高職數學(xué)與高中數學(xué)及中職數學(xué)的銜接論文
隨著(zhù)我國職業(yè)院校的迅速發(fā)展，高等職業(yè)院校與中等職業(yè)院校兩者的教育模式也在不斷完善，而隨著(zhù)我國對職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，人們也開(kāi)始關(guān)注高職數學(xué)、高中數學(xué)與中職數學(xué)三者之間的銜接性。而只有做好這三者之間的銜接，才能夠有效地實(shí)現我國職業(yè)學(xué)校中數學(xué)教學(xué)的基本目標，才能夠使學(xué)生掌握好相關(guān)的數學(xué)知識。
1高職數學(xué)、高中數學(xué)、中職數學(xué)三者教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)目標脫節
高中數學(xué)、高職數學(xué)與中職數學(xué)這三者之間的教學(xué)目標有著(zhù)很明顯的差異，一般情況下，高中數學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)的解題方法，并注重對相關(guān)數學(xué)知識點(diǎn)的掌握，其最終目的是實(shí)現學(xué)生成績(jì)的上升，并為日后的高考打下良好的基礎。在我國應試教育的背景之下，高中數學(xué)的教學(xué)主要側重于學(xué)生們對于解題方式的把握以及對題型的歸納。而中職數學(xué)與高職數學(xué)的教學(xué)目的則是充分培育學(xué)生的邏輯思維能力和對所知識的實(shí)際應用能力。而職業(yè)院校中的數學(xué)教學(xué)則主要側重于使學(xué)生能夠熟練地運用相關(guān)的數學(xué)理論知識去解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，重視學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2教學(xué)的內容相對脫節
高職數學(xué)的教學(xué)一般比較側重于研究變量的數學(xué)內容，比如說(shuō)函數或者微積分等；其難度相對較大；高中的數學(xué)教學(xué)則將重點(diǎn)放在了定量運算上面；而中職院校的數學(xué)教學(xué)則注重一些數學(xué)基礎計算知識的教學(xué)。就教學(xué)內容來(lái)講，高職院校的數學(xué)教學(xué)所涉及的方面很多，而且數學(xué)的理論性也相對較強，其實(shí)用性強。高中的數學(xué)教學(xué)相對比較生動(dòng)形象，而且其掌握程度也較為簡(jiǎn)單。中職院校的數學(xué)教學(xué)內容最為簡(jiǎn)單，且只是一些比較常見(jiàn)的數學(xué)基礎，其教學(xué)目的也是使學(xué)生在日常的生活工作中能夠解決一些相對簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
1.3教學(xué)手段嚴重脫節
高職數學(xué)、高中數學(xué)與中職數學(xué)這三者在課程設置方面有著(zhù)很大的區別，因此其所需要的教學(xué)手段也不盡相同。高職數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更加突出的是其數學(xué)知識的實(shí)用性，但是高職院校的數學(xué)內容相對較多，而目前高職院校的數學(xué)課時(shí)有限，因此許多教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習數學(xué)的能力，進(jìn)而大大降低整個(gè)高職教學(xué)環(huán)節中數學(xué)教學(xué)的效率。而中職數學(xué)的教學(xué)手段與高職數學(xué)大體相當，但由于其需要掌握的內容相對比較簡(jiǎn)單，使中職院校在數學(xué)課時(shí)的安排上面甚至還要低于高職院校。高中的數學(xué)教學(xué)內容相對較少，其課時(shí)也多。在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一般注重的也都是理論知識的掌握與相關(guān)解題方式的掌握，而教師們也有足夠多的時(shí)間來(lái)對相關(guān)的數學(xué)知識點(diǎn)與解題方式進(jìn)行詳細的講解，使學(xué)生們在課堂中就可以充分掌握高中數學(xué)的相關(guān)內容。
1.4學(xué)習方式的脫節
高職數學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生們對于知識的理解與應用，而且因為課時(shí)的限制，導致高職的數學(xué)教學(xué)進(jìn)度較快，這就需要高職學(xué)生們能夠在上課之前就進(jìn)行充分的預習，并能夠帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，使教師在講解過(guò)程中能夠迅速掌握所講數學(xué)知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在課堂教學(xué)完成之后，也應當利用時(shí)間去進(jìn)行復習。而在高職院校學(xué)生們的數學(xué)學(xué)習中，不需要做過(guò)多的習題，但是需要能夠對學(xué)習到的知識點(diǎn)有著(zhù)充分的了解，因此具有強大自主學(xué)習能力以及應用意識的學(xué)生才能夠很好地適應高職院校的數學(xué)教學(xué)方式。而中職院校因為教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單，教師通常采用機械化講述方式，且在整個(gè)中職的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節中的主體，對于學(xué)生也只是單純地進(jìn)行相關(guān)理論知識的灌輸，并且不重視學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解程度。這樣就會(huì )使得中職院校的學(xué)生無(wú)法有效地培養自身的邏輯思維能力，并且欠缺對于數學(xué)學(xué)習的興趣。而高中數學(xué)教學(xué)的主要目的就是充分提升學(xué)生的解題能力，并使得學(xué)生能夠在日后的高考中取得更好的分數。