dòng)中為了孩子們能更好地掌握好《十二生肖歌》的內容，讓孩子們能對十二生肖的名稱(chēng)及排序掌握更為熟悉。在課前我先收集十二生肖的動(dòng)物圖片，有的是從貼紙上貼下來(lái)。自己也制作了一個(gè)我的生肖。制作一些頭飾可放在語(yǔ)言區。我先出示我自己的生肖，提問(wèn)：這是老師的生肖，什么？大家都興奮的說(shuō)是雞，我媽媽也屬這個(gè)，有的說(shuō)我媽媽屬猴、狗………通過(guò)提問(wèn)讓幼兒初步了解十二生肖的基本名稱(chēng)。然后提問(wèn)幼兒你的生肖是什么？接著(zhù)出示十二生肖的圖片，請小朋友按著(zhù)次序排好隊來(lái)了，請幼兒依次說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。接著(zhù)學(xué)習兒歌前三句，教師念后一句兒歌內容，邊念邊出示背景圖片。我們采取互相換形式朗誦，在熟練兒歌內容后為了讓幼兒進(jìn)一步掌握兒歌內容及動(dòng)物的順序。我們玩了一個(gè)“猜猜小動(dòng)物”的游戲，先出示動(dòng)物圖片然后讓幼兒排第幾。這個(gè)游戲幼兒非常感興趣，大家都急著(zhù)公布答案。先采取小組形式，讓小組長(cháng)抽一個(gè)動(dòng)物圖片，然后幼兒猜該動(dòng)物排第幾。只要說(shuō)出數字就行了。
在整個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)游戲的方式能較好地把握好孩子的興趣點(diǎn)，孩子們的注意力比較集中，對兒歌的內容也把握較好。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節設計比較清晰，游戲里的層次也是由易到難，讓孩子們對兒歌的有一種學(xué)習的挑戰。在面對孩子們的各種回答時(shí)，我認為孩子們能鼓起勇氣回答問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不錯的表現了，我并沒(méi)有直接否定孩子的回答，而是說(shuō)“你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再好好想想�！痹谶@樣的教學(xué)方式下，發(fā)現孩子們的表現更為積極，回答沒(méi)正確的孩子會(huì )繼續認真思考老師的問(wèn)題。
《生肖》教學(xué)反思2
《生肖的聯(lián)想》屬于造型〃表現和設計〃應用學(xué)習領(lǐng)域，因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要從兩個(gè)方面入手，一是：了解什么是聯(lián)想，聯(lián)想應用的領(lǐng)域以及怎樣聯(lián)想；二是：將十二生肖其中的動(dòng)物形象通過(guò)聯(lián)想運用不同的材料工具予以表現，體現不同的材質(zhì)所表現出的十二生肖所不同的審美情趣。
本次授課，課前我能認真備課，努力設計好教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節。授課時(shí)，教態(tài)自然大方，教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言貼切。
本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、本課程設計三個(gè)謎語(yǔ)的導入，猜謎語(yǔ)是少年兒童最喜歡的游戲，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據本課內容設計有趣的謎語(yǔ)作為課堂導入。能使學(xué)生對本課能夠產(chǎn)生興趣，從而調動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生認識到，文字可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想。通過(guò)直觀(guān)的感受到文字可以產(chǎn)生聯(lián)想后，設計連環(huán)問(wèn)題，圖形、圖案甚至具體的事物也是可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想，并通過(guò)圖片感受。。
2、教學(xué)環(huán)節中能巧妙地應用材料本身特點(diǎn)，設計的問(wèn)題環(huán)節以及配合的圖例分析能層層推進(jìn)，突出本課重點(diǎn)——聯(lián)想。
學(xué)生能在分析，制作過(guò)程中積極主動(dòng)參與，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習探索的過(guò)程，并突破本節課的難點(diǎn)。
3、課程設計了兩組練習。一是：在教師的引領(lǐng)下，獨立動(dòng)手制作嘗試并完成紅蘿卜的設計，可以模仿可以創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，從而尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐的能力。二是：合作探究學(xué)習，在教學(xué)中我采用分組活動(dòng)，合作完成的學(xué)習形式，積極參與課堂活動(dòng)中去，學(xué)生對這種新型的課堂學(xué)習是非常歡迎的，因而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生的合作也是非常融洽而成功的，這些因素有效地激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng )新能力的發(fā)揮。課堂教學(xué)一定要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養和提高學(xué)生的探究創(chuàng )新能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為根本。
4、在教學(xué)中，圖片里所有設計讓學(xué)生直觀(guān)的看，讓學(xué)生自己去說(shuō)設計創(chuàng )意，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節都能積極動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái)。包括兩組課堂練習也是讓學(xué)生自己談?wù)剟?chuàng )意以及優(yōu)缺點(diǎn)。突出體現了學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。教師起到引導作用。
