美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動(dòng)的研究及啟示論文
論文摘要：美國高校學(xué)生事務(wù)在向專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化邁進(jìn)的進(jìn)程中，學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動(dòng)成為其改革發(fā)展的新趨勢之一。文章分析了美國學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展背景及實(shí)踐模式，建議我國應重視和提升學(xué)生事務(wù)人員的教育作用，并加強學(xué)生事務(wù)人員和學(xué)術(shù)事務(wù)人員之間的合作。
論文關(guān)鍵詞：美國高校；學(xué)生事務(wù)；教學(xué)活動(dòng)；合作
20世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)學(xué)習理論的深入發(fā)展，“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習”逐漸成為美國高校學(xué)生事務(wù)的主旋律。至此美國學(xué)生事務(wù)歷經(jīng)“替代父母制”、“學(xué)生人事工作”、“學(xué)生服務(wù)”和“學(xué)生發(fā)展”，進(jìn)入學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)緊密聯(lián)系共同致力于“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習”的時(shí)代。與此同時(shí)美國高校學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化得到進(jìn)一步強化與發(fā)展，學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動(dòng)成為其發(fā)展的趨勢之一。通過(guò)分析美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展背景及實(shí)踐模式，可為我國高校學(xué)生事務(wù)改革提供一定借鑒作用。
一、美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展背景
傳統上課堂教學(xué)主要是任課教師的工作任務(wù)，學(xué)生事務(wù)人員往往被認為是管理人員，屬于非教學(xué)人員，因此通常不承擔教學(xué)任務(wù)。但隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習理論的深入發(fā)展和新生頭年經(jīng)歷（FYE）等項目的廣泛開(kāi)展，學(xué)生事務(wù)人員的教育作用日益凸現，學(xué)生事務(wù)人員成為與學(xué)術(shù)事務(wù)人員增進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的主角。
1.“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習”的理論發(fā)展為學(xué)生事務(wù)人員參與教育教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎
上世紀90年代以來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成為高校學(xué)生事務(wù)的主要任務(wù)之一，教育者就如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習及發(fā)展進(jìn)行著(zhù)廣泛討論和研究。1994年，美國大學(xué)人事協(xié)會(huì )（ACPA）發(fā)表了題為“學(xué)生的學(xué)習是當務(wù)之急”的報告，報告中指出學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是緊密相連，課堂內外的活動(dòng)皆對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展具有重要的作用。報告同時(shí)指出學(xué)生事務(wù)人員是教育者，他們需承擔起創(chuàng )造有教育意義活動(dòng)的責任。RobertBarr和JohnTagg學(xué)者于1995年發(fā)表了題為《從教到學(xué)——本科教育新的范式》的文章。該項研究鼓勵教育者應從“教學(xué)生”轉變到“為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習”。兩位學(xué)者提出“應將學(xué)生學(xué)習作為綜合體，鼓勵教育者創(chuàng )造有質(zhì)量的學(xué)習，并談到大學(xué)學(xué)習計劃”。2002年美國大學(xué)委員會(huì )在“巨大期望——學(xué)習新觀(guān)點(diǎn)”的報告中，以Barr和Tagg學(xué)習范式概念為基礎，號召教育者“促進(jìn)學(xué)生的各種學(xué)習需要”。不久之后，美國國家學(xué)生人事管理協(xié)會(huì )(NASPA)和美國大學(xué)人事協(xié)會(huì )發(fā)表了“學(xué)習的重新思考”報告，將學(xué)生學(xué)習定義為是綜合學(xué)術(shù)學(xué)習和學(xué)生發(fā)展過(guò)程的全面、整體活動(dòng)。正是在學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的理論形成和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生事務(wù)人員的教育作用得到進(jìn)一步提升，他們不再僅僅是學(xué)校教育教學(xué)及人才培養的配角，而是與學(xué)術(shù)事務(wù)人員共同承擔著(zhù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主要責任。這為學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動(dòng)奠定了理論基礎。
