淺議科學(xué)探究式教學(xué)論文
基礎教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的自主式、合作式、探究式的學(xué)習方式，在普通高中《物理課程標準》（實(shí)驗）中，科學(xué)探究不僅是作為一種教學(xué)理念、一種教學(xué)方式被提出，而且被列入了課程目標和內容標準中，作為必須實(shí)施的內容要求。因此科學(xué)探究在教學(xué)實(shí)踐中日益受到關(guān)注和重視，那么，科學(xué)探究式教學(xué)的含義是什么？為什么要探究？怎樣探究？本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步探討。
一、深刻領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究的含義
科學(xué)的本質(zhì)是對未來(lái)事物的探究，科學(xué)探究是指科學(xué)家用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規律的科研活動(dòng)。而普通高中《物理課程標準》中的科學(xué)探究教學(xué)是指教師如何按照科學(xué)探索的一般規律，創(chuàng )設學(xué)生有所發(fā)現的教學(xué)情景，引導學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習活動(dòng)，是一種多側面的教學(xué)活動(dòng)，需要設計活動(dòng)方案，搜集資料，提出問(wèn)題；設計并操作實(shí)驗，需要認真觀(guān)察，并運用各種手段來(lái)分析、解讀、處理數據；需要提出假設或預測，并把自己的看法、意見(jiàn)傳遞給他人，最后得出結論。所以科學(xué)探究式教學(xué)的根本是指導學(xué)生運用科學(xué)的方法去探究性地學(xué)習，也就是在老師的指導、幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，領(lǐng)略科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思想和精神，從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，所以科學(xué)探究式教學(xué)在新課程改革中有著(zhù)不可替代的價(jià)值。
二、科學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐目標
科學(xué)探究式教學(xué)是要突破傳統的課程教學(xué)思維方式及操作模式，將科學(xué)探究引入課堂，讓學(xué)生真正得到學(xué)習過(guò)程的體驗，在體驗中提高學(xué)習的興趣和探究欲望，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體，其目標在于通過(guò)學(xué)生的主體性學(xué)習，達到提高學(xué)生學(xué)習能力、獲取技能的目的。
三、科學(xué)探究式教學(xué)的基本特征
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種�！敖邮軐W(xué)習”指學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、理解；“發(fā)現學(xué)習”指學(xué)習內容以問(wèn)題的.形式間接呈現出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行假設，探究結論。前者學(xué)生是知識的接受者，后者是知識的發(fā)現者。物理學(xué)不只是大量知識的凝聚過(guò)程，還是一個(gè)實(shí)驗探索過(guò)程。因此，探究式教學(xué)具有以下基本特征。
1.問(wèn)題性。問(wèn)題是思維運演的催化劑，教學(xué)中若不能提出富有吸引力和挑戰性的問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì )有認識的沖動(dòng)，科學(xué)探究也就無(wú)從展開(kāi)。因此，問(wèn)題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵和核心。
2.過(guò)程性。過(guò)程和結果是學(xué)習過(guò)程中的一對矛盾，科學(xué)探究注重對結論的獲得過(guò)程的探索，通過(guò)對問(wèn)題的提出、分析和解決過(guò)程，使學(xué)生深刻理解物理概念、原理，獲得科學(xué)思維方法，增強科學(xué)探究能力。
3.主體性。探究式教學(xué)將學(xué)生置于認識的主體地位，教師是學(xué)生探究的指導者和協(xié)作者。因此，探究式教學(xué)是主體性教學(xué)原則的具體落實(shí)，是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的突破口。
四、科學(xué)探究式教學(xué)是培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的基本途徑
科學(xué)探究式教學(xué)是要引導學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習，而探究性的學(xué)習目標是多元的，內容是開(kāi)放性的、豐富性的，方法是多樣性的、探究性的，它注重學(xué)生的探究過(guò)程和親身體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程、思維方法。
能力是活動(dòng)的結果，不同類(lèi)型的能力只能通過(guò)相應類(lèi)型的活動(dòng)來(lái)培養，創(chuàng )新離不開(kāi)對問(wèn)題的探究，學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，也就是科學(xué)思維的過(guò)程，在這一環(huán)節中讓學(xué)生在教師創(chuàng )設真實(shí)情景中發(fā)現和提出問(wèn)題，并作出合理猜想或假設，然后自己制定探究方案，動(dòng)手動(dòng)腦去驗證猜想或假設，同時(shí)借助教師的幫助，學(xué)生通過(guò)協(xié)作和交流的方式，達到對知識的獲取、能力的培養，最后發(fā)現物理現象與規律。這一過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節又都滲透著(zhù)思維能力和想象能力的有機結合，體現著(zhù)科學(xué)方法的運用。物理教學(xué)若使學(xué)生按此過(guò)程進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，充分體現學(xué)生認知活動(dòng)的主體性和教師的主導性，不僅能有效地培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和創(chuàng )造性技能，使學(xué)生學(xué)到一定的科學(xué)研究方法，而且能使學(xué)生體驗到科學(xué)家研究和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)，從而形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
五、科學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
探究式教學(xué)以學(xué)科內容為基礎，以學(xué)生為主體，以提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃和設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作這些方式進(jìn)行活動(dòng)，教師作為學(xué)習過(guò)程的主導者和參與者加入活動(dòng)中，師生充分交流，教學(xué)相長(cháng)，這是課程教學(xué)的一種模式，其實(shí)施過(guò)程是以課堂為主，課外為輔，課內課外相輔相成的過(guò)程。
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