而教師與學(xué)生為了這一目的，往往會(huì )使得學(xué)生們過(guò)分依賴(lài)教師的講述來(lái)，從而導致學(xué)生的學(xué)習意識不夠強。而在高中數學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師們負責將知識傳授給學(xué)生，并且借助于大量的習題來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)的解題方法，但這樣勢必會(huì )使學(xué)生們對于數學(xué)知識點(diǎn)的理解能力不夠，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中也只是生硬地照搬相關(guān)知識點(diǎn)，也就缺乏了面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用數學(xué)知識進(jìn)行解決的能力。
2高職數學(xué)教學(xué)、高中數學(xué)教學(xué)與中職數學(xué)教學(xué)銜接方法的探討
2.1讓學(xué)生們充分理解數學(xué)的應用性
要想有效地將這三者之間的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行銜接，就必須讓學(xué)生充分明白數學(xué)課程在實(shí)際生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，而有效地進(jìn)行數學(xué)課程的學(xué)習，并且熟練掌握相關(guān)數學(xué)知識點(diǎn)對于職業(yè)院校其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習也有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。因此不管是高職院校、中職院校還是高中，在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都應當充分培養學(xué)生的邏輯思維能力，而且要使學(xué)生明白數學(xué)的學(xué)習也能夠對其他課程的學(xué)習起到幫助作用。
2.2充分注重教學(xué)成果
在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們所考慮的不應當是如何讓學(xué)生們的成績(jì)得到提高，而應該是如何讓學(xué)生們能夠迅速地理解相關(guān)數學(xué)知識并且去接受這些知識。而教師們也應當將學(xué)生放在整個(gè)數學(xué)教學(xué)環(huán)節中的主體位置，來(lái)幫助學(xué)生們更加迅速地理解相關(guān)數學(xué)概念，學(xué)會(huì )如何在實(shí)際的生活中應用這些數學(xué)知識解決問(wèn)題。而各個(gè)院校在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，應當結合自身的特點(diǎn)以及不同學(xué)生們的特性，來(lái)對自身的數學(xué)教學(xué)內容與方法做出一系列的調整，并可以在教學(xué)的過(guò)程中對課本中的內容進(jìn)行科學(xué)合理的刪減，從而有效地提升高職院校、高中院校、中職院校這三者的.數學(xué)教學(xué)之間的銜接。
2.3進(jìn)行教學(xué)手段的調整
高職對于數學(xué)的應用性要求更高，而教學(xué)的內容也相對較高，因此在進(jìn)行高職院校的數學(xué)教學(xué)時(shí)，雖然要充分注重所學(xué)知識的實(shí)踐性與應用性，但也不能放棄對相關(guān)數學(xué)理論知識的教學(xué)。因此高職院校在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應當適應降低整個(gè)教學(xué)速度，并增加數學(xué)課堂的課時(shí)。這樣就能夠使高職院校的學(xué)生們有足夠多的時(shí)間在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，從而提升自身的數學(xué)水平。而高中數學(xué)教學(xué)，應當注重對學(xué)生們邏輯能力的培養，而不是單純地去提升學(xué)生的解題能力以及考試成績(jì)，這就需要教師們在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，適當增加一些討論課或者是答疑課，增強學(xué)生的獨立思考能力。而在中職院校的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們應當將學(xué)生作為整個(gè)數學(xué)教學(xué)中的主體部分，并引導學(xué)生積極學(xué)習相關(guān)數學(xué)知識，充分提升學(xué)生們的獨立思考能力。而通過(guò)一系列教學(xué)手段的調整，也能夠有效地使這三者的數學(xué)教學(xué)銜接起來(lái)。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)職業(yè)院校教育的不斷發(fā)展以及教育體系的不斷改革，高職院校、高中院校、中職院校這三者的數學(xué)教學(xué)必然會(huì )出現相互銜接的趨勢。該文就這三者之間教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎上提出了幾點(diǎn)能夠有效地使這三者的數學(xué)教學(xué)相銜接的方法，希望能夠為我國的教育工作提供一些幫助。
【高職數學(xué)與高中數學(xué)及中職數學(xué)的銜接論文】相關(guān)文章：
高中數學(xué)的斷層與銜接研究論文10-10
中高職銜接的高職數學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐論文06-27
中職數學(xué)教學(xué)論文03-29
數學(xué)建模對高職數學(xué)教改的作用論文09-26
如何做好初高中數學(xué)教學(xué)銜接工作論文09-07
高中數學(xué)小論文03-30
高職院校教學(xué)數學(xué)論文08-27
高職數學(xué)建模分析的論文09-26