5、教師給予學(xué)生做出的設計作品以肯定、評價(jià)，并給最有創(chuàng )意以及最特別表現的作品頒發(fā)獎狀以此鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習得到教師的肯定。使得本節課得到升華。最后，回歸本課重點(diǎn)，怎樣聯(lián)想。
本節課如果重新構建，我還可以完善一下幾個(gè)方面：
1、課程設計中如果加入十二生肖的歷史的適當介紹，會(huì )讓課程更加充實(shí)。
2、平時(shí)授課時(shí)多注意積累優(yōu)秀的作品，并挖掘能真正讓人眼前一亮的“另類(lèi)”作品，真正意義上做到創(chuàng )新！
3、用學(xué)生的習作來(lái)充實(shí)教學(xué)資源，通過(guò)欣賞分析學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生能積極投入到本節課中。
3、在學(xué)生合作制作過(guò)程中發(fā)現學(xué)生并不會(huì )真正意義上的合作。今后在合作學(xué)習時(shí)要有針對性的培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往，更好的培養學(xué)生的團隊意識。
《生肖》教學(xué)反思3
這一課屬于造型·表現和設計·應用學(xué)習領(lǐng)域，因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要從兩個(gè)方面入手，一是認識十二生肖，了解十二生肖的相關(guān)知識和它們的外形特征，了解十二生肖在生活中的應用；二是掌握十二生肖的表現方法，不同的材質(zhì)所表現出的十二生肖有不同的審美情趣。這節課主要讓學(xué)生從五個(gè)方面通過(guò)欣賞圖片來(lái)加深學(xué)生對十二生肖的感性認識，掌握制作和設計十二生肖的一些技能技巧。
課上一些圖片的欣賞，再現了生活中的一些畫(huà)面，逐步由感性認識上升為理性認識；從學(xué)生創(chuàng )作表現來(lái)看，學(xué)生能夠根據自己的實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習方法，運用不同的材質(zhì)選擇不同的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生的作品呈現多樣性，剪紙、泥塑、貼畫(huà)等表現了十二生肖的特征，色彩明快，多數學(xué)生泥塑作品三維空間表現力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。從課后拓展情況來(lái)看，學(xué)生自由活動(dòng)的空間寬了，學(xué)生在家長(cháng)的指導下運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng )作，無(wú)論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進(jìn)行制作，都充分說(shuō)明了學(xué)生對所學(xué)的知識有了比較熟練的掌握。當然，學(xué)生之間存在著(zhù)差異，決定了學(xué)生認識上的差異，學(xué)生的個(gè)性差異決定了學(xué)生創(chuàng )作上的差異，從學(xué)生的作品中可以看出，少數學(xué)生空間觀(guān)念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發(fā)展水平上，剪紙作品局部細化不夠，缺乏裝飾性。在今后的美術(shù)教學(xué)中，加強學(xué)生對三維空間的認識，多接觸、多了解周?chē)牡袼茏髌�，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
《生肖》教學(xué)反思4
《生肖》這篇課文是上海教育出版社，輔讀教材實(shí)用語(yǔ)文第八冊第二單元第三課，課文內容總共有兩句話(huà)，四個(gè)生字，還有一張十二生肖圖。這篇課文一開(kāi)始有些不知道怎么講，想著(zhù)講太多學(xué)生肯定聽(tīng)不懂，不理解，更重要的是我對班級學(xué)生提前做了調查，發(fā)現他們都不知道自己的屬相以及出生年月日，這就更是增加了我講課的難度。本想打算把這課文先放著(zhù)，等到下次把資料收齊再進(jìn)行課文講解。但學(xué)生對本篇課文具有濃厚的興趣，提前把課文預習好了，為了不打消學(xué)生的積極性，我還是講了本課。在此之前我也準備了一些課件，我把這十二種動(dòng)物以卡通的形象顯示出來(lái)，學(xué)生們更是積極的結合圖片認讀每一種動(dòng)物。最后他們對十二種動(dòng)物認讀的情況都達到我預期的效果。當然這篇課文也有讓我為難的地方，那便是學(xué)生的認知有限，我明白自己不能多講也不能講太少。使我陷入兩難的境地，沒(méi)辦法把課進(jìn)行下去。于是我決定換種方式，就是圍繞課文內容再結合學(xué)生的認知適當的拓展一些常識類(lèi)的知識，以增加學(xué)習的趣味性。
學(xué)生對年月日這個(gè)沒(méi)什么概念，對屬相更是不理解。卻也是我最沒(méi)辦法講清楚的，故只能解釋說(shuō)我們每個(gè)人降生來(lái)到世界的這一天日期就被稱(chēng)為出生日期，而屬相是根據出生那一年的算起。然后我就帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀了幾遍，而學(xué)生也能結合圖片認讀生字并讀得非常好。同時(shí)我講的時(shí)候也從自我介紹開(kāi)始導入，讓同學(xué)們明白學(xué)習出生年月日，知道自己的屬相這樣在向別人介紹自己的時(shí)候內容更豐富，完善自己的信息，也能讓別人更深一步的認識你。
我把學(xué)生不知道自己的出生年月日和屬相當成月假作業(yè)，讓他們回家問(wèn)父母，也算是一次課外實(shí)踐作業(yè)。同時(shí)我也會(huì )根據他們得到的答案再一次把第三課講解一遍，使他們能夠深入理解課文。當然課后練習也講了，卻也存在有些空沒(méi)辦法填寫(xiě)，因為學(xué)生不知道自己的出生日期和屬相。這些我也跳過(guò)沒(méi)講，留待下次課再講。
