《三位數加法》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《三位數加法》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三位數加法》教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生掌握兩位數加兩位數和三位數的連續進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計算三位數加三位數的連續進(jìn)位加法的方法，會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解三位數加三位數連續進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習例１時(shí)學(xué)生已知道計算的法則，在本課著(zhù)重解決百位上的數怎么算和培養學(xué)生的估算意識。
在本節課中，我先復習兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的計算，引導學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數加三位數的連續進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認知結構得以拓展。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養了自主學(xué)習，自主探索的精神，同時(shí)也體驗了成功，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
另外，根據低、中年級學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強,注意力不穩定的特點(diǎn),鞏固練習時(shí)設計了"奪紅旗"比賽、“爭當小醫生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,寓教于樂(lè ),提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì )貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì )的情況，還設計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。
在教學(xué)時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。對計算的注意點(diǎn)，一節課從頭到尾都在反復強調。但課堂練習交上來(lái)一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計算錯誤五花八門(mén)，而且計算速度很慢，很多孩子20以?xún)鹊募訙p法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著(zhù)手指。頓時(shí)讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面：
第一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)實(shí)現。教材上的練習少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著(zhù)做，在家里得由家長(cháng)扶著(zhù)做，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補充一些練習，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導致了在計算時(shí)不可避免地出現了這樣或那樣的錯誤。
第二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習方法培養還是很不夠的。特別是在讀題的問(wèn)題上。有的孩子對解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長(cháng)檢查的錯誤，孩子們也養成了“做完就放到邊上等待家長(cháng)檢查”、“錯了可以隨時(shí)改正”的壞習慣，從來(lái)不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。
第三，對學(xué)困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們勉強還能應付過(guò)去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強調“相同數位要對齊，連續進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習中，部分學(xué)困生往往不能與強調的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出�？磥�(lái)，為學(xué)生開(kāi)小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì )起到一定的作用的。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致計算過(guò)程中以前怎么錯的現在還是這么錯的，特別是在對向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
《三位數加法》教學(xué)反思2
學(xué)習了三位數加三位數的連續進(jìn)位加法，原本我以為學(xué)生在計算時(shí)有了前面的基礎，計算的正確率不會(huì )差到哪，可是，幾次作業(yè)做下來(lái)，卻讓我跌破眼鏡，那計算的錯誤率叫相當的高��！學(xué)生是不會(huì )嗎？不是，讓他們說(shuō)，他們都知道，但為什么一到自己做題，不是這里錯一點(diǎn)就是那里不對。比如要求在進(jìn)位時(shí)要有進(jìn)位的標記，有的孩子不以為然，結果在下一個(gè)數位需要加上進(jìn)來(lái)的數時(shí)學(xué)生就忘記了。有的孩子認為計算很簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫(xiě)豎式時(shí)就會(huì )把數字寫(xiě)錯，如475＋126，結果寫(xiě)成了475＋162。還有一些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì )東張西望，左顧右盼，還有數位不對齊。一連幾天，我輾轉反側，為什么孩子要這么粗心呢？
我想：粗心與孩子的學(xué)習習慣密不可分。孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話(huà)邊做作業(yè)……這些都值得我們老師格外關(guān)注。好的學(xué)習習慣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開(kāi)始就要好好抓，強化訓練，并且家校一起配合，對癥下藥，以使學(xué)生獲得“免疫力”，這樣一定會(huì )收到“事半功倍”的效果。
《三位數加法》教學(xué)反思3
這節課先由復習了不進(jìn)位加法的豎式計算開(kāi)始，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來(lái)引導學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng )設了田園小衛士檢查白菜地的情境，根據已經(jīng)檢查的數目和沒(méi)有檢查的數目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì )受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習。
