體育教學(xué)中創(chuàng )新模式的應用論文
一、自主合作創(chuàng )新教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢
自主合作創(chuàng )新教學(xué)模式相對于傳統的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)顯得更加活潑和開(kāi)放，它是新課程改革的一種學(xué)習方法，也是教學(xué)課堂活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應用的教學(xué)方式之一。傳統的體育課通常是依托教師，在類(lèi)似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)教師被動(dòng)的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機械地學(xué)習某個(gè)單一的動(dòng)作，而不是系統連貫性動(dòng)作的學(xué)習。自主合作創(chuàng )新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開(kāi)展打開(kāi)了一扇窗。自主合作創(chuàng )新的教學(xué)模式是近年來(lái)最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動(dòng)性，考慮到教師的引導作用和學(xué)生的主動(dòng)性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動(dòng)中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達到預期的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目標。
二、自主合作創(chuàng )新教學(xué)模式的基本特點(diǎn)
通過(guò)自主合作創(chuàng )新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，也讓教師逐漸意識到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計劃、有步驟的教學(xué)過(guò)程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現了素質(zhì)教育的基本要求和實(shí)質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)設計和構想
我們知道在自主合作創(chuàng )新教學(xué)模式的設計中要具備以下幾個(gè)重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習小組的組建和負責人的'選擇；小組成員的配合程度及學(xué)習效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂運動(dòng)之外的很多能力。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)力和發(fā)揮主動(dòng)性的源泉，教師要在這個(gè)基礎上給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達到理想的學(xué)習效果。
1.教師的指導作用
通過(guò)教師的指導性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標和課堂知識，通過(guò)良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動(dòng)力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習渴望，掌握授之以漁的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，調配學(xué)生各方面的能力，最終達到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式
合作學(xué)習主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì )性作用，通過(guò)學(xué)生的相互幫助來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習效果達到最大化。通過(guò)分組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)小組內的學(xué)習和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過(guò)互相評價(jià)，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設計有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開(kāi)發(fā)。在這樣類(lèi)似開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)習效果往往達到1+1>2的教學(xué)效果。
3.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師要不斷提出問(wèn)題，積極營(yíng)造探究情境。自主學(xué)習離不開(kāi)教師問(wèn)題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這種問(wèn)題的預設可以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓練的過(guò)程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的練習和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習。另一方面，教師根據學(xué)生的練習情況和問(wèn)題的回答情況進(jìn)行適當的指導和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗過(guò)之后得到課堂的預期知識的學(xué)習。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)培養了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，得到了獲取知識點(diǎn)的動(dòng)力。（本文來(lái)自于《理論研究》雜志�！独碚撗芯俊冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
4.能力創(chuàng )新，共同合作
體育是培養學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的最好途徑，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，需要有創(chuàng )新、合作、競爭才會(huì )促使學(xué)生個(gè)性的形成。同時(shí)通過(guò)合作、競爭培養良好的體育道德，通過(guò)運動(dòng)表現自我，發(fā)展社交能力。而體育實(shí)踐活動(dòng)則為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力創(chuàng )新提供了表現才能的機會(huì )。教師引導學(xué)生創(chuàng )新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對立的關(guān)系，而是一個(gè)互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個(gè)關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個(gè)過(guò)程，教師通過(guò)合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養合作能力，并且引導學(xué)生通過(guò)合作的方式可以創(chuàng )作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習到課堂自身的知識點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng )新模式的實(shí)際操作
在日常的教學(xué)過(guò)程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對于課堂來(lái)說(shuō)，所起到的意義是重大的。教師要根據實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎和能力，通過(guò)男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對平衡，可以最大限度地達到自主合作創(chuàng )新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時(shí)效性，主要體現在師生之間的互動(dòng)、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實(shí)際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個(gè)過(guò)程中要適當參與，給予恰當的指點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識點(diǎn)，對課堂內容熟練掌握，動(dòng)作連貫形成�？傊敲鞔_目標，分組討論得結論，教師進(jìn)行總結、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng )新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來(lái)的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識的同時(shí)，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng )新能力的發(fā)展以及學(xué)習興趣的提升，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有長(cháng)遠的現實(shí)意義。
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