本篇課文我自己講的覺(jué)得存在很多問(wèn)題，但我會(huì )盡自己最大的努力解決，讓學(xué)生客觀(guān)認識理解所學(xué)內容。盡量貼合學(xué)生實(shí)際認知來(lái)講解這篇課文�？傊抑雷约簩τ诒酒n文解讀得不夠，存在一些問(wèn)題但也有可取之處，以后我會(huì )更加努力鉆研課本，爭取給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)生學(xué)習體驗。
《生肖》教學(xué)反思5
根據教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內容。其實(shí)玩一玩的教學(xué)模式在音樂(lè )課程中還處于摸索的過(guò)程，教師在執教的過(guò)程會(huì )經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的游戲是不是沒(méi)有提議性。怎么才能有的放失？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際的操作中不難有一些問(wèn)題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執教老師是熊瑛老師上的《旅游車(chē)》，課后聽(tīng)了鄭老師的評課，感觸頗深。其實(shí)熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的積極性也很高，可是在教的過(guò)程發(fā)現她的游離不定，到最后就發(fā)現，是歌也沒(méi)有學(xué)會(huì )，孩子也沒(méi)有玩好�？此浦赝娴沫h(huán)節，卻時(shí)刻必須提醒執教又不能忽略教的過(guò)程，因為自己知道學(xué)生必須在你的課堂學(xué)有所獲。其實(shí)在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，害怕組織教學(xué)不太好的我，一節課下來(lái)課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵。
我在二年級試教過(guò)一節，當時(shí)的教案以重唱環(huán)節為主，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后再進(jìn)行表演。但是那節課只上了20分鐘，因為我發(fā)現自己完全拖不下來(lái)了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動(dòng)權，這樣的音樂(lè )課失去了快樂(lè )的意義。后來(lái)在肖老師的幫助下，把語(yǔ)言進(jìn)行了規范，環(huán)節上進(jìn)行了處理，可是整體感覺(jué)仍然還是以教唱為主。其實(shí)我一直比較掙扎，到底應該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結合了自己身上的不足。
首先，語(yǔ)言上我沒(méi)有辦法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語(yǔ)言一直都不太精練；
其次，組織教學(xué)上我無(wú)法應對及時(shí)改變的課堂。
我大多時(shí)候是去備這份教案，而沒(méi)有了本色的特點(diǎn)，致使我無(wú)法超越自己，總在所有的條條框框內進(jìn)行。不敢想象我自己去上這一課，會(huì )呈現怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點(diǎn)，把整個(gè)教案的順序進(jìn)行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過(guò)表演、做游戲、師生互動(dòng)和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習了新知識。
一節課下來(lái)，我感受到學(xué)生們是快樂(lè )的！在這樣的課堂里每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動(dòng)并且學(xué)會(huì )了學(xué)習。我得到了^領(lǐng)`導的表?yè)P，卻帶來(lái)更多的深思。對于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過(guò)程中我要有更多的挑戰與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現現代教學(xué)的課程標準，針對低年段的學(xué)生，怎樣應用隨機的教學(xué)方法將是我無(wú)比寬廣的探索過(guò)程。
《生肖》教學(xué)反思6
本節課在導入新課時(shí)，我設計用猜謎的形式，把全班學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們的參與熱情也很高，從而引出十二生肖是指哪十二種動(dòng)物？
授課時(shí)，先展示課前收集的一些精美的古代生肖作品，一一呈現在學(xué)生的眼前。通過(guò)分析作者是抓住生肖動(dòng)物什么特征？最大創(chuàng )意在哪兒？充分讓學(xué)生感受到生肖文化的魅力，從而發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)中國的傳統文化。在欣賞完古代生肖作品后，為了讓學(xué)生更清楚地知道：要完成好一件生肖作品，必須要抓住該生肖動(dòng)物最突出的特征。我是這樣設計：觀(guān)察老師現場(chǎng)作畫(huà)的幾種生肖簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)得像嗎？從哪兒看出老師畫(huà)得像？從而引導學(xué)生認識到：只有抓住該動(dòng)物的特征，并讓它大的更大，長(cháng)的更長(cháng)，使該生肖動(dòng)物更形象生動(dòng)（這也是本課的重點(diǎn)）。同時(shí)，老師現場(chǎng)作畫(huà)，即展現老師的基本功，又吸引學(xué)生的注意力，使課堂效率更高。
本節課突顯課改新理念。語(yǔ)文滲透了擬人、夸張等修辭手法；數學(xué)利用12年等于一個(gè)輪回，來(lái)計算、推算年齡；思想教育體現在發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化，通過(guò)對“龍”的觀(guān)察，引導學(xué)生認識到我們都是龍的傳人，期盼海峽兩岸早日大團圓，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
