如何做好初高中數學(xué)教學(xué)銜接工作論文
【摘要】學(xué)生從初中進(jìn)入高中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的假期，對于很多數學(xué)的基礎知識已經(jīng)出現了遺忘的情況。所以，對于高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何做好初高中數學(xué)的銜接問(wèn)題，是一個(gè)首要的任務(wù)。教師要根據學(xué)生的具體情況來(lái)制定相應的銜接計劃，盡可能將初高中數學(xué)知識的銜接工作，在比較短的時(shí)間內有效地完成。
【關(guān)鍵詞】初中數學(xué);高中數學(xué);教學(xué)銜接
進(jìn)入高中，很多學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習方面會(huì )遇到一些困難。所以，教師要分析學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面困難的原因，根據這些原因有效的加以應對。對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(cháng)時(shí)間不進(jìn)行數學(xué)的練習，他們在很多知識的記憶方面，就會(huì )產(chǎn)生遺忘的現象。這種情況就要求教師要有計劃的做好初高中數學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生在有效的銜接之后，可以更加順利地學(xué)習高中數學(xué)的知識。
一、做好初高中數學(xué)的銜接工作，教師要注重進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣
相對于初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，高中數學(xué)難度的確加大了，難度的加大，也促使很多學(xué)生在興趣方面有所下降。所以，教師就要通過(guò)采取一些更加直觀(guān)形象的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低數學(xué)學(xué)習本身的難度；盡可能幫助學(xué)生采用一些有效的記憶方式來(lái)提高學(xué)習的效果，將教育心理學(xué)中記憶術(shù)的相關(guān)知識引入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習，從而提升他們的學(xué)習興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些比較好用的數學(xué)ａｐｐ介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以參考這些ａｐｐ當中的練習題和教學(xué)內容來(lái)學(xué)習�，F在很多的ａｐｐ非常的'科學(xué)人性化，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅會(huì )感到非常的有趣，而且會(huì )進(jìn)一步的激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
二、在明確初高中數學(xué)銜接特點(diǎn)的基礎上，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作
數學(xué)的學(xué)習是有連續性的，初中的基礎知識成為高中數學(xué)學(xué)習的必要前提條件。為了讓學(xué)生能夠將初中的知識和高中的知識聯(lián)系起來(lái)，教師可以在教學(xué)中適當增加一些溫故而知新的環(huán)節。對于一些容易混淆的知識，教師也要放在一起，讓學(xué)生注意去區分去比較，以提高他們知識學(xué)習的準確性和精確性。比如，在講一元二次不等式的解法時(shí)，教師應引導學(xué)生復習在初中已學(xué)習過(guò)的一元二次方程及其解法，特別是根的判別式、求根公式、根與系數關(guān)系等，復習二次函數的圖像和性質(zhì)，以及一元二次方程、二次函數與一元二次不等式的關(guān)系，為學(xué)習一元二次不等式的解法做好必要的準備工作。高中數學(xué)的知識相對于初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，知識面相對比較寬了，而且難度比較大。所以，在前后銜接方面，教師也要注意，對一些數學(xué)人文知識進(jìn)行講解，對一些數學(xué)發(fā)展的前沿進(jìn)行介紹，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，初中學(xué)習的角的概念只是０°～１８０°內的，但實(shí)際生活中也有不在這個(gè)范圍內的角。為此，高中把角的概念推廣到任意角，可表示包括正角、負角、零角在內的所有大小角。再比如，初中的平面幾何中的許多規律，在高中要學(xué)習的立體幾何中同樣有應用，而立體幾何與平面幾何又有著(zhù)明顯的區別，它更注重在三維空間中研究點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系以及空間幾何體的表面積、體積。這讓學(xué)生認識到這些聯(lián)系和區別，他們在學(xué)習中才會(huì )更加理性，更加沉著(zhù)，對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣也會(huì )不斷增強。
三、在初高中數學(xué)知識的銜接問(wèn)題上，教師要把握好學(xué)習方法上的差異性
雖然同是數學(xué)，但是知識的層次已經(jīng)不同了。所以，在學(xué)習方法上，教師可以特別的引導學(xué)生采用更加科學(xué)有效的方式。在高中數學(xué)中知識的容量比較大，而且集中的進(jìn)行講解，這為學(xué)生知識的理解和消化吸收造成了很大的阻礙。因此，在學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中，教師就要特別注重學(xué)習方法的滲透，要注重向學(xué)生講解數學(xué)思想方法，要讓學(xué)生建立起對初中和高中數學(xué)基本聯(lián)系的概念，在頭腦中形成高中數學(xué)知識的基本框架。有很多學(xué)生到了高中以后，在學(xué)習數學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，感到力不從心。一方面原因是基礎可能比較薄弱，另一方面也可能是他們的學(xué)習方法不對路。教師有注重分析，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候主要采用的方法所具有的特點(diǎn)，將科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，例如，數學(xué)的學(xué)習，除了大量的練習之外，課前的預習也是非常重要的，而且在練習之后的反思同樣非常重要，不能只是靠刷題來(lái)提高成績(jì)，而是要找到題目和題目之間的聯(lián)系和內在規律性，這樣才能真正的做到舉一反三，提高他們的學(xué)習效果。
四、結語(yǔ)
在數學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師要特別注重將初中和高中的數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，做好初高中數學(xué)的銜接工作，要充分的了解學(xué)生的情況，認真落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)情，根據學(xué)生學(xué)情的不同來(lái)做好初高中數學(xué)的銜接工作，提高課堂教學(xué)的效率和效果。
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