第二，課堂上有的孩子認為計算很簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫(xiě)豎式時(shí)就會(huì )把數字寫(xiě)錯，如136＋478，結果寫(xiě)成了186＋478 。再有一些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì )東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì )說(shuō)是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習習慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話(huà)邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習習慣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開(kāi)始就要好好抓，不能放松。
《三位數加法》教學(xué)反思4
二年級下的數學(xué)教學(xué)中，三位數的進(jìn)位加是計算的一個(gè)難點(diǎn)。這部分內容看似簡(jiǎn)單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內容，是在兩位數進(jìn)位加的基礎上進(jìn)行的教學(xué)�？墒菍W(xué)生在計算時(shí)卻常常出錯，反思自己的教學(xué)，我認為教師在教這部分內容時(shí)最主要的是要做到一個(gè)"細"，在板演例題時(shí)注重細節的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
首先，本課教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
再次，讓書(shū)本與生活相聯(lián)系，使練習更豐富。在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗算，改錯題中學(xué)生通過(guò)計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認識。
《三位數加法》教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)是在兩位數加兩位數（進(jìn)位）以及三位數加三位數（不進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生進(jìn)行兩道計算練習：561+325=37+25=通過(guò)學(xué)生的計算與交流，鞏固了豎式計算中相同數位對齊，從個(gè)位加起的方法，同時(shí)也復習了以前所學(xué)習的兩位數加兩位數的進(jìn)位加，這樣的復習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書(shū)館借書(shū)的情況統計表這個(gè)題材，根據各個(gè)年級的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數加法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上數相加滿(mǎn)10要想十位進(jìn)1的方法，因才在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生利用知識的遷移，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己做題，在交流算法時(shí)，提出在計算時(shí)要注意什么？十位上的8+4=12，該怎么辦？培養學(xué)生的自主探索意識。
在教學(xué)試一試時(shí)，雖然在計算中連續進(jìn)位的難度對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算，再同桌交流。交流時(shí)，我提出了一系列的問(wèn)題：十位上哪幾個(gè)數相加，得多少，你是怎樣處理的？每道題目加的順序時(shí)怎樣的？為什么從個(gè)位加起？通過(guò)這些提問(wèn)，使學(xué)生在充分理解的基礎上完成對加法技能的掌握，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在學(xué)生計算出結果后提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的驗算方法進(jìn)行驗算，進(jìn)一步提高計算正確率。然后及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點(diǎn)，同時(shí)強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
在習題的練習時(shí)，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生計算速度比較慢，改錯題中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正。在練習的最后安排了填方框里的數，但是因為時(shí)間的關(guān)系沒(méi)來(lái)得及完成。
本節課通過(guò)前后知識之間的內在聯(lián)系，注意調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，運用知識的遷移使學(xué)生自己探索計算方法，總結規律，解決問(wèn)題，使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計算方法，形成一定的計算技能。
本節課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
《三位數加法》教學(xué)反思6
“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內容.本節課是學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的,是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎,又為后面的加減法驗算打下基礎,為此,我確定了本節課的重點(diǎn)是連續進(jìn)位加法的方法,會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解連續進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習例1時(shí)學(xué)生已知道計算的法則,在教學(xué)設計上,我力圖體現了小組合作學(xué)習的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節課中，我首先用談話(huà)的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習新課做準備。
由于,三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習,秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中,只認為討論時(shí)組長(cháng)一個(gè)人的事,與自己無(wú)關(guān),自己可以不聽(tīng)。
本節課我堅持以"學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒(méi)完成.導致計算課程中以前怎么錯,現在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。
《三位數加法》教學(xué)反思7
本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構建方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于創(chuàng )設了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結構，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)運用合理、多樣化的學(xué)習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數學(xué)知識，獲得了解并感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實(shí)現了教學(xué)目標，并獲得了積極的情感體驗。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導。但在學(xué)習評價(jià)上還做得不夠，評價(jià)比較單一，語(yǔ)言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。