這節課我始終堅持對學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)小小的成功都應該用激勵性語(yǔ)言給予肯定，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到：我能行！讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。在指導學(xué)生制作的環(huán)節中，我對每個(gè)人同學(xué)的創(chuàng )意都給予充分肯定，使學(xué)生更大膽去想象，富有創(chuàng )意的作品一件件應運而生。
本節課中能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )用彩泥制作十二生肖的方法，并能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，充分體現了評價(jià)的激勵、導向和調控功能，培養了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。當然，在其他教學(xué)環(huán)節中，還有些不完善的地方，比如：結尾部分太倉促了點(diǎn)。在今后教學(xué)中我將努力探索，進(jìn)一步完善。
《生肖》教學(xué)反思7
《十二生肖歌》這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒知道十二生肖的先后次序，在記憶兒歌內容的基礎上進(jìn)行想象創(chuàng )編。在原活動(dòng)教案中，他還有表演活動(dòng)，并且創(chuàng )編活動(dòng)是放在學(xué)習兒歌之后，表演之前。但我卻覺(jué)得這有些本末倒置，甚至可能會(huì )讓幼兒對兒歌內容造成混淆。所以我將整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節進(jìn)行了調整和刪減，分為：談話(huà)導入--學(xué)習兒歌--兒歌游戲--創(chuàng )編兒歌四部分。這樣一來(lái)，活動(dòng)環(huán)節比較緊湊，同時(shí)目標指向性更加明確，教學(xué)活動(dòng)也更具實(shí)效。在本次活動(dòng)中，我的教學(xué)準備并不多。十二生肖的小圖片一份以及幼兒人手一張操作紙而已�？墒窃诨顒�(dòng)中，小朋友卻特別的認真。而我也免去了許多準備的工夫。它讓我覺(jué)得，一次成功的教學(xué)活動(dòng)不需要花里胡哨的課堂準備，有時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張小圖片、一支粉筆，一份操作紙就可以構成一次讓孩子快樂(lè )讓老師輕松的活動(dòng)。當然，這種輕松并非放松。他必須建立在教師對活動(dòng)目標的正確定位以及扎實(shí)的基本功的基礎之上。
但在本次活動(dòng)中，我同樣感到了一些不足之處。在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)之前我已經(jīng)明確地提出了活動(dòng)的要求：讓他們在操作完成后在自己的座位上進(jìn)行兒歌的創(chuàng )編，在老師拍手過(guò)后就要立即放下手頭的工作坐好�？墒聦�(shí)是：幼兒在自己進(jìn)行書(shū)面創(chuàng )作時(shí)，都非常認真。有的幼兒畫(huà)好后自己編起了兒歌；有的幼兒畫(huà)好后就光顧著(zhù)和別人說(shuō)話(huà)了。老師拍手過(guò)后，還有部分小朋友在興奮的與別人交流。這一幕幕都表現出了幼兒在此方面常規的不足。而這是我們必須注意的。
《生肖》教學(xué)反思8
《十二生肖歌》是一首詼諧有趣的歌曲，巧妙的把我國民間傳統的十二生肖用一首音樂(lè )作品流暢的表現出來(lái)。歌曲通過(guò)對十二種動(dòng)物特點(diǎn)簡(jiǎn)單形象的刻畫(huà)，來(lái)達到讓學(xué)生熟悉十二生肖排序的一個(gè)小目標。
課程一開(kāi)始我便問(wèn)學(xué)生，是不是知道自己的屬相？你還知道那些其他的屬相？回答的情況參差不齊。然后我就讓學(xué)生聆聽(tīng)范唱，讓他們從歌曲中找出十二種動(dòng)物，并按照歌曲中出現的順序說(shuō)出來(lái)。第二遍聆聽(tīng)的時(shí)候，又讓學(xué)生去聽(tīng)每種動(dòng)物在干什么？進(jìn)一步讓學(xué)生去熟悉生肖的排序。
本節課的難點(diǎn)是每一段的最后一句，中間有一個(gè)八分休止符。我先帶領(lǐng)學(xué)生讀節奏，把空拍的部分先想象成一個(gè)八分音樂(lè )來(lái)讀，熟練以后再讓他們用“嗯”來(lái)代替這個(gè)八分音符，再然后讓孩子們在心里讀出這個(gè)八分音符，很容易就解決了這個(gè)節奏的難點(diǎn)。
第一、二段最后一句和第三段最后一句，在音高上有區別，我在課堂上帶領(lǐng)孩子們分別跟琴唱兩句的譜子，讓學(xué)生明白這兩句在哪些音上不同，是高了還是低了，反復多遍的對比唱譜，學(xué)生能夠準確的演唱歌曲。
本節課中在一字多音的部分處理的還不夠細致，以后要多注意。
《生肖》教學(xué)反思9
課堂上教師注重講授，在如何將知識，技能講清楚上做文章，下功夫，學(xué)生只要全神貫注的聽(tīng)，就能完成學(xué)習任務(wù)，教師細致入微的講解代替了學(xué)生的感悟和認識。因此，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的'地位，傾聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習方法，學(xué)生還需要動(dòng)腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學(xué)習能力的人，必須讓孩子善于發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考，解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，這是最重要的。用剪紙的方法，有主題的來(lái)表現十二生肖是本節課的教學(xué)內容，設計時(shí)先畫(huà)后剪，畫(huà)很重要，畫(huà)時(shí)要抓住生肖動(dòng)物的外形特征，類(lèi)似剪影的效果，然而光靠教師不斷強調，教學(xué)效果不佳，于是我設計了這樣的環(huán)節：
