淺談在體育教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養論文
摘要：體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀(guān)察、思維、操作、實(shí)踐的表現機會(huì )，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養具有其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑和方法。從而為現代教育培養創(chuàng )新人才。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 培養 創(chuàng )新能力 思維 教學(xué)
前言
學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學(xué)校教育中的重要組成部分，它具有與其它學(xué)科不同的獨特性，有著(zhù)特殊的育人優(yōu)勢，它對學(xué)生的教育功能是全方位的，能有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學(xué)更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生“發(fā)現、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問(wèn)題。
一、教師自身素質(zhì)的提高
在體育教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，作為體育教師必須轉變教育觀(guān)念，改變以往習以為常的教學(xué)方法和習慣，改變教師的角色，跟上課改節奏。要培養創(chuàng )新性的學(xué)生，必須有創(chuàng )新性的教師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進(jìn)的教育思想，才會(huì )產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng )新意識和精神，并且要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識技能和較強的來(lái)作為實(shí)踐的基礎，把理論升華為實(shí)踐的高度來(lái)指導教學(xué)實(shí)施，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
二、培養學(xué)生的想象能力
創(chuàng )新離不開(kāi)想象。想象的重要性已達到創(chuàng )新的先導和基礎地位。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中可以用準確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生想象。如在教學(xué)生“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察的語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生的創(chuàng )新。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新意識
學(xué)生要通過(guò)教師的外在培養和內在轉化，激發(fā)出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能，在實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程中完善個(gè)性的發(fā)展，把外在的東西內化于身心，才能完成教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力培養。在傳統的體育教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動(dòng)都被完全壓抑了，學(xué)生被動(dòng)的接授，失去了學(xué)習的主動(dòng)性，成了學(xué)習的奴隸，這是傳統教學(xué)的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識后，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，解除學(xué)習束縛，激活學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識的激活與培養需要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，一個(gè)有利于學(xué)生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統教育使學(xué)生無(wú)法在課堂上放開(kāi)思想去“違背”教師，只有逆來(lái)順受地被動(dòng)接受，無(wú)法形成自己獨立的思維。所以教師的學(xué)生觀(guān)，教育方法和教學(xué)態(tài)度在絕對程度上決定了學(xué)生的學(xué)習效果。因為學(xué)生的創(chuàng )造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使學(xué)生的這種潛在可能性向現實(shí)性轉化，同時(shí)教師本身具有的創(chuàng )新能力所表現出的個(gè)性特征和方式對學(xué)生產(chǎn)著(zhù)潛移默化的影響。教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng )新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手和自己發(fā)揮去體驗快樂(lè )和成就感；學(xué)生在這種民主自由的學(xué)習環(huán)境中，思維和意識就會(huì )完全被激活，為創(chuàng )新能力的培養和形成奠定了良好的基礎。
四、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)力和創(chuàng )新思維
學(xué)習情境是學(xué)生學(xué)習的“刺激物”，它能控制和支配學(xué)生的興趣、情趣、意志和學(xué)習的實(shí)效。不同的環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學(xué)情景，易促進(jìn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)習創(chuàng )新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果環(huán)境一成不變，學(xué)生勢必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng )新了。因此，為學(xué)生精心設計活動(dòng)場(chǎng)地、創(chuàng )設學(xué)習情境是培養創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。同樣的教學(xué)內容，不同的'教師的教學(xué)效果卻截然不同，有的教師可以使學(xué)生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學(xué)生感到情緒低落、單調乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂(lè )”，把學(xué)生引入一個(gè)新奇的世界，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學(xué)中教師也可用語(yǔ)言、音樂(lè )、錄像、直觀(guān)教具、學(xué)具等各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段精心設計出富有情趣的情境。例如：在教“單腳起跳雙腳落地”動(dòng)作教學(xué)中,我利用掛圖、自制教具把練習場(chǎng)地設計布置成農村的景象，為學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境。由于面對的學(xué)生大多生活在城鎮,很少會(huì )到郊外,在場(chǎng)地上畫(huà)了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學(xué)生一到場(chǎng)地上就有新奇感。情景的刺激使學(xué)生馬上興奮起來(lái)，從情感上就讓學(xué)生接受了本課內容，為學(xué)習打下基礎。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感覺(jué)就好象在農村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場(chǎng)景中練習，培養學(xué)生的野趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。又如在教學(xué)生感覺(jué)最枯燥的廣播操時(shí)，改變了傳統的四列橫隊，采用同心圓式場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生這樣可提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)力和創(chuàng )新思維。
五、通過(guò)動(dòng)作模仿培養學(xué)生創(chuàng )新能力
模仿是一種科學(xué)的學(xué)習方法，在體育教學(xué)中運用甚多，在模仿過(guò)程中可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。由于學(xué)生的認識首先是從具體的、感性的直觀(guān)感覺(jué)開(kāi)始的，在體育教學(xué)過(guò)程中示范動(dòng)作是最生動(dòng)、最具體的，使學(xué)生利用感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）和經(jīng)驗，對動(dòng)作獲得鮮明的印象，激起學(xué)生模仿的愿望，結合教師的講解分析、學(xué)生的模仿練習，能提高掌握動(dòng)作速度。在實(shí)踐的基礎上學(xué)生才會(huì )去發(fā)現問(wèn)題、創(chuàng )出新動(dòng)作或新方法。
六、設置問(wèn)題教學(xué)有助于創(chuàng )新能力的培養。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。發(fā)問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結果，是激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心的表現，這種傾向推動(dòng)學(xué)生不斷帶著(zhù)疑問(wèn)去思考、研究。因此要盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，在教學(xué)中教師有意識地提出一些富有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生疑難和矛盾。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本能和參與討論的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去練習、去討論、去探索，培養創(chuàng )新思維習慣，為培養創(chuàng )造能力打下扎實(shí)基礎。例如：在低年級滾動(dòng)教學(xué)中，教師先提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：“球和方塊哪個(gè)滾得快？”有學(xué)生說(shuō)球滾得快，也有學(xué)生說(shuō)方塊滾得快。于是老師讓學(xué)生以小組為單位去做實(shí)驗，得出結論：球滾得快。這時(shí)，教師提出了第二個(gè)問(wèn)題：“為什么是球滾得快呢？”學(xué)生又通過(guò)討論得出結論：因為球是圓的。緊接著(zhù)老師的第三個(gè)問(wèn)題又出現了：“人如何才能像球一樣滾動(dòng)？”學(xué)生通過(guò)小組討論、練習、實(shí)踐后得出：只有把身體像球一樣團緊團圓才容易滾動(dòng)。通過(guò)練習學(xué)生很快學(xué)會(huì )了動(dòng)作。最后，教師又提出了問(wèn)題：“滾動(dòng)能做游戲嗎？”學(xué)生積極討論設計游戲方法，結果每個(gè)小組設計創(chuàng )出的游戲方法都不同。學(xué)生通過(guò)練習、討論，學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們的手、腳、口、眼、耳、腦等各器官都參加了學(xué)習。學(xué)生情緒高漲、課堂氣氛活躍，創(chuàng )新能力得到充分培養。
總之，在體育教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。體育教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習空間，采用不同的教學(xué)方法，去保持創(chuàng )新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗中培養創(chuàng )新能力，培養出適合現代教育要求的創(chuàng )新人才。
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