《三位數加法》教學(xué)反思8
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊目谒慵臃�，筆算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節課我讓學(xué)生自主學(xué)習、探索。
教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據學(xué)生喜歡課外書(shū)的特點(diǎn)，創(chuàng )設了統計三個(gè)年級訂閱《小哥白尼》圖書(shū)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生從統計表里發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，列式解決，在學(xué)習連續進(jìn)位之前先獨立估算，培養學(xué)生的估算意識，養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估算的習慣。
有了兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎，學(xué)生用類(lèi)推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì )三位數加三位數的進(jìn)位加法，所以我引導學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一”。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的把估算的結果和精確計算的結果緊密聯(lián)系起來(lái)；第二，應該多進(jìn)行比較學(xué)習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數加三位數進(jìn)位加法的算法時(shí)，我還應該及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進(jìn)一步提高。
《三位數加法》教學(xué)反思9
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊目谒慵臃�，筆算兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節課我讓學(xué)生自主學(xué)習、探索。
教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng )設了統計中國部分物種的情景，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生從統計表里發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，列式解決，在學(xué)習連續進(jìn)位之前先獨立估算，培養學(xué)生的估算意識，養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估算的習慣。
有了上節課兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的基礎，學(xué)生用類(lèi)推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì )三位數加三位數的連續進(jìn)位加法，所以我引導學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一”。
在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯、思維訓練。豎式計算中讓學(xué)生獨立完成，集體訂正，加深印象。改錯題中學(xué)生通過(guò)計
算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認識。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的把估算的結果和精確計算的結果緊密聯(lián)系起來(lái);第二，應該多進(jìn)行比較學(xué)習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數加三位數進(jìn)位加法的算法時(shí)，我還應該及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進(jìn)一步提高。
課后吳老師給我的評課讓我認識到自己工作方法的欠缺和能力的不足，其他同事也給我提出了寶貴的意見(jiàn)，我從中收獲很多：
一、練習的量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，還是應該通過(guò)大量的練習。計算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節課的鞏固練習題目很少。因此，除了教材中的練習外，我還補充一些練習，補充有典型的題目。
二、學(xué)會(huì )知識的遷移
1、把握知識的聯(lián)系，精心設置復習內容。要求學(xué)生依據已掌握了的知識技能去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質(zhì)，使已有的知識技能順利地遷移到新的學(xué)習中來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師應注意培養和提高學(xué)生獨立分析、概括問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于覺(jué)察知識間的關(guān)系，掌握新舊知識的共同點(diǎn)。
2、利用類(lèi)推掌握新知識。類(lèi)推是一種從特殊到特殊的推理。這種推理比較簡(jiǎn)單具體，雖然推出的結論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中常用這種方法加速知識遷移，幫助學(xué)生理解和掌握新知識。
3、精心設計練習，使知識再遷移。練習，是學(xué)生應用知識的一種重要形式。知識的應用也可以看作是知識的再遷移。學(xué)生對所學(xué)知識的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過(guò)程。因此，教學(xué)中應重視練習的設計，有意識地設置具有層次性的拓展練習，為今后學(xué)習打下更好的基礎。
三、學(xué)會(huì )---會(huì )學(xué)----樂(lè )學(xué)
1、挖掘知識本身的魅力，吸引學(xué)生
要促使學(xué)生"樂(lè )學(xué)"，使教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學(xué)習活動(dòng)，要了解學(xué)生的需要，要根據學(xué)生的求知欲望與自尊心的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，從而培養興趣，激勵進(jìn)取。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教師應根據不同的教學(xué)內容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動(dòng)，多方位引導學(xué)生"主動(dòng)參與知識的構建過(guò)程"，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間獨立思考，獨立完成，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會(huì )學(xué)習。