先讓學(xué)生自由的畫(huà)出動(dòng)物的外形，請幾位學(xué)生在黑板上繪畫(huà)，接著(zhù)我來(lái)進(jìn)行修改，我輕輕擦去所有生肖動(dòng)物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點(diǎn)象影子的效果，我再請學(xué)生觀(guān)察黑板上的生肖動(dòng)物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發(fā)問(wèn)：“為什么擦去一部分后，有的生肖動(dòng)物還能那么明顯，而有的卻看不出來(lái)了呢？”學(xué)生開(kāi)始思考起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現動(dòng)物的外形特征如，大的更大，長(cháng)的更長(cháng)，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……
不需要教師將答案直接呈現給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過(guò)思考和討論，他們自己就能發(fā)現問(wèn)題，并找到答案，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的制作要領(lǐng)，掌握的更迅速準確，教學(xué)成效更加顯著(zhù)。我覺(jué)得教學(xué)中就應該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程也許比結果更有意義，剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺(jué)的印象基礎，因此形成單純、簡(jiǎn)潔、明快的特殊風(fēng)格，表現出人們的審美愛(ài)好，并含蘊著(zhù)民族的社會(huì )深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術(shù)之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。然而，多數的教師、家長(cháng)鼓勵學(xué)生追求現代、時(shí)尚、新穎的藝術(shù)表現形式，如兒童油彩、漫畫(huà)、卡通畫(huà)、電腦繪畫(huà)等，對于民間藝術(shù)的熱愛(ài)，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機，對剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。
建議及做法：
1、走進(jìn)生活大課堂，我先學(xué)后教
2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動(dòng)接受？變成主動(dòng)探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)
探索過(guò)程：
預備課——我先向生活學(xué)
隨著(zhù)世界知識的交融和共通，人們都在追尋運用高科技表現的現代藝術(shù)形式，另類(lèi)，前衛充斥著(zhù)我們的眼球，傳統的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻�，F代和傳統真的成了對立的嗎？然而究竟何種藝術(shù)更具生命力呢？我個(gè)人認為，中國作為歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國，為何要舍棄自身的優(yōu)勢？俗話(huà)說(shuō)，民族的才是世界的，只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生機和活力。？我喜歡傳統藝術(shù)，大學(xué)時(shí)就選修了國畫(huà)、書(shū)法、篆刻、版畫(huà)、民間工藝等學(xué)科，總覺(jué)得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著(zhù)中國千年的文化底蘊，那樣珍貴，值得繼承發(fā)展。對于教學(xué)中有關(guān)傳統民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨鐘，如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風(fēng)箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風(fēng)格，并在生活中不斷學(xué)習加深對傳統文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當地老人賣(mài)剪紙作品，那些形象生又滿(mǎn)皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見(jiàn)她一把剪刀在手，取來(lái)一張紅紙，不需要什么構圖，轉眼一直啼鳴的公雞就應運而生，真是神了，我好奇的問(wèn)，“你學(xué)過(guò)繪畫(huà)嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著(zhù)那只公雞說(shuō)，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過(guò)來(lái)原來(lái)老人說(shuō)的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周?chē)募艏堊髌反蠖嗍切﹦?dòng)物和花卉，它們的外形都很生動(dòng)，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎上，內部又進(jìn)行了裝飾和美化。
雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng )意，但很適合小學(xué)生的*作和表現�？�，花錢(qián)既買(mǎi)到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門(mén)真是值得呀！
《生肖》教學(xué)反思10
活動(dòng)目的：
1、鞏固十二生肖的排列順序。
2、鞏固數字1—10。
3、培養幼兒懂得在某些公共場(chǎng)合應注意的禮儀及文明。
4、讓幼兒體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1、1—10的號碼牌、1—10不顏色的的數字、
2、幼兒已基本掌握了關(guān)于十二生肖的來(lái)歷及排列順序。