2.通過(guò)創(chuàng )設教育活動(dòng)，學(xué)生事務(wù)人員促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展
大量針對學(xué)生保有率和畢業(yè)率的研究均表明，學(xué)生事務(wù)人員不僅對提高本科生保有率和畢業(yè)率具有重要的作用，而且對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展扮演著(zhù)更為直接的具有教育意義的角色。他們通過(guò)組織各種課內外活動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習經(jīng)歷，創(chuàng )造和豐富學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。這些活動(dòng)涉及到學(xué)生生活、社會(huì )、娛樂(lè )、文化、精神等各個(gè)方面。尤其在大學(xué)一年級的重要轉變期，學(xué)生事務(wù)人員開(kāi)展了許多促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的課內外活動(dòng)。如對大一新生進(jìn)行心理咨詢(xún)、新生指導、住宿，健康咨詢(xún)以及有計劃、有組織的學(xué)生社團活動(dòng)等項目。學(xué)生事務(wù)人員通過(guò)指導、計劃和設計活動(dòng)方案，從而達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的教育目的。因此目前學(xué)生事務(wù)人員越來(lái)越注重學(xué)生接受課外教育的數量和效果。
3.新生頭年經(jīng)歷項目拓展了學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的窗口
美國高校學(xué)生的流失現象較為嚴重，不少大學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)業(yè)就中途退學(xué)。據調查表明在退學(xué)的學(xué)生中，75％是大學(xué)一二年級學(xué)生，其中相當數量學(xué)生是由于不能很好地適應大學(xué)學(xué)習生活而退學(xué)。因此如何提高高校學(xué)生的鞏固率和大學(xué)新生的入學(xué)適應問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注。為減少大學(xué)新生適應大學(xué)生活的所產(chǎn)生的不適，美國高校非常重視大學(xué)一年級經(jīng)歷的教育，開(kāi)展了一系列有針對性的活動(dòng)計劃和研討課以及定向課等課程，許多高校都有專(zhuān)門(mén)為新生制定的輔導計劃，這些輔導計劃不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習，而且有益于減少學(xué)生的流失。學(xué)生事務(wù)人員通常承擔這些課程，所以這些課程的開(kāi)展為學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)提供了機會(huì )。
二、美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的實(shí)踐
在美國高校中，學(xué)生事務(wù)人員有較多直接或間接的機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生事務(wù)人員承擔了向學(xué)生講授課程的教學(xué)任務(wù)。概括而言，美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要有如下幾個(gè)方面。
1.新生研討課
大學(xué)一年級新生研討課是學(xué)生事務(wù)人員參與課堂教學(xué)的最普遍的形式。在美國許多四年制大學(xué)和一些社區大學(xué)開(kāi)設了各種形式的新生討論課，學(xué)生事務(wù)工作人員通常承擔部分新生研討課。通過(guò)教授這些課程，學(xué)生事務(wù)人員幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習和生活；科學(xué)合理地管理、安排時(shí)間；積極主動(dòng)參加社團以及指導新生提高自身的學(xué)習技能等等。
2.創(chuàng )設課程
學(xué)生事務(wù)人員運用學(xué)生發(fā)展理論知識和與學(xué)生廣泛接觸的工作經(jīng)歷中所積累的經(jīng)驗，創(chuàng )設對學(xué)生具有教育目標且豐富的學(xué)習教育課程方案。如參與設計和實(shí)施新生課程和多元的新生定向輔導方案，以及結合課程的服務(wù)學(xué)習或領(lǐng)導方案等�；趯W(xué)生的多元需求，學(xué)生事務(wù)人員從課程、方案、活動(dòng)和服務(wù)等多種方式提供促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的學(xué)習方案，構建多樣化的學(xué)生學(xué)習機會(huì )。 3.同行培訓課程
與新生研討課具有很多相似之處的是同行培訓課程。伴隨著(zhù)新生研討課的廣泛開(kāi)展，其發(fā)展趨勢需要選拔優(yōu)秀學(xué)生或研究生與教師進(jìn)行合作教學(xué)。在合作教學(xué)中，要求所招募的優(yōu)秀學(xué)生參與到輔助課程中。因此需要學(xué)生事務(wù)人員對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓，使這些優(yōu)秀學(xué)生理解不同的學(xué)習風(fēng)格和教學(xué)方法，處理好教學(xué)和學(xué)習的`關(guān)系，學(xué)會(huì )指導其他同學(xué)。同時(shí)學(xué)生事務(wù)人員幫助同行教育者應用好課程輔助教學(xué)。
4.學(xué)習社區
學(xué)習社區不同于課堂教學(xué)，它是以興趣引導原則來(lái)構建的學(xué)生學(xué)習場(chǎng)所，通常有兩種形式，一種是在學(xué)生居住地即公寓住宿地設立，另一種是圍繞課程學(xué)習設立。每一個(gè)社區的形式和內容都有所差異，各有特色。美國麻省理工學(xué)院（MIT）已經(jīng)形成四個(gè)特色各異的新生學(xué)習社區項目。學(xué)習社區對于引導學(xué)生興趣的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生研究能力均具有非常重要的作用。起初學(xué)生事務(wù)人員主要通過(guò)加強教師和員工間的聯(lián)系而參與到這種活動(dòng)中，如今學(xué)生事務(wù)人員已成為學(xué)習社區的主要創(chuàng )設者。因此可以說(shuō)學(xué)習社區是一個(gè)使學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的增長(cháng)入口。
