如何運用問(wèn)題化教學(xué)模式兼顧中職學(xué)生的職業(yè)素養培養論文
摘要：?jiǎn)?wèn)題化教學(xué)模式是以問(wèn)題設計為開(kāi)端，以問(wèn)題主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂學(xué)習的全過(guò)程，把解決舊問(wèn)題、發(fā)現新問(wèn)題當做學(xué)習的階段落腳點(diǎn)和新一輪學(xué)習的起點(diǎn)，把提出與解決問(wèn)題的綜合能力作為培養的目標。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)中運用問(wèn)題化教學(xué)模式兼顧學(xué)生的職業(yè)素養滲透教育，對促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習習慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規守紀養成、增強學(xué)生自信心善于與同伴合作、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力、培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性具有顯著(zhù)效果。本文重點(diǎn)介紹問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養培養的問(wèn)題設計方法和課堂實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養問(wèn)題化教學(xué)課堂教學(xué)
課題：本文系2016年海南省教育科學(xué)規劃課題成果+問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養培養的研究（QJY13516152）研究成果。
本文闡述并推薦問(wèn)題化教學(xué)模式，它有利于中職生學(xué)習習慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規守紀、自信心理與團結合作、語(yǔ)言表達與溝通能力和思維的創(chuàng )造性等職業(yè)素養的培養。經(jīng)統計分析，運用此方法有顯著(zhù)的統計學(xué)意義。
一、問(wèn)題設計
1.問(wèn)題設計流程
問(wèn)題設計是問(wèn)題化教學(xué)的重要環(huán)節，它蘊含了知識教學(xué)目標和職業(yè)素養培養目標。設計流程為確定教學(xué)目標、預設教學(xué)問(wèn)題及其有效性驗證三個(gè)環(huán)節。確定教學(xué)目標要以《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準（試行）》有關(guān)規定為依據。預設教學(xué)問(wèn)題一般以單元為單位對教學(xué)內容進(jìn)行問(wèn)題設計。預設問(wèn)題的有效性驗證是運用祝智庭教授的問(wèn)題設計模板和胡小勇的問(wèn)題質(zhì)量驗證方法進(jìn)行單個(gè)問(wèn)題和單元問(wèn)題集的有效性驗證，對無(wú)效的問(wèn)題或問(wèn)題集進(jìn)行重新設計或調整，直至滿(mǎn)意為止。
2.問(wèn)題設計方法
問(wèn)題化教學(xué)預設問(wèn)題有“是何”“如何”“為何”“若何”“由何”五大類(lèi)問(wèn)題，它們在滲透學(xué)生職業(yè)素養培養中具有不同功能，可以選擇運用�！笆呛巍鳖�(lèi)問(wèn)題是一些表示事實(shí)性?xún)热莸膯?wèn)題，主要涉及事實(shí)性知識的回憶與再現，或者通過(guò)說(shuō)明、解說(shuō)、轉述來(lái)闡明某種事實(shí)性的意義，可用來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達與溝通能力；“如何”類(lèi)問(wèn)題是指向一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題，主要側重于關(guān)注各類(lèi)過(guò)程與活動(dòng)中事關(guān)技能、流程性的知識解答，可用來(lái)訓練學(xué)生思維的條理性；“為何”類(lèi)問(wèn)題是指向一些表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問(wèn)題，側重于探詢(xún)事物之間以及事物內部的原理和邏輯關(guān)系，以便對事件、行為、觀(guān)點(diǎn)、結果等進(jìn)行合理的解釋和推理，可用來(lái)訓練學(xué)生的邏輯思維；“若何”類(lèi)問(wèn)題是指向如果原有問(wèn)題或事件的各種要素和屬性發(fā)生了相應的變化，會(huì )產(chǎn)生什么樣的新問(wèn)題和新結果，可用來(lái)訓練學(xué)生思維的創(chuàng )造性；“由何”類(lèi)問(wèn)題是作為情景的依附對象以及強化其對事物對象相關(guān)的各種情境要素的追溯與呈現，可用來(lái)強化其他類(lèi)問(wèn)題的情景化設計。
