探究式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)的應用論文
【摘要】
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應用探究式教學(xué)方法，目的在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。從小培養他們的獨立探究能力，對他們今后的學(xué)習，可以起到促進(jìn)作用。學(xué)生作為學(xué)習的主人，需要探究學(xué)習的鍛煉過(guò)程，這樣他們才能夠積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和技能。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數學(xué);探究式教學(xué);問(wèn)題情境
積極實(shí)踐探究式教學(xué)，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種非常有效的培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的方法。探究式教學(xué)并不是一種多么創(chuàng )新的教學(xué)方式，這是在以學(xué)生為中心理念提出以后，圍繞這一理念而進(jìn)行探索研究的重大發(fā)現。探究是圍繞著(zhù)一定的問(wèn)題進(jìn)行搜集資料，整理思路的學(xué)習過(guò)程。探究的前提是要有為什么，提出了這樣為什么的問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)好奇心和強烈的愿望尋找答案。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)生數學(xué)教師可以設計探究的主題，學(xué)生在探究過(guò)程中，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，啟發(fā)他們找到新的未學(xué)的知識。所以探究的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)新舊知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。接下來(lái)關(guān)于探究式學(xué)習，在小學(xué)數學(xué)中的應用，筆者重點(diǎn)來(lái)談幾個(gè)方面。
一、探究式學(xué)習需要一定的氛圍，教師要重點(diǎn)打造適合探究的教學(xué)氣氛
什么樣的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生的探究欲望生成和探究行為的出現呢？那就是一個(gè)讓他們感覺(jué)到安全，踏實(shí)平等，可以自由發(fā)揮創(chuàng )新能力的教學(xué)氣氛。教師對學(xué)生的尊重非常重要，讓學(xué)生感受到人性被尊重，人和人之間是平等的他們在班級學(xué)習中，會(huì )從心理上放松下來(lái)。小學(xué)數學(xué)老師作為數學(xué)學(xué)習中的權威形象，學(xué)生會(huì )對老師充滿(mǎn)了敬畏之情。教師要發(fā)揮學(xué)生對自己態(tài)度的優(yōu)勢，給學(xué)生一些積極的心理暗示，主動(dòng)的用自己發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)去影響學(xué)生。在教學(xué)中難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，也會(huì )出現一些失誤，教師和學(xué)生之間要密切溝通，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，積極的進(jìn)行改正，所以，這樣的一種知錯能改的行為也會(huì )受到學(xué)生的肯定，他們對老師的喜愛(ài)之情會(huì )與日俱增。因此，關(guān)于教學(xué)情境氛圍的打造，教師是主要發(fā)起者，教師主動(dòng)去影響學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的心理距離，這樣才能逐漸營(yíng)造出更加和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會(huì )表現出更多的不同觀(guān)點(diǎn)，更多的創(chuàng )新視角。
二、探究式教學(xué)對教師的要求
為了有效的開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)教師首先在思想觀(guān)念上要轉變以前的應試教育理念，用更新的素質(zhì)教育的理念指導整個(gè)教學(xué)。長(cháng)期在應試教育影響之下，很多教師一時(shí)無(wú)法轉換思想觀(guān)念，認為最終學(xué)生還是得靠分數來(lái)選擇自己的學(xué)校，因此，我們還是要圍繞學(xué)生分數如何提高來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但是這樣的眼睛只盯著(zhù)目標的做法，實(shí)際上是短視的，培養的學(xué)生更多的是只會(huì )考試的機器，學(xué)過(guò)的知識不知道怎么用。對未知的領(lǐng)域沒(méi)有好奇之心，沒(méi)有探索欲望，成了復讀機，這樣的教育是失敗的。所以，小學(xué)數學(xué)教師要轉變這種錯誤的.觀(guān)念。當然，探究式教學(xué)其實(shí)對老師提出的要求更高，以前只要認真備課，把預先安排的教學(xué)內容精彩的呈現出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂就好，教師承擔著(zhù)最主要的將知識細化分解并給學(xué)生講清楚的作用。在新的素質(zhì)教育理念指導下，探究式學(xué)習，強調讓學(xué)生更多的去理解學(xué)習的過(guò)程，概念的生成過(guò)程，讓學(xué)生自己去思考和推理。因此，探究的問(wèn)題如何設計，探究的過(guò)程如何具體組織，這些小學(xué)數學(xué)教師都缺乏經(jīng)驗，為了適應新的教學(xué)方式的要求，教師必然要提高自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能適應探究式教學(xué)的基本要求。教師可以通過(guò)向同行學(xué)習以及參加新教育方式培訓等來(lái)提高自己的水平。如今在互聯(lián)網(wǎng)當中，我們也可以找到很多的學(xué)習資源，這些資源大多是免費的，在業(yè)余時(shí)間里，教師可以觀(guān)看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質(zhì)。
三、教師要科學(xué)設計探究問(wèn)題情境
探究是要圍繞著(zhù)一定的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，問(wèn)題的設計可以用抽象的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生內心當中對語(yǔ)言所描述的情境進(jìn)行內在的心理表征和轉譯。這樣的方式比較傳統、低效，對于老師來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，好操作。然而，這樣的問(wèn)題提出方式，卻很難讓學(xué)生有探究的欲望，所以，在問(wèn)題本身如何提出，如何呈現這些問(wèn)題上，教師要多下功夫。例如，可以創(chuàng )設情境的方式來(lái)描述問(wèn)題，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，印象深刻，同時(shí)也能極大地促發(fā)他們的探究欲望，為他們接下來(lái)的學(xué)習提供更多的動(dòng)力。情境的打造，并不一定需要多么復雜的設備和材料，也不需要付出多少的時(shí)間，有的時(shí)候只需要幾句話(huà)就可以�？傊�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們要積極開(kāi)展探究式的教學(xué)活動(dòng)，這對于學(xué)生的創(chuàng )新能力發(fā)展、自主學(xué)習能力的培養，都是非常有效的學(xué)習方法。小學(xué)數學(xué)教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，為探究式教學(xué)的有效開(kāi)展，創(chuàng )設條件。在師生關(guān)系氛圍上，也要注重平等和諧氛圍的構建，這樣才能保證探究式學(xué)習的有效實(shí)施。
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