5.學(xué)術(shù)指導
學(xué)術(shù)指導的目的是幫助大學(xué)生挖掘潛能，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現大學(xué)目標和人生目標，進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量。傳統上學(xué)術(shù)指導主要由任課老師負責。隨著(zhù)學(xué)生規模的進(jìn)一步擴大，學(xué)生生源的復雜性和需求的多樣性問(wèn)題越來(lái)越嚴重，所以向學(xué)生提供學(xué)習方向、學(xué)習計劃、學(xué)習指導方面的服務(wù)得到重視。目前參與學(xué)術(shù)指導的人員由專(zhuān)業(yè)教師擴大到學(xué)生事務(wù)管理中的相關(guān)人員，已成為美國高校學(xué)生事務(wù)管理工作的內容之一。
6.合作教學(xué)
學(xué)生事務(wù)人員與教師通過(guò)課堂外教學(xué)活動(dòng)組成團隊合作教學(xué)。它使教室內與教室外、學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性、課程與活動(dòng)、校園內與校園外的經(jīng)驗等連為一體。合作教學(xué)改善過(guò)去缺乏銜接的學(xué)習環(huán)境，支持并幫助每個(gè)學(xué)生。它有利于學(xué)生學(xué)習，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習成效。同時(shí)合作教學(xué)對學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)人員具有相互學(xué)習作用，學(xué)生事務(wù)人員幫助教師更好地理解學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，教師幫助學(xué)生事務(wù)員工學(xué)習教學(xué)技術(shù)和方法。在相互協(xié)作過(guò)程中，二者從中互相學(xué)習，互相幫助，進(jìn)而共同為學(xué)生營(yíng)造了緊密的學(xué)習環(huán)境。
三、啟示
通過(guò)對美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展背景及實(shí)踐模式的分析，我們不難發(fā)現在如下方面值得借鑒：
首先，重視輔導員的教育作用，提升輔導員的工作內容�？v觀(guān)美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展歷程，可以發(fā)現學(xué)生事務(wù)人員的教育作用滲透到課堂內外。學(xué)生事務(wù)人員通過(guò)組織和創(chuàng )設有教育意義的活動(dòng)方案，教授一些相關(guān)發(fā)展性科目。雖然學(xué)生事務(wù)人員的教學(xué)與任課老師的教學(xué)工作不盡相同，但他們通過(guò)上述活動(dòng)及教學(xué)不僅教育學(xué)生，而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成功。相對而言，我國輔導員工作缺乏富有教育性活動(dòng)的開(kāi)展。因此我國輔導員應根據學(xué)生的興趣與發(fā)展的需求，創(chuàng )設一些具有教育意義的活動(dòng)計劃和課程項目，充分發(fā)揮其教育作用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
其次，急需打造一支高素質(zhì)的具有教學(xué)能力的輔導員隊伍。要充分發(fā)揮輔導員的教育作用，需要一支隊伍作保障。針對我國輔導員隊伍管理強而教育弱的特點(diǎn)，培養一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化隊伍迫在眉睫。因此高校應不斷為輔導員提供發(fā)展平臺和長(cháng)期發(fā)展計劃，幫助輔導員發(fā)展教學(xué)技能，鼓勵輔導員參與教學(xué)活動(dòng)。從輔導員自身角度而言，其應居于教育者的定位，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，以勝任新時(shí)期學(xué)生工作的要求。
最后，重視學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的之間的協(xié)作。學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)之間建立教育伙伴關(guān)系，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習與全面發(fā)展，更有助于高等教育目標的達成與效能的提升�？v觀(guān)美國高校學(xué)生事務(wù)的發(fā)展歷程，學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)分分合合，最終圍繞“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習”走到一起。目前學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)呈現出廣泛聯(lián)系和密切配合，二者共同承擔促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主要責任。我國高校應在教師和學(xué)生事務(wù)人員廣泛建立教育伙伴關(guān)系，不斷加強學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作，為學(xué)生營(yíng)造和構建緊密的學(xué)習環(huán)境，以有效提升學(xué)生的學(xué)習成效。
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