3、幼兒貼著(zhù)十二生肖中某一動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、全體幼兒站四隊，教師提出："今天森林里召開(kāi)十二生肖動(dòng)物表演會(huì )，邀請我們去參加，你們愿意去嗎？"
"但老師還不知道十二生肖動(dòng)物有哪些呢？你們能夠告訴我嗎？"（幼兒回答）
二、開(kāi)汽車(chē)到森林歌舞劇院看表演。
1、和幼兒共同討論公共場(chǎng)合應該注意的禮儀。
2、請小朋友對號入座，并看準數字的顏色。
3、管理員檢查觀(guān)眾是否坐對了痤位。
三、劇院里幫助演員排序的管理員今天生病沒(méi)來(lái)，請小朋友幫助動(dòng)物們排列好出場(chǎng)的順序。
1、清查人數，看是否到齊了。（了解十二生肖的數量）
2、十二生肖站隊。（鞏固十二生肖排列順序）并回答出某某前面的動(dòng)物是誰(shuí)？
3、請小朋友分組來(lái)排隊。
4、給十二生肖掛號碼牌，以提示小動(dòng)物何時(shí)出場(chǎng)。并說(shuō)出幾號選手是誰(shuí)？
5、請小朋友到各類(lèi)動(dòng)物準備室幫助其他生肖動(dòng)物掛號碼牌。（鞏固對生肖動(dòng)物的分類(lèi)）
四、小朋友和生肖動(dòng)物們一起表演節目。
活動(dòng)反思：
幼兒懂得在公共場(chǎng)合應注意的禮儀及文明，如不大聲喧嘩，要有秩序的排隊。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導入部分，我采用了兒歌的形式，引起了幼兒的極大興趣。同時(shí)也有一些難度，不僅要記住從前往后的順序，還要清楚從后往前的位置排列，這對幼兒來(lái)說(shuō)是一大挑戰，對幼兒也進(jìn)行了記憶力的培養。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導。啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口。動(dòng)手。動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養興趣，達到目標，并且能進(jìn)一步鞏固它。在教育過(guò)程中，幼兒積極參與活動(dòng)，能按要求正確說(shuō)出序數排列的順序。不足之處，孩子們互相講的過(guò)程中，不夠大膽，今后在這方面還需多加引導。
《生肖》教學(xué)反思11
綜合活動(dòng)《十二生肖》給我和孩子 們留下了深刻的印象。這節課主要要求幼兒掌握十二生肖的排序和了解有關(guān)生肖的知識，我由幼兒都熟悉的小動(dòng)物——蛇，也是十二生肖一員來(lái)引入主題，由他們說(shuō)出十二生肖的各個(gè)成員，再由故事和兒歌來(lái)幫助他們記憶順序。
活動(dòng)開(kāi)始，我以我的生肖圖片介紹自己的屬相引出課題，讓孩子覺(jué)得自然，易于接受。因為孩子也都有自己的屬相，易于激發(fā)他們說(shuō)的興趣。接著(zhù)讓孩子 們講述自己父母的生肖，孩子 們都踴躍發(fā)言，“我爸爸屬馬、我媽媽屬虎、奶奶屬�！�，生肖動(dòng)物都被說(shuō)了出來(lái)，人的屬相有那些��？數數一共有幾只？十二只，那你知道十二生肖是怎么排列的嗎？這個(gè)問(wèn)題稍稍難住了孩子 們，只有姚志豪、李映雪幾位孩子 舉起了手回答“鼠排第一，”“請小朋友們聽(tīng)老師講一個(gè)關(guān)于十二生肖的故事，你們就知道了”有幾位孩子 在聽(tīng)過(guò)故事之后知道了鼠排在第一，豬排在最后。
兒歌《十二生肖歌》，幫助孩子 們理清生肖的順序，我們先記住了最先和最后的生肖“鼠第一，豬最后”因為孩子 們已經(jīng)通過(guò)故事知道并記住了。兒歌主要是幫助幼兒理清其他生肖的排列順序，看著(zhù)已經(jīng)排好的生肖圖片和與之相對應數字，孩子們很容易就能記住了。
最后是游戲環(huán)節，孩子們每人代表一只生肖排列順序，孩子們非常的喜歡和興奮，調動(dòng)了他們的積極性，也幫助他們很好的鞏固了他們所學(xué)的生肖順序。
當然，這節課還有許多的細節處理的不夠理想，比如，在幫十二生肖排列的時(shí)候，我由于事前考慮不周到，所以把生肖和數字分別排在了黑板的兩側，這樣導致的直接后果就是我必須兩邊跑，浪費了不少時(shí)間，在過(guò)程上也就不緊湊了。還有在開(kāi)始的提問(wèn)技巧方面，還不能很好的隨即應變，不能收放自如。以后還要多多學(xué)習，多多實(shí)踐。
《生肖》教學(xué)反思12
《十二生肖歌》是一首生動(dòng)、活潑、歡快、富有詼諧情趣的兒童歌曲，歌曲為一段體結構，二四拍的民族調式，歌詞簡(jiǎn)明，曲調歡快跳躍，歌曲根據十二生肖的排列順序，逐一表現了栩栩如生的動(dòng)物形象，深受小朋友的喜歡。 《十二生肖歌》這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演。
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓孩子講講他們知道的“十二生肖”的故事做為導入，很多的孩子都是知道十二生肖故事的，而且版本很多，孩子都爭著(zhù)講自己知道的那個(gè)故事，特別的興奮，我就勢引出了課題，孩子的印象就特別深刻，歌曲本身活潑、歡快，旋律也很好聽(tīng)，孩子學(xué)起來(lái)也很有興趣，學(xué)的很快，聽(tīng)過(guò)之后基本就能哼出歌曲的旋律了，歌曲中的難點(diǎn)在于容易把附點(diǎn)音符和八分音符混淆，在有休止符的地方比較容易拖，節奏就不容易掌握，在教學(xué)的過(guò)程中我讓孩子自己去聽(tīng)辨，聽(tīng)他們的區別在哪兒？再來(lái)跟琴學(xué)習模仿，孩子很容易就能把握節奏，還要注意的是教孩子學(xué)會(huì )看歌譜這一環(huán)節我是讓孩子自己去聽(tīng)把他說(shuō)出來(lái)，然后再按照這樣的順序讀一遍，孩子并能記得并能掌握。
活動(dòng)中，先讓幼兒講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一？誰(shuí)排在第二？第三、第四......又是怎么排列？孩子們都知道十二生肖的次序，不知道的小朋友掌握的也很好。在第二課時(shí)中，讓幼兒學(xué)習并表演歌曲《十二生肖歌》，教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導幼兒根據旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng )編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。孩子們十分感興趣。最后，我組織幼兒進(jìn)行游戲：十二生肖真有趣。幼兒為十二生肖排序；再選十二名幼兒來(lái)做“生肖火車(chē)”的游戲，孩子們玩得不亦樂(lè )乎。
