高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式應用論文
摘要：語(yǔ)文又稱(chēng)“國文”，“國”即“國家”，“文”就是“文化”，所以“語(yǔ)文”的意思就是中國的文化，因此，語(yǔ)文是每一個(gè)中國人都必須掌握的一門(mén)學(xué)科，它不僅關(guān)系著(zhù)一個(gè)人的文化程度，更是對中華文化的學(xué)習和傳承。高中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，它有著(zhù)承上啟下的作用，一方面可以承接小學(xué)、初中時(shí)對于學(xué)習的初步接觸，另一方面也能夠為大學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主合作探究模式；方法研究
一、引言
高中語(yǔ)文的學(xué)習已經(jīng)不能再像小學(xué)、初中一樣依靠死記硬背的方式，而是需要更為科學(xué)合理的學(xué)習方式對學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行鞏固和加深，自主合作探究模式作為一種新方式，能夠幫助高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識。因而，“自主合作探究模式”對于高中語(yǔ)文的學(xué)習來(lái)說(shuō)非常重要。本文結合現階段高中語(yǔ)文自主合作探究模式存在的現狀，對自主合作探究模式進(jìn)行分析，尋找提升自主合作探究模式的有效方法，提高學(xué)習的效率。
二、高中語(yǔ)文自主合作探究模式在實(shí)行中的具體情況
�。ㄒ唬﹤鹘y高中教學(xué)方式由來(lái)已久，導致自主合作探究模式在高中學(xué)校得不到重視
傳統的教學(xué)方式和模式依靠記憶和讀寫(xiě)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，雖然有效果，但卻因為學(xué)習方式過(guò)于死板，在實(shí)際的應用中效果并不明顯，也不被學(xué)生接受，即便是有些接受這種學(xué)習方式的人，但在實(shí)際學(xué)習中也是非�？菰锓ξ兜�。由于傳統的教學(xué)模式由來(lái)已久，在整個(gè)教育史上也廣泛被人們使用，就會(huì )導致人們形成固定的思想意識，很難再去接受新型的教育模式。同時(shí)，由于“自主合作探究模式”是一種新型的教育模式，很少有運用實(shí)例，一時(shí)很難改變傳統教育模式的地位，導致在社會(huì )上的普及遇到很多困難�！白灾骱献魈骄磕Ｊ健敝v究的是“自主”和“合作”由于這兩種方法是構成這一模式的關(guān)鍵因素，所以在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中就要把時(shí)間交到學(xué)生自己手中，但學(xué)校和家長(cháng)對于學(xué)生的自制能力不放心，所以“自主合作探究模式”就很難得以繼續開(kāi)展。因此，傳統的教學(xué)模式根基太深，自主合作探究模式在社會(huì )中很難得到重視和普及。
�。ǘ┰趯�(shí)行自主合作探究模式的過(guò)程中，出現教師對學(xué)生的學(xué)習情況督促不及時(shí)的問(wèn)題
自主合作探究模式雖然講究學(xué)生的“自主”和“合作”，但由于高中學(xué)生自制能力有限，不一定能夠合理利用學(xué)習時(shí)間，會(huì )出現消極合作、消極學(xué)習的情況，再加上教師在實(shí)行自主合作探究模式時(shí)完全把時(shí)間交給學(xué)生自己處理，不進(jìn)行嚴格的監管，導致學(xué)生只顧著(zhù)玩樂(lè )，學(xué)習效率低下。自主合作探究模式的推廣和適應的過(guò)程中并不是將學(xué)習的'任務(wù)完全交給學(xué)生自己，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，教師實(shí)行被動(dòng)的監管，但在實(shí)際的適應過(guò)程中，學(xué)習任務(wù)完全交給學(xué)生自己，教師不進(jìn)行有效地管理監控，就會(huì )出現學(xué)生濫用學(xué)習時(shí)間，教師沒(méi)能科學(xué)合理地規劃學(xué)習的時(shí)間，甚至監管不嚴，把原本能夠學(xué)習的時(shí)間浪費掉，不符合自主合作探究模式的初衷，也不能提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
三、自主合作探究模式要想得到發(fā)展，必須遵循的原則和方法
�。ㄒ唬┳屆總�(gè)學(xué)生都能體現自己的價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行有層次的分配
在自主合作探究模式實(shí)行的前期，為了體現學(xué)生的價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行有層次的分組和分工是自主合作探究模式重要的方法之一，也是提升高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率的有效方法。在實(shí)行自主合作探究模式時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)人能力和水平進(jìn)行有層次的分配，在一個(gè)班級中，學(xué)生的成績(jì)水平各有不同，有成績(jì)優(yōu)秀的，也有稍微差一些的，自主合作探究模式最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，而不只是少數人的學(xué)習。在實(shí)行自主合作探究模式中，要進(jìn)行科學(xué)合理的分配學(xué)生，每個(gè)班級既有成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，又有稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，提高全班同學(xué)的學(xué)習動(dòng)力，提升全員的學(xué)習水平。其次，要明確小組成員的分工，充分體現每一個(gè)成員的價(jià)值，“合作”是自主合作探究模式的關(guān)鍵，只有每個(gè)人都有工作和任務(wù)，才能保證小組合作的順利進(jìn)行，在實(shí)行自主合作探究模式過(guò)程中，要對班級內的每一名同學(xué)進(jìn)行合理的分配安排，讓每一位學(xué)生切身參與到自主合作探究模式中來(lái)，相互幫助，相互支持，提高學(xué)習的效率。所以，對班級內的學(xué)生進(jìn)行合理的分配是自主合作探究模式的關(guān)鍵。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生的團結和相互協(xié)作的能力，以提升自主合作探究模式的整體效率
自主合作探究模式離不開(kāi)“團隊”和“相互協(xié)作”，這也是這一新型教育模式與傳統教育模式的根本區別。提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力能夠保證自主合作探究模式的實(shí)行，學(xué)生是這一模式的基礎，根本目的也是為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，因而在實(shí)際實(shí)行中，要立足學(xué)生本身，相互學(xué)習，相互借鑒，增強團隊意識。教師在實(shí)際操作中，為了提升團隊協(xié)作能力，要結合小組成員的水平，給他們布置相應的難題，布置一些一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，讓小組內的每一位成員通過(guò)相互的交流和協(xié)作共同去解決這一難題，在這互相的交流討論中共同進(jìn)步。還可以提出一個(gè)問(wèn)題讓小組成員各自寫(xiě)出自己想法和思路，然后組內進(jìn)行討論交流，總結出最好的方法用于解決問(wèn)題，以增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。因此，提升學(xué)生的團隊意識和相互幫助的能力，就能夠提高自主合作探究模式的整體效率，保證學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。
四、結束語(yǔ)
“自主”和“合作”是“自主合作探究模式”的關(guān)鍵所在，“自主”要求的就是要進(jìn)行自我學(xué)習，自己有主見(jiàn)地學(xué)習，而“合作”講究的就是互相學(xué)習，通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)提升語(yǔ)文水平，這二者之間相互獨立又相互依存，“自主”能力的提升可以有效提高“合作”的能力，學(xué)生之間的“合作”又為“自主”提供支持。因此，自主合作探究模式能夠有效幫助提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升高中語(yǔ)文學(xué)習的成績(jì)，在今后的教學(xué)模式改革上，要對自主合作探究模式進(jìn)行推廣和普及。
參考文獻：
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