淺談新課程數學(xué)教學(xué)中學(xué)生情商的培養論文
在新課程標準中明確指出：“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”將作為新課程的一個(gè)重要目標，關(guān)注人是新課程的核心理念，要求我們在教學(xué)過(guò)程中“關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成．”一名教育家曾對800名科學(xué)家做調查得出如下結論：一個(gè)人的成功=20%的智商+40%的情商+20%的環(huán)境+20%的機遇，可見(jiàn)，情商是促使一個(gè)人成功的關(guān)鍵，它具體指廣泛的愛(ài)好，濃厚的興趣，堅強的意志，良好的習慣，高尚的道德，強烈的責任心．要使學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中信心百倍地去參與、去探索、去交流、去合作，養成自主學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的習慣，培養提高學(xué)生的情商顯得更為重要了．通過(guò)新課改教學(xué)，我認為要做到以下幾點(diǎn)：
一、充分設計情境，引發(fā)創(chuàng )造，培養學(xué)生濃厚的興趣
傳統的數學(xué)教學(xué)不注意師生間的情感活動(dòng)，使得教與學(xué)顯得枯燥乏味，缺乏學(xué)習熱情．熱愛(ài)和興趣是最好的老師，在新教材教學(xué)中，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和鮮活的實(shí)際創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生探索的愿望，才能使學(xué)生處于積極地學(xué)習精神狀態(tài)，才能使他們愉快的學(xué)習和思考．如在引入角的概念時(shí)，從學(xué)生最喜愛(ài)的足球出發(fā)，利用電教媒體播放精彩的足球射門(mén)場(chǎng)面，充分激發(fā)學(xué)生興趣后，讓學(xué)生再觀(guān)察，射中球門(mén)的最大角度，使學(xué)生很容易發(fā)現角的特征．在引入方程的概念時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題：如果你們每個(gè)同學(xué)都能告訴我你的年齡乘2減5的得數，我一定能猜出你的年齡，一下子拉近了師生間的距離，找到老師解題秘密后，學(xué)生迫不及待地相互提問(wèn)猜年齡，使學(xué)生能積極得愉快得學(xué)習．
二、重視動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，不斷地獲得成功的體驗
新教材重視以人發(fā)展為主，要求少一些深入淺出，多一些探究實(shí)驗，學(xué)習不是看會(huì )的，不是聽(tīng)會(huì )的，而是在參與操作實(shí)踐中做會(huì )的．如在學(xué)習截一個(gè)幾何體時(shí)，提前讓學(xué)生準備用洋芋、蘿卜等做好幾個(gè)正方體，上課時(shí)讓學(xué)生用小刀去截正方體，看看你能截出什么圖形的截面，在學(xué)生很容易截出三角形、四邊形時(shí)，竟然一個(gè)學(xué)生截出了五邊形，當學(xué)生看到能截出更負責撒的圖形時(shí)，就更加積極地、投入到探索實(shí)踐中，當第一個(gè)學(xué)生截出了六邊形時(shí)，高興得手舞足蹈，一節課在積極操作、輕松愉快中完成了．在引進(jìn)字母表示數時(shí)，每個(gè)學(xué)生提前準備好了一盒火柴，上課時(shí)，讓學(xué)生按如下形式搭下去：
讓學(xué)生一邊操作一邊思考，尋出規律找出n個(gè)這樣的`正方形一共要用多少根火柴棒，學(xué)生竟能找出五種計算辦法，在相互交流后，改變搭法
學(xué)生在操作中很快找出了規律，看到了平時(shí)認為這么難的問(wèn)題被自己輕而易舉地解決了，大大體驗了成功的快感，增強了自信心．
三、加大嘗試探究力度，鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步，培養學(xué)生堅強的意志和正確的態(tài)度
新教材重視學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”讓學(xué)生在學(xué)習中充分嘗試、充分探究，給夠足夠的時(shí)間，提供給學(xué)生廣泛的思維空間，但學(xué)生情緒往往不穩定，害怕自己在嘗試中做一個(gè)失敗者，容易放棄，這時(shí)教師抓住學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步充分鼓勵，最大限度地理解和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在失敗中不放棄，戰勝自己，繼續嘗試，再失敗再?lài)L試，以達到最終的成功，增強學(xué)生戰勝困難的勇氣，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度．如在學(xué)習乘方概念中，若每層樓平均高度為3米，將一張厚為0.1毫米的紙對折20次后相當于多少層樓高？學(xué)生先嘗試一邊對折一邊計算，在對折到5、6次后就折不動(dòng)了，有一部分學(xué)生就開(kāi)始嘆氣，有放棄的思想，這時(shí)教師做適當引導，開(kāi)始觀(guān)察各數據的規律，認為他們能行，使他們在老師的鼓勵下，多次嘗試討論、探究，終于獲得成功．
