淺談數學(xué)新課程能力研究論文
內容提要：新課改要求教師必須形成新技能，實(shí)現教學(xué)方式更新，倡導全新的學(xué)習方式。教學(xué)中注重：重體驗，創(chuàng )設情景，做引導者；重探究，主動(dòng)學(xué)習，做研究者；重過(guò)程，優(yōu)化環(huán)節，做創(chuàng )新者；重總結，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。發(fā)揚合作的精神。
關(guān)鍵詞：實(shí)施新課程能力
新課程改革要求教師必須及時(shí)形成新的技能，即收集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)與整合的能力、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合的能力、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源的能力、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力等。
一、在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，教師要盡快實(shí)現教學(xué)方式的更新，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。對于數學(xué)課程改革來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要注重以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲伢w驗，創(chuàng )設情景，做引導者。
數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變唱獨角戲的做法，把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習過(guò)程，感悟思想、體驗情感。同時(shí)教師要樹(shù)立為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題情景的意識，引導學(xué)生充分體驗。善于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機中最活躍最現實(shí)的成分——學(xué)習興趣，科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現突破口，找準聚焦點(diǎn)，捕捉契機，靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)其樂(lè )融融的境界。
�。ǘ┲靥骄�，主動(dòng)學(xué)習，做研究者。
數學(xué)課堂上，應建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要允許學(xué)生對問(wèn)題有不同的理解，要研究學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。努力做到：
1、學(xué)生在教師的指導下，積極進(jìn)行自學(xué)；
2、學(xué)生在自學(xué)的基礎上提出問(wèn)題；
3、學(xué)生主動(dòng)參與小組討論；
4、學(xué)生大膽質(zhì)疑；
5、學(xué)生積極發(fā)言。教師作為學(xué)生學(xué)習的參與者、合作者，應和學(xué)生對話(huà)交流、雙向溝通，成為學(xué)生成長(cháng)道路上的良師益友。
�。ㄈ┲剡^(guò)程，優(yōu)化環(huán)節，做創(chuàng )新者。
在教學(xué)過(guò)程中，應根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，加強指導，創(chuàng )新教學(xué)方法。
1、課堂教學(xué)：為保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間，講授時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，其余時(shí)間來(lái)引導學(xué)生思考交流、自由練習、總結規律，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，養成良好的學(xué)習習慣；
2、課堂練習：數學(xué)課堂練習是使學(xué)生掌握系統的數學(xué)基礎知識、基本技能的重要手段，也是培養學(xué)生能力的重要途經(jīng)。練習必須精心設計與安排。應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)、注意題形搭配，加強趣味性與開(kāi)放性問(wèn)題的設計，能深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，能讓學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力，利用學(xué)生從模仿走向創(chuàng )新；
3、課外作業(yè)：教師要精心設計能體現學(xué)習的探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，要讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。
�。ㄋ模┲乜偨Y，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。
在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生養成經(jīng)�？偨Y的習慣，倡導學(xué)生制作“總結簿”，隨時(shí)記錄感受體會(huì )，刻畫(huà)綱目網(wǎng)絡(luò )，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數學(xué)知識技能的結構，并為今后的系統鞏固系統提供資源支持。同時(shí)，教師要引導學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，走入生活，擴大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習的理論，聯(lián)系實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生反饋的信息，按照新課標的要求，及時(shí)調節教學(xué)，彌補不足，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結合數學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結出了培養學(xué)生研究性學(xué)習能力的四個(gè)階段：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的初始階段