這次活動(dòng)，幼兒的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、積極地參與到活動(dòng)中。
《生肖》教學(xué)反思13
本課屬于造型、表現學(xué)習領(lǐng)域和設計、應用學(xué)習領(lǐng)域。新課程在設計、應用學(xué)習領(lǐng)域中提出本科類(lèi)型要嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行組合和裝飾，體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣。
在設計這節課過(guò)程中，我首先根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激勵的方式導入課題，結合謎語(yǔ)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。繼而，通過(guò)欣賞教材中的作品，層層遞進(jìn)，使學(xué)生沉浸在生動(dòng)形象的動(dòng)物世界之中，不知不覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng )作欲望和創(chuàng )新意識。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習，對學(xué)生作品的評價(jià)進(jìn)行自評、互評，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
本課通過(guò)運用現代教育媒體，充分運用多媒體，形象地向學(xué)生展示了十二生肖的基本形態(tài)特征及豐富多彩的卡通形象。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、想象、總結、創(chuàng )作、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受十二生肖的造型結構特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望得以增加。優(yōu)美的畫(huà)面，再配上輕柔的音樂(lè )，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出生動(dòng)形象、主題豐富的作品，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
《生肖》教學(xué)反思14
課堂上教師注重講授，在如何將知識，技能講清楚上做文章，下功夫，學(xué)生只要全神貫注的聽(tīng)，就能完成學(xué)習任務(wù)，教師細致入微的講解代替了學(xué)生的感悟和認識。因此，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位，傾聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習方法，學(xué)生還需要動(dòng)腦筋思考嗎我們培養的是有終身學(xué)習能力的人，必須讓孩子善于發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考，解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，這是最重要的。
用剪紙的方法，有主題的來(lái)表現十二生肖是本節課的教學(xué)內容，設計時(shí)先畫(huà)后剪，畫(huà)很重要，畫(huà)時(shí)要抓住生肖動(dòng)物的外形特征，類(lèi)似剪影的效果，然而光靠教師不斷強調，教學(xué)效果不佳，于是我設計了這樣的環(huán)節：
先讓學(xué)生自由的畫(huà)出動(dòng)物的外形，請幾位學(xué)生在黑板上繪畫(huà)，接著(zhù)我來(lái)進(jìn)行修改，我輕輕擦去所有生肖動(dòng)物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點(diǎn)象影子的效果，我再請學(xué)生觀(guān)察黑板上的生肖動(dòng)物還象嗎有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發(fā)問(wèn)：“為什么擦去一部分后，有的生肖動(dòng)物還能那么明顯，而有的卻看不出來(lái)了呢”學(xué)生開(kāi)始思考起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現動(dòng)物的外形特征如，大的更大，長(cháng)的更長(cháng)，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過(guò)思考和討論，他們自己就能發(fā)現問(wèn)題，并找到答案，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的制作要領(lǐng)，掌握的更迅速準確，教學(xué)成效更加顯著(zhù)。
我覺(jué)得教學(xué)中就應該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程也許比結果更有意義，剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺(jué)的印象基礎，因此形成單純、簡(jiǎn)潔、明快的特殊風(fēng)格，表現出人們的審美愛(ài)好，并含蘊著(zhù)民族的社會(huì )深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術(shù)之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。然而，多數的教師、家長(cháng)鼓勵學(xué)生追求現代、時(shí)尚、新穎的藝術(shù)表現形式，如兒童油彩、漫畫(huà)、卡通畫(huà)、電腦繪畫(huà)等，對于民間藝術(shù)的熱愛(ài)，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機，對剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。建議及做法：
