初中信息技術(shù)教學(xué)中主題探究模式的應用論文
一、當前信息技術(shù)教學(xué)中應用存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的能力相對較低
對于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，大部分學(xué)生沒(méi)有信息技術(shù)基礎，又加上初中教學(xué)對信息技術(shù)課沒(méi)有明確的要求，很多學(xué)生都是憑借著(zhù)對信息技術(shù)的興趣去參與學(xué)習，這便造成在開(kāi)始階段學(xué)生們的水平差距很大，這也導致老師在講解的過(guò)程中有一定基礎的學(xué)生一聽(tīng)就明白，但基礎不牢固的學(xué)生長(cháng)時(shí)間跟不上課程的進(jìn)度，再加之內心的不重視，學(xué)習積極性下降的同時(shí)跟其它學(xué)生逐漸產(chǎn)生了很大的差距。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)重視程度不夠
信息技術(shù)課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的基礎課程，它與我們的生活是緊緊相連的，所學(xué)的知識都來(lái)源于現代信息技術(shù)。因此，大多數學(xué)校都在初中便開(kāi)始實(shí)行信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)在我國發(fā)展的時(shí)間很短，老師并沒(méi)有真正掌握現代信息技術(shù)、領(lǐng)悟新型教學(xué)理念，也無(wú)法擬定出一套適合我校當前教學(xué)的計劃，導致信息技術(shù)新課程無(wú)法順利開(kāi)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)能力有待提高
當前多數校園依然采取傳統的填鴨式教學(xué)方法，導致信息技術(shù)教師很難在一定時(shí)間內接納主題探究教學(xué)模式。另外，在初中信息技術(shù)教學(xué)中的老師并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓，對主題探究模式的了解不是很高，欠缺教學(xué)的經(jīng)驗�？梢�(jiàn)，將主題探究教學(xué)引到教學(xué)中并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反而造成學(xué)生對知識的掌握與理解都缺少正確的認識。這些存在的原因都不利于主題探究模式在信息技術(shù)中順利進(jìn)行開(kāi)展。
二、主題探究模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中生處于性格形成時(shí)期，他們對外界事物的接受能力很強，但注意力并不那么容易集中。因此在課堂上，教師只有靈活調動(dòng)學(xué)生對知識的興趣，才可讓學(xué)生集中注意力。實(shí)行主題探究模式教學(xué)，能有效改善學(xué)生的學(xué)習行為與學(xué)習動(dòng)態(tài)。例如：在學(xué)習《網(wǎng)絡(luò )相冊》這章節課中，教師將學(xué)生在平常生活中的照片收集起來(lái)進(jìn)行編輯，制作出“我的初中日常生活”電子相冊，使用這樣的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的.興趣。對于精彩的畫(huà)面特效，使學(xué)生全神貫注的看著(zhù)制作出的電子相冊，集中了學(xué)生的注意力。在活躍教學(xué)氣氛過(guò)后，學(xué)生想要制作出精美的電子相冊，又在主題教學(xué)任務(wù)的驅使下，對課堂有了基礎上的了解。因此根據任務(wù)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生之間互相交談，找出了多種制作電子相冊的方案。有效提高了學(xué)習的興趣。
�。ǘ┡囵B學(xué)生學(xué)習的自主性
主題探究模式在教學(xué)過(guò)程中的主要目的就是有效加強學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，老師是組織者，學(xué)生為參與對象。學(xué)生是否能主動(dòng)參與到學(xué)生過(guò)程中，這就要證明主題探究模式的教學(xué)新穎方法是否能讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中。教師要引導學(xué)生明確信息技術(shù)的主要問(wèn)題，讓學(xué)生有明確的學(xué)習方向，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們在老師的帶領(lǐng)下站在不同的角度去看問(wèn)題，從而采取各種方法解決問(wèn)題。例如：在制作電子相冊教學(xué)中，老師在課堂中指出問(wèn)題的存在，讓學(xué)生主動(dòng)總結在前后所學(xué)知識進(jìn)行探究，將現有的資源利用起來(lái)，去尋找解決的方法。教師在一旁加以指點(diǎn)，讓學(xué)生在迷茫中發(fā)現問(wèn)題而能更好的找出問(wèn)題解決方案。從而有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習設計
因為信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中必須給學(xué)生較多的時(shí)間，讓他們自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提高自己的實(shí)際操作能力，在操作中掌握所學(xué)的知識技能，發(fā)現新的操作技巧。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習中找對方向，教師在設計教學(xué)時(shí)，精心設計自主學(xué)習環(huán)境中，讓學(xué)生實(shí)現做學(xué)習中的主人時(shí)又能調控好自己的學(xué)習方向。例如：在學(xué)習Excel編輯操作時(shí)，編輯操作是信息技術(shù)加工、處理信息時(shí)的最基本的技能，學(xué)習編輯操作時(shí)，在完成文字處理軟件、音頻加工軟件、圖像加工軟件，還是視頻加工軟件，都離不開(kāi)最基本的編輯操作，包括有刪除、移動(dòng)、復制、粘貼等技術(shù)，傳統教學(xué)中，首先給學(xué)生講述編輯操作中這些技術(shù)的重要性，運用這些技術(shù)進(jìn)行信息加工極為重要，會(huì )降低軟件操作的難度，以便更好地進(jìn)行信息加工。
三、結語(yǔ)
信息技術(shù)學(xué)科是當前教學(xué)中的輔助學(xué)科，有效增進(jìn)了各科的學(xué)習，其教育的目的是為了我國現代化構建培養更多的信息學(xué)生。然而在信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)行主題探究教學(xué)能改變傳統的教學(xué)觀(guān)念與方法。也在一定的程度提高了學(xué)生的學(xué)習效率，優(yōu)化了信息技術(shù)教學(xué)。
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