在教學(xué)中，只有恰當地發(fā)揮教師的主導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì )愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”。
《三位數加法》教學(xué)反思10
本課主要教學(xué)三位數的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加法口算和筆算，以及整十、整百數加法口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
導入部分，學(xué)生豎式計算后，交流：豎式計算的注意點(diǎn)時(shí)，可以適當板書(shū)：相同數位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。例題教學(xué)結束后，板書(shū)出：十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)1。試一試結束后，小結并板書(shū)出：百位相加滿(mǎn)十向千位進(jìn)1。然后要求學(xué)生觀(guān)察這三句話(huà)，提問(wèn)：你能不能將三句話(huà)并成一句話(huà)呢？思考后概括出：哪一位相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1。培養學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書(shū)也有利于全課小結時(shí)，學(xué)生能夠準確、清晰地說(shuō)出筆算的注意點(diǎn)，而不是筆算過(guò)程中，諸如橫線(xiàn)要畫(huà)直，不要忘記小1這樣的提醒。
要求學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？避免學(xué)生提出減法計算的問(wèn)題。列出算式后，追問(wèn)：為什么要用加法？幫助梳理數量關(guān)系，明確把兩部分合起來(lái)要用加法，對加法的含義再一次鞏固。
同時(shí)，要注意各部分內容的時(shí)間安排，詳細得當。一般地，新課教學(xué)要多花一些功夫，試一試、練習相對來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間要少一些。因此，本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說(shuō)算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費時(shí)間。
最后一題比較的實(shí)際問(wèn)題，交流為什么用加法的時(shí)候，要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，誰(shuí)比誰(shuí)貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。
《三位數加法》教學(xué)反思11
本節課的目標是：會(huì )用豎式計算三位數加兩、三位數的加法。理解三位數加兩、三位數加法的算理。這節課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習三位數加三位數進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數加三位數的計算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。在本課著(zhù)重解決三位數加兩、三位數豎式計算時(shí)十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí)，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習例題2時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，對三位數加兩位數在列豎式時(shí)出現的問(wèn)題引導學(xué)生注意相同數位對齊，并通過(guò)對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。在豎式計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計算時(shí)需要注意什么？對計算的注意點(diǎn)，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節課還有很多不足之處：
第一：練習的量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)達成本節課的目標�？赡苁菚r(shí)間不足導致后面的練習沒(méi)有來(lái)得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致課堂沒(méi)有預想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
《三位數加法》教學(xué)反思12
本課教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng )設情境引導學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng )設了圖書(shū)館借書(shū)的情況統計表這個(gè)情境，根據各個(gè)年級的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的.異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗算，改錯題中學(xué)生通過(guò)計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認識。
解決問(wèn)題時(shí)設計了兩條路線(xiàn)，讓學(xué)生選擇近的路線(xiàn)，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過(guò)計算驗證。開(kāi)放的練習讓學(xué)生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學(xué)生根據進(jìn)位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。
《三位數加法》教學(xué)反思13
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。
首先我復習了幾題加法口算和一題兩位數加兩位數的筆算加法題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的計算過(guò)程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數加兩位數的筆算方法。接著(zhù)我又利用主題圖中的數學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現并找出問(wèn)題，引出今天所教學(xué)的內容。
出示教學(xué)內容后，我并沒(méi)有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習本上試算出結果，再指名演板，結果多數學(xué)生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點(diǎn)請學(xué)生講解計算過(guò)程，交流在計算過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題。由于這是一節計算課，所以整節課感覺(jué)很簡(jiǎn)單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來(lái)，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數學(xué)生沒(méi)有加到進(jìn)位1。