四、給學(xué)生提供大量創(chuàng )造機會(huì )，增強學(xué)生創(chuàng )新意識
學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力在教師的激發(fā)下，使每個(gè)教師將獲得更多的驚喜，在驚喜中將會(huì )有更多的意想不到．在學(xué)習角時(shí)，讓學(xué)生自己根據圖形設計符號，沒(méi)想到學(xué)生設計有∠.Λ.＜.＞.ν.Χ等．在利用七巧板拼圖形時(shí)，每個(gè)學(xué)生拼出了不同的圖形，設計美觀(guān)大方，寓意深刻，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，增強了學(xué)生求知欲，體會(huì )了學(xué)習中的歡樂(lè )．
五、充分利用社會(huì )素材，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，增強使命題
在一元一次方程引入中，有這樣一道題：截止2000年11月1日0時(shí)，全國每10萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度的人數為3611人，比1990年7月1日0時(shí)增大了153.94%，問(wèn)1990年6月底，每10萬(wàn)人中約有多少人具有大學(xué)文化程度？方程列完后，學(xué)生由此題想到了什么？通過(guò)讓學(xué)生討論交流后，學(xué)生感到社會(huì )不斷進(jìn)步，人們受教育程度迅速提高，若不加倍努力，將被時(shí)代淘汰，從而增強學(xué)生的緊迫感．
六、用微笑走滿(mǎn)課堂，培養師生的情感
新課標要求師生平等對話(huà)，在相互參與、相互討論、相互學(xué)習、無(wú)指令性的語(yǔ)言情況下，共同提高．在教學(xué)中要充滿(mǎn)愛(ài)心，和學(xué)生建立一種親情，對自己的面部表情、手勢、教態(tài)、語(yǔ)言等，要讓學(xué)生充分感到親切自然，達到教堂處處有微笑．在一次課堂上，一名學(xué)生做小動(dòng)作，我并沒(méi)有停下課訓斥，而是借用學(xué)生其余學(xué)生做練習時(shí)，笑瞇瞇的向他走近，向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，他就感到自己錯了，迅速地改了過(guò)來(lái)．學(xué)生由于年齡小，控制能力差的特點(diǎn)，一節課總有不專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等，就可以讓他知錯就改，也可以讓他體會(huì )到教師的關(guān)心，增進(jìn)師生的情感．教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng )造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習心理狀態(tài)的開(kāi)端．教學(xué)活動(dòng)中，教師每時(shí)每刻的情感都被學(xué)生關(guān)注．熱愛(ài)數學(xué)，以高度熱情投入數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師，就會(huì )感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情．因此，教師要設法創(chuàng )設輕松、和諧的情境，態(tài)度和藹，表情豐富，語(yǔ)調抑揚頓挫，讓孩子快樂(lè )的學(xué)習．同時(shí)，教師要平等低對待全體學(xué)生，尤其是學(xué)習上有困難的學(xué)生，教師要以極大的耐心和愛(ài)心鼓舞他們，讓他們感受到老師的關(guān)懷，看到自己有能力學(xué)好數學(xué)．對學(xué)有余力的學(xué)生，適當提高要求，鼓勵他們多思多問(wèn)，經(jīng)常增加提高題給他們練習，讓學(xué)習潛能進(jìn)一步發(fā)掘．師生之間有了良好的情感溝通，學(xué)生就會(huì )倍感心情愉悅，接受了良好的情緒熏陶．
總之，要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，要使不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展，在課堂上就要注重培養學(xué)生的情商，才能驅使學(xué)生內在的動(dòng)力，戰勝一切，自發(fā)學(xué)習．
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