一年級數學(xué)教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面和小編一起來(lái)看一年級數學(xué)教學(xué)論文，希望有所幫助！
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，我們的數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習數學(xué)，這的確是我們數學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要充分利用數學(xué)課堂，把它創(chuàng )設成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數學(xué)美，去追求數學(xué)美。如何上好數學(xué)課，使數學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢?
一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設情境調動(dòng)課堂氣氛
數學(xué)知識與現實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習內容，這樣學(xué)生樂(lè )于接受。也可以讓學(xué)生例舉數學(xué)知識在生活中的應用。小學(xué)生有著(zhù)好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習中的作用，在課堂中創(chuàng )設出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng )設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著(zhù)小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著(zhù)說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著(zhù)小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國里它們三個(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢?這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對稱(chēng)圖形的共同特征。
二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識
根據費賴(lài)登塔爾的觀(guān)點(diǎn)，教師在數學(xué)教學(xué)中應注意培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學(xué)生充分利用和創(chuàng )造各種圖形或物體，調動(dòng)各種感觀(guān)參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學(xué)知識，掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很快發(fā)現圖1和圖2是用三條線(xiàn)段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線(xiàn)段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀(guān)的觀(guān)察之中升華出來(lái)了：“用三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形�！睂W(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，順應他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學(xué)習數學(xué)知識，從而培養他們的創(chuàng )造精神。
三、實(shí)行民主教學(xué)，構建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)
在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，個(gè)性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數學(xué)上冊分類(lèi)一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類(lèi)知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(cháng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著(zhù)去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的;有按長(cháng)短分類(lèi)的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的.學(xué)法指導，培養學(xué)生的綜合能力，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習抱有一種想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的態(tài)度。
四、幫學(xué)生建立學(xué)習數學(xué)的自信心
如我班一位女生，數學(xué)基礎差，學(xué)習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習她還不愿意，認為很沒(méi)面子。問(wèn)她懂了嗎，都是說(shuō)懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫(xiě)字開(kāi)始，要求她把字寫(xiě)端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會(huì )做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹(shù)立學(xué)習的信心，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學(xué)有些信心了，字寫(xiě)端正了，成績(jì)也提高了。
五、適當的表?yè)P獎勵是上好數學(xué)課堂的添加劑
教師要給每一位學(xué)生成功的機會(huì )，尤其是應“偏愛(ài)”學(xué)習困難的學(xué)生。教師要善于設法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現，采用激勵性的評價(jià)、補以適當的表?yè)P。激勵性的評價(jià)、表?yè)P能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現，學(xué)生的創(chuàng )造、創(chuàng )新火花才能迸發(fā)。如在練習時(shí)，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話(huà)。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習的積極性就高了，就會(huì )更進(jìn)一步地去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè )學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng )新能力。
總之，我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從生活經(jīng)驗入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng )設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數學(xué)”的樂(lè )趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
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