計算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教師在平時(shí)還是多多要加強訓練，以切實(shí)達到提高全體學(xué)生計算能力的要求。
《三位數加法》教學(xué)反思14
本節課教學(xué)內容包括一個(gè)主題圖和兩道例題，例1是三位數加三位數不進(jìn)位，例2是三位數加兩位數進(jìn)位加法。主題圖是介紹我國濕地動(dòng)物種類(lèi)情況，然后根據表中信息提出數學(xué)問(wèn)題并運用新知識解決問(wèn)題�，F回顧整個(gè)課堂，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
這節課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習三位數加三位數進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數加三位數的計算方法。難點(diǎn)是理解“哪一位相加滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一”的算理。在本課著(zhù)重解決三位數加兩、三位數豎式計算時(shí)“哪一位相加滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一”這個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的筆算，筆算后總結出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習例題2時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，對三位數加兩位數在列豎式時(shí)出現的問(wèn)題引導學(xué)生注意相同數位對齊，并通過(guò)對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。在豎式計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計算時(shí)需要注意什么？對計算的注意點(diǎn)，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一算理的掌握，能自己總結三位數加法的計算方法。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節課還有很多不足之處：
第一：練習的時(shí)間不是太充足。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)達成本節課的目標�？赡墉h(huán)節安排的不當導致后面的練習的時(shí)間不太充足。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，老師在語(yǔ)言引導上有些欠缺，大部分學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致課堂沒(méi)有預想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
《三位數加法》教學(xué)反思15
9月27日上午，我上了入職以來(lái)的第一次見(jiàn)面課。上課的內容是“三位數加法的筆算”，一節課下來(lái)，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評價(jià)。讓我清楚的認識到今后在教學(xué)中應該努力的重心和發(fā)展的方向。
三位數加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)復習兩位數加法的筆算方法，遷移引申出三位數加法的筆算計算方法和步驟。
2、學(xué)生通過(guò)自主思考，理解三位數加法筆算不進(jìn)位、不連續進(jìn)位算理。掌握萬(wàn)以?xún)葦导臃ǖ挠嬎惴椒ā?/p>
3、通過(guò)幻燈片的展示，讓學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，感受到數學(xué)的魅力。
但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我卻沒(méi)有很好地圍繞教學(xué)目標去組織我的教學(xué)，雖然整個(gè)教學(xué)流程還是很清晰的，但是對于課堂教學(xué)的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺上講，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中，牽著(zhù)學(xué)生走，限制了學(xué)生的思維擴展。具體的不足主要表現在一下幾點(diǎn)：
個(gè)人素養方面：
1、三筆字的書(shū)寫(xiě)有待加強，特別是黑板字的書(shū)寫(xiě)，應該做到工整簡(jiǎn)潔。沒(méi)有適時(shí)地發(fā)揮出板書(shū)應起到的作用。如板書(shū)知識點(diǎn)，板書(shū)的引領(lǐng)作用。
2、教態(tài)的親和性。在講臺上隨意走動(dòng)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。
3、語(yǔ)言的不嚴謹，提問(wèn)的問(wèn)題不夠嚴謹或是多余。普通話(huà)水品有待提高。
組織教學(xué)方面：
1、教師主導，學(xué)生只能跟著(zhù)老師走，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間。
2、練習活動(dòng)的單一性，只有點(diǎn)名提問(wèn)、上黑板上算一算，應該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰(shuí)算得又快有準”等等活躍課堂的組織內容。
3、練習時(shí)間太少，對于新課的知識，學(xué)生在已有的知識水平上，很快就能接受了，教師不應該把大部分的時(shí)間放在講解上，而是把時(shí)間用在給學(xué)生練習上，對于練習質(zhì)及量，教師還可以適當的加大一些，學(xué)生能力強的學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。
個(gè)人教學(xué)體系方面：
一名教師，要形成自己的教學(xué)體系，這是一個(gè)不斷實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程。這其中包括了很多的方面，如教師語(yǔ)言的幽默性，教學(xué)的嚴謹性，習題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個(gè)小學(xué)階段的知識體系，在此基礎上，靈活組織自己的教學(xué)，一點(diǎn)及面，這樣培養的學(xué)生思維才會(huì )更具發(fā)散和靈活性。另外一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的細節，都說(shuō)細節決定成敗。學(xué)生的細節反映的是學(xué)生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學(xué)生的基礎上，教師才能因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。
以上只是針對我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著(zhù)不足的，如怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通，和家長(cháng)進(jìn)行溝通與合作，作業(yè)的批改應該注意什么等等。還有太對的方面需要我去學(xué)習和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過(guò)他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學(xué)能力和課堂效果會(huì )越來(lái)越好。
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