科學(xué)探究式教學(xué)之我見(jiàn)的論文
新課程標準理念下化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問(wèn)題中的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題，猜想與假設，制定計劃，進(jìn)行實(shí)驗，收集證據，解釋與結論，反思與評價(jià)，表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力�？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是新課程理念下的化學(xué)課程的重要內容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。
一、科學(xué)探究的基本特征
科學(xué)探究的基本特征有：1.以問(wèn)題為中心；2.自主參與；3.合作交流；4.收集實(shí)證資料。
二、科學(xué)探究式教學(xué)的基本步驟
1.提出問(wèn)題教師引導學(xué)生提出供探究的問(wèn)題。
2.猜想與假設教師引導學(xué)生依據已有的知識和經(jīng)驗對提出的問(wèn)題可能出現的答案，作出猜想與假設，并經(jīng)過(guò)討論、思考作出初步的論證。
3.制訂計劃根據科學(xué)探究的要求，設計實(shí)驗方案，選擇儀器、試劑，同時(shí)還要考慮到實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現的結果，有較周密的實(shí)驗計劃。
4.進(jìn)行實(shí)驗，收集證據按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，認真記錄實(shí)驗數據，在實(shí)驗操作中注意觀(guān)察與思考相結合，采用多種形式表達所收集到的實(shí)證，并能從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5.解釋與結論將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據與假設之間的關(guān)系，通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，得到最后的結論。
6.反思與評價(jià)有對探究結果的`可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。在實(shí)驗方案、現象、解釋等方面與他人存在不同之處時(shí)，能與他人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗到探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅。
7.表達與交流用口頭或書(shū)面等方式表達探究過(guò)程的結果，與他人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)并尊重他人的意見(jiàn)。
需要說(shuō)明的是：科學(xué)探究的過(guò)程不一定完全參照上述的順序進(jìn)行，可根據具體的情況而定。
三、科學(xué)探究式教學(xué)策略
問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題是科學(xué)探究的動(dòng)力、起點(diǎn)。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問(wèn)題，是創(chuàng )新的萌芽�；谶@一個(gè)思想，探究式教學(xué)必須構建教學(xué)中探究的氣氛，引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行分析推理，通過(guò)體驗探究的過(guò)程，以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為，一切有成效的工作必須以某中興趣為先決條件。興趣是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)習的動(dòng)力，情境創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的重要手段，是探究式課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。恰當的情境創(chuàng )設，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問(wèn)題的方法。創(chuàng )設化學(xué)探究式教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實(shí)例法、實(shí)驗法和化學(xué)史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等方面來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。
2.設計多種實(shí)驗方案，引導學(xué)生自主探究
在探究性教學(xué)中，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗是問(wèn)題探究的主要途徑，其中一個(gè)重要環(huán)節是設計多種實(shí)驗方案，比較分析各種方案。教師應充分尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并比較分析問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習活動(dòng)中。
3.應用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)
信息技術(shù)的應用可以使教學(xué)內容呈現方式的發(fā)生變革，增強教學(xué)的直觀(guān)性，課堂教學(xué)中一些難以實(shí)現的問(wèn)題，可以產(chǎn)生非常好的直觀(guān)性效果，又能避免化學(xué)實(shí)驗所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生。信息技術(shù)的應用還可以使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生變革，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；通過(guò)一些化學(xué)虛擬實(shí)驗，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機會(huì )，以提高學(xué)生分析實(shí)驗和改進(jìn)實(shí)驗的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內容整合，學(xué)生各自在計算機上按照教師的設問(wèn)，通過(guò)計算機教師與同學(xué)間相互交流，同時(shí)建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是化學(xué)課堂教學(xué)中要把握運用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實(shí)驗。
總之，探究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式，是教學(xué)與研究的有機結合，是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預設性，又存在一定的創(chuàng )新性，有些問(wèn)題沒(méi)有必要探究則不必探究，有些問(wèn)題與教材內容需要有效整合，這些問(wèn)題對教師提出了更高的要求，廣大教師應積極探索，持續學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
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