實(shí)驗班學(xué)生認知水平差，許多學(xué)生不能準確表達自己的意思，解題過(guò)程不清晰，個(gè)別學(xué)生甚至按書(shū)本讀都讀不流暢，嚴重缺乏條理性和邏輯思維�！笆呛巍薄叭绾巍薄盀楹巍薄叭艉巍鳖�(lèi)問(wèn)題由易到難。在對預設問(wèn)題進(jìn)行有效性驗證時(shí)，要考慮使“是何”“如何”“為何”問(wèn)題的數量呈現由多到少分布，以便實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)加強學(xué)生的語(yǔ)言表達與溝通能力、思維的`條理性訓練，其次再訓練學(xué)生思維的創(chuàng )造性，并使學(xué)生的思維得到螺旋式提升。
實(shí)驗班學(xué)生有的能學(xué)而不會(huì )問(wèn)，大多數學(xué)生問(wèn)題意識淡薄，缺乏創(chuàng )造性，極少數能用不同的方法解決問(wèn)題，提出新問(wèn)題。問(wèn)題意識是驅使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力源。因此，要加強“由何”類(lèi)問(wèn)題在“是何”“如何”“為何”“若何”類(lèi)問(wèn)題中的融合設計，提高問(wèn)題的情景設計。同時(shí)，“若何”類(lèi)問(wèn)題難度較大，問(wèn)題設計要注意源于實(shí)際，融入社會(huì )，貼近學(xué)生生活、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位，才能使學(xué)生的學(xué)習變得富有意義與實(shí)在價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習興趣才能有效激發(fā)，真正感受到今天的學(xué)習就是明天的需要，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略
問(wèn)題化教學(xué)的課堂實(shí)施是將預設性問(wèn)題轉化為生成性問(wèn)題，并使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養提升的重要環(huán)節。問(wèn)題設計蘊含了所有的教學(xué)目標，只有將預設的教學(xué)問(wèn)題賦予實(shí)施，直至解決，才能讓學(xué)生在討論、回答教學(xué)問(wèn)題中養成良好的學(xué)習習慣，訓練語(yǔ)言表達與溝通、邏輯思維，學(xué)會(huì )課堂禮儀；在小組合作學(xué)習中增強自信，善于與同伴合作；在課堂管理中端正學(xué)習態(tài)度，遵規守紀，講文明懂禮貌。
實(shí)驗班大多數學(xué)生初中階段學(xué)習態(tài)度不夠端正，很多不良陋習已延伸到了中職課堂，表現為課堂紀律散漫，不懂課堂禮儀，經(jīng)常遲到，衣冠不整潔；上課不帶課本；部分學(xué)生不尊重教師，與同學(xué)相處缺乏尊重和真誠友愛(ài)；文化基礎薄弱，大多數缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等，這些嚴重影響到課堂的有效實(shí)施。在問(wèn)題化教學(xué)中，只有創(chuàng )設良好的問(wèn)題化教學(xué)環(huán)境和有效的實(shí)施策略，才能使教學(xué)目標真正實(shí)現。
1.通過(guò)解決問(wèn)題的激勵機制與過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣與態(tài)度
良好的學(xué)習習慣與態(tài)度對于人的一生發(fā)展起著(zhù)巨大的作用，會(huì )潛移默化地改變人的人格魅力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正了，習慣養成了，學(xué)習的動(dòng)力將是巨大的。教師要制定鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題的激勵機制，以過(guò)程評價(jià)來(lái)評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。例如，制定有關(guān)制度，給提前完成解題，課堂上勤思考、參加小組討論、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、提出問(wèn)題質(zhì)疑的學(xué)生按次數每次加2分等。這種做法使學(xué)生意識到：只要我積極參與，努力了是可以及格的。學(xué)生由此獲得產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的“第一桶金”，端正學(xué)習態(tài)度，上課認真思考，積極參與討論，舉手應答，能利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱課外讀物幫助解決疑難問(wèn)題。當這逐漸成為學(xué)生的課堂日常行為后，學(xué)生在課堂上就不再酣然入睡，或沉迷于玩游戲；“破罐子破摔”的學(xué)生就不再害怕回答問(wèn)題不正確而被嘲笑和歧視；不敢開(kāi)口的學(xué)生就不再為被叫答而忐忑不安。
2.規范回答問(wèn)題的課堂禮儀教育，促使學(xué)生文明禮貌遵規守紀行為的養成