青少年學(xué)生天性對周?chē)h(huán)境好奇。給他們創(chuàng )設良好的問(wèn)題情景，用培養興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)習積極性是完全符合學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)的。在學(xué)生的心靈中，總是渴望著(zhù)認識生活、認識世界�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到校外走一走，學(xué)生常會(huì )提出好多我們意想不到的問(wèn)題，學(xué)生對各種不同的問(wèn)題，也許會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，出現各種幻想、假設。這時(shí)我們的教師任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的這種興趣和求知欲，使之成為學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)機。滿(mǎn)足學(xué)生的要求，給他們創(chuàng )造條件，讓學(xué)生去觀(guān)察、實(shí)驗、探究。在實(shí)踐中驗證自己的假設，認識事物的發(fā)展。培養學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自然會(huì )產(chǎn)生一種探究心理，思維狀態(tài)變得積極，就會(huì )自覺(jué)地、孜孜不倦地去研究。
�。ǘ⿲�(shí)驗檢驗讓學(xué)生自己進(jìn)行探索的開(kāi)發(fā)階段
實(shí)驗檢驗就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神，使學(xué)生能在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在沒(méi)有現成答案的地方尋找答案。在實(shí)驗檢驗的.教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據課文內容出示掛圖、實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、進(jìn)行研究、探索事物的發(fā)展，尋找問(wèn)題的答案。引導學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方法，學(xué)習和嘗試完整的實(shí)驗探究過(guò)程，使他們親自體驗探索事物的快樂(lè )，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ⿲�(shí)地考察讓學(xué)生自己解決問(wèn)題的提高階段
學(xué)校的教學(xué)是相對封閉的，與實(shí)際生活有很大距離，而我們教育的目的是既讓學(xué)生學(xué)習現代科學(xué)文化基礎知識，又讓學(xué)生掌握各種技能技巧，若完全離開(kāi)實(shí)際生活很難完成。因此，讓學(xué)生適時(shí)走出課堂走向社會(huì )，實(shí)際參與、實(shí)地考察切時(shí)可行。教師可以針對實(shí)際情況實(shí)施。
活動(dòng)可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強學(xué)生的探究和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)習與人溝通和合作的能力以及社會(huì )責任心和使命感。
�。ㄋ模┱n題研究讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)的升華階段
在進(jìn)行完上述三個(gè)階段的訓練后，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行課題研究，全面鋪開(kāi)研究性學(xué)習活動(dòng)。
1、確定研究課題。分析學(xué)校特色和傳統優(yōu)勢，結合本地自然條件與人文資源，結合本校學(xué)生特點(diǎn)，提出問(wèn)題，確定研究主題。
2、課題的實(shí)施。分為準備階段、選題階段、課題評審、研究實(shí)施階段、總結與展示、評價(jià)階段。
三、課程改革的過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的理解、溝通、融合的過(guò)程。新課程改革要求教師發(fā)揚合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行合作。所以，數學(xué)教師要盡快走進(jìn)新課程，就必須改變傳統的“單打一”工作方式，發(fā)揚合作的精神:
�。ㄒ唬┦墙處熤g及教師與課程專(zhuān)家之間的合作。
新課程的綜合化要求教師必須學(xué)會(huì )合作，依靠教師團體的力量來(lái)對教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行商討、研究，共同尋求解決的辦法與途徑。常見(jiàn)的合作形式有：教師之間的相互觀(guān)摩和評價(jià)、教師之間的經(jīng)驗分享和交流、教師與課程專(zhuān)家之間的合作等。
�。ǘ┦桥c家長(cháng)及社區的合作。
教師有責任對家長(cháng)解釋新的課程理念，以便學(xué)生在新的理念指導下學(xué)習時(shí)，家長(cháng)不會(huì )感到困惑和陌生。新課程中，教科書(shū)不再是唯一的課程資源，教師不僅需要通過(guò)實(shí)驗室、圖書(shū)室及各類(lèi)教學(xué)設施和實(shí)踐基地挖掘校內教育資源，而且需要通過(guò)圖書(shū)館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊等尋求廣泛的社會(huì )資源和豐富的自然資源。為此，教師必須創(chuàng )造性地與社區展開(kāi)廣泛的合作。
�。ㄈ┦桥c教育管理者的合作。
新課改中，新舊觀(guān)念都會(huì )存在，教師必須與教育管理者討論、合作，創(chuàng )造一種協(xié)商的氣氛，而不是對新課程中出現的問(wèn)題武斷地下結論。教師要善于、勇于闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
參考文獻：
《教師報》2004年5月
《走進(jìn)新課程》2002年4月北京師范大學(xué)出版社
《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》2002年7月三聯(lián)書(shū)店
【淺談數學(xué)新課程能力研究論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)新課程改革研究論文10-08
淺談對學(xué)生數學(xué)解題能力的培養論文06-30
淺談實(shí)踐能力培育下的數學(xué)教學(xué)論文09-26
淺談新課程標準論文07-12
淺談新課程條件下初中數學(xué)教學(xué)論文09-26
淺談閱讀能力的培養論文12-29
淺談離婚的論文研究05-19