1、走進(jìn)生活大課堂。
2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)探索過(guò)程。
隨著(zhù)世界知識的交融和共通，人們都在追尋運用高科技表現的現代藝術(shù)形式，另類(lèi)，前衛充斥著(zhù)我們的眼球，傳統的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻�，F代和傳統真的成了對立的嗎然而究竟何種藝術(shù)更具生命力呢我個(gè)人認為，中國作為歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國，為何要舍棄自身的優(yōu)勢俗話(huà)說(shuō)，民族的才是世界的，只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生機和活力。我喜歡傳統藝術(shù)，大學(xué)時(shí)就選修了國畫(huà)、書(shū)法、篆刻、版畫(huà)、民間工藝等學(xué)科，總覺(jué)得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著(zhù)中國千年的文化底蘊，那樣珍貴，值得繼承發(fā)展。
對于教學(xué)中有關(guān)傳統民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨鐘，如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風(fēng)箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風(fēng)格，并在生活中不斷學(xué)習加深對傳統文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當地老人賣(mài)剪紙作品，那些形象生又滿(mǎn)皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎只見(jiàn)她一把剪刀在手，取來(lái)一張紅紙，不需要什么構圖，轉眼一直啼鳴的公雞就應運而生，真是神了，我好奇的問(wèn)，“你學(xué)過(guò)繪畫(huà)嗎”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢”老人指著(zhù)那只公雞說(shuō)，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過(guò)來(lái)原來(lái)老人說(shuō)的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周?chē)募艏堊髌反蠖嗍切﹦?dòng)物和花卉，它們的外形都很生動(dòng)，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎上，內部又進(jìn)行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng )意，但很適合小學(xué)生的*作和表現�？�，花錢(qián)既買(mǎi)到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門(mén)真是值得呀！
《生肖》教學(xué)反思15
十二生肖是孩子們熟悉而感興趣的話(huà)題，因此社會(huì )活動(dòng)《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。按照原來(lái)的安排，活動(dòng)從說(shuō)說(shuō)自己的生肖引出了課題，孩子們都非常開(kāi)心地講述自己的生肖，班中的孩子們分別屬“雞和狗”，我用請幼兒舉手的方法請幼兒比較兩個(gè)生肖的數量多少，結果是“雞12，狗25”，我馬上追問(wèn)：“那屬雞的小朋友比屬狗的小朋友……”有的孩子答：“多！”其他孩子一楞，馬上回過(guò)頭來(lái)，笑著(zhù)說(shuō)：“是少！”“為什么你屬狗，他屬雞呢？”徐小朋友回答：“因為我是雞年出生的，他是狗年出生的！”“哦，你知道今年是什么年？”“兔年！”“明年呢？”“龍年！”“那你明年屬什么？”我故意問(wèn)，有的孩子楞一下，答：“龍！”，張小朋友舉手：“不對，我們還是屬狗，不變的！”其他小朋友想了想都笑了。哈哈！活動(dòng)氣氛立刻活了起來(lái)。
“誰(shuí)和爸爸或者媽媽的屬相是一樣的？”我又問(wèn)，柳小朋友舉起了手，“我和爸爸媽媽都屬狗！”，“柳小朋友和爸爸媽媽的年齡一樣大嗎？”“不一樣！”“那為什么他們屬同樣的生肖呢！”這個(gè)問(wèn)題把大家難住了。我用一個(gè)可以移動(dòng)的小狗圖片進(jìn)行講解，十二年一個(gè)輪回，就過(guò)了十二年，孩子們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接著(zhù)讓孩子們講述自己父母的生肖，孩子們都踴躍發(fā)言，“屬馬、虎、牛、兔……”，生肖動(dòng)物都被說(shuō)了出來(lái)，誰(shuí)知道有幾個(gè)生肖呀？十二個(gè)，哪個(gè)生肖最大？誰(shuí)最��？這個(gè)問(wèn)題稍稍難住了孩子們，只有陳小朋友和郝小朋友等幾位孩子舉起了手回答“鼠最大，豬最小�！薄爸朗鬄槭裁磿�(huì )排第一嗎”“鼠在牛的背上……”。接著(zhù)我講把童話(huà)故事《老鼠和�！泛汀敦埡屠鲜鬄槭裁词翘鞌场泛喜⒃谝黄鹬v給小朋友聽(tīng)。班上的孩子都說(shuō)自己沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣的故事，所以格外認真。
最后，我又用學(xué)唱十二生肖歌曲的方法，引導他們記住了生肖的順序。延伸活動(dòng)中，我和幼兒一起欣賞了“十二屬相”的郵票、剪紙，孩子們無(wú)不“嘖嘖”贊嘆，我想，幼兒已經(jīng)具有一定的美的鑒賞能力，他們也喜歡美好的事物，所以欣賞活動(dòng)將引導他們也去創(chuàng )造美好的事物！
【《生肖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于生肖謎語(yǔ)大全04-30
生肖燈籠制作方法06-12
十二生肖剪紙狗10-06
十二生肖謎語(yǔ)范例05-10
生肖謎語(yǔ)大全難度版04-27
謎底是生肖的謎語(yǔ)04-26
十二生肖的諺語(yǔ)11-27
楊玉環(huán)是什么生肖10-18
楊玉環(huán)屬什么生肖10-17
《祝�！方虒W(xué)反思01-20