實(shí)驗班部分學(xué)生課堂紀律散漫，不懂課堂禮儀……這與未來(lái)學(xué)生工作的企業(yè)要求甚遠。在實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)過(guò)程中，教師要注意糾正學(xué)生在合作學(xué)習與回答問(wèn)題中出現的不雅舉止和低俗言語(yǔ)，強化合作共事教育，讓學(xué)生在學(xué)習課堂禮儀中學(xué)會(huì )職業(yè)禮儀，意識到今天的課堂表現就如同明天職場(chǎng)的工作表現。如教育學(xué)生回答問(wèn)題要起立，搶答要舉手，討論問(wèn)題態(tài)度要和氣，接受任務(wù)不推諉，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和包容同伴的不同意見(jiàn)等。
3.分組教學(xué)，增強學(xué)生自信心，善于與同伴合作
自信心強的學(xué)生做事積極主動(dòng)、思想活躍，喜歡和教師、同學(xué)交流，懂得虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，具有寬容心、懂得互相協(xié)作，能大膽提出和別人不一樣的問(wèn)題，表達自己的想法，應答流暢、自然。為了增強學(xué)生的自信心，使其善于與同伴合作，可從以下兩個(gè)方面入手。
�。�1）讓學(xué)生在參與小組管理中獲得自信。把班級分成若干個(gè)小組，每小組設一名組長(cháng)。組長(cháng)負責組織組員查閱教材資料，討論、解決問(wèn)題和提出疑惑，以及對每位組員的課堂表現做出客觀(guān)評價(jià)。起初自選組長(cháng)，待學(xué)生相互熟悉后輪流當組長(cháng)。由此讓每位學(xué)生都有機會(huì )在參與小組的管理與評價(jià)中獲得鍛煉，借助小組的智慧勇敢地答題，體驗“我也行”或“有你幫我能行”的成功喜悅，增強了自信心。
�。�2）制定課題答題與叫答規則，提高學(xué)生團隊合作能力。在解決問(wèn)題過(guò)程中，一般基礎較好的學(xué)生比較自信，積極舉手回答問(wèn)題，表面上看，問(wèn)題順利解決，教學(xué)任務(wù)完成了，但很容易陷入“優(yōu)生”課堂，忽略了基礎差的學(xué)生的培養。制定課堂答題與叫答規則，融入激勵機制，可讓每位學(xué)生獲得公平解答問(wèn)題的機會(huì )。答題原則上先由教師叫答，組長(cháng)安排組員輪流代表小組回答，其他組員補充。被叫答小組在規定時(shí)間內仍然無(wú)法解決的，其他小組組員可自由搶答。難度小的問(wèn)題，教師、組長(cháng)叫答時(shí)，要盡可能把機會(huì )讓給基礎差的學(xué)生，為他們減輕壓力消除顧慮。這種以小組為“家”共同解決問(wèn)題，融入答題機會(huì )平等與自由搶答的規則，讓學(xué)生在合作學(xué)習中增強集體意識，無(wú)論能力高低都有機會(huì )代表小組展現自我，通過(guò)搶答為小組增光添彩，為組員和自己加分。學(xué)生由此養成了對自我肯定的信心、自我約束的控制力、承受挫折的忍耐力，懂得互相寬容、互相協(xié)作，提高了團隊合作能力。
4.創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維
創(chuàng )造性是思維發(fā)展的最終目標，民主、平等、和諧的問(wèn)題化教學(xué)課堂環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師在指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中要充分愛(ài)護和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵和賞識學(xué)生的提問(wèn)行為，消除學(xué)生在課堂學(xué)習中產(chǎn)生的過(guò)度緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，披露靈性，展現個(gè)性。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓每一位學(xué)生都認識到，即便他們的問(wèn)題看起來(lái)荒誕、可笑或者脫離現實(shí)，也值得表達、研討、與他人分享。切不可經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)生的大膽發(fā)問(wèn)且不予重視或把“問(wèn)題”強加給學(xué)生，這樣會(huì )切斷學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。
三、結果驗證
實(shí)驗班實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)一個(gè)半月后，使用《學(xué)生職業(yè)素養評價(jià)表》分別對第一節課和最后一節課學(xué)生的職業(yè)素養進(jìn)行測評，將測評數據做成樣品T檢驗，SPSS17.0統計分析結果顯示：學(xué)生的學(xué)習習慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作能力、創(chuàng )新思維能力、文明禮貌遵規守紀、思維條理性與語(yǔ)言表達能力及其總評Sig均小于0.050，說(shuō)明統計分析有意義。實(shí)踐表明，問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養培養效果顯著(zhù)。
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