加強高職學(xué)生安全教育與管理研究論文
摘要：安全教育工作始終處于高職院校學(xué)生管理工作的首位，直接關(guān)乎到校園的安全穩定和和諧發(fā)展。本文通過(guò)剖析當前“95后”高職學(xué)生的性格特點(diǎn)及形成原因，闡析高職學(xué)生的安全問(wèn)題，并提出解決策略提升學(xué)生安全教育工作成效，以期為新時(shí)期高職學(xué)生安全教育與管理提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；安全教育與管理；95后；性格
安全工作是學(xué)生管理工作的重中之重，直接關(guān)乎到學(xué)生的生命財產(chǎn)安全和高校校園的和諧穩定。高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)突出，個(gè)性較強，近年高校安全事件頻發(fā)，為高校和諧校園的建設提出了重大的挑戰。因此，必須以高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)為突破口，不斷提升學(xué)生的安全意識，完善高職院校的管理制度和方法，探索出一條有效的安全教育工作途徑[1]。
一高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)及成因分析
�。ㄒ唬└呗氃盒！�95后”學(xué)生的性格特點(diǎn)
筆者長(cháng)期從事高職院校的學(xué)生管理工作，發(fā)現高職院校的安全事件往往和學(xué)生的性格特點(diǎn)有著(zhù)必然的聯(lián)系。目前高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)主要表現在以下幾個(gè)方面：1.急功近利，缺乏務(wù)實(shí)態(tài)度。目前高職院校學(xué)生大多為“95后”，他們成長(cháng)在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，能夠便捷的獲得各類(lèi)信息，而不受時(shí)空的限制。他們功利心強，愛(ài)慕虛榮，追求金錢(qián)，追求權利，尤其盲目追捧網(wǎng)絡(luò )中的成功人士和案例，卻不知成功背后的付出，缺乏腳踏實(shí)地的執著(zhù)精神。2.樂(lè )于挑戰，但無(wú)法承受挫折�！�95后”的大學(xué)生喜歡追求新鮮事物，敢于嘗試各種挑戰，他們努力接觸社會(huì )，積極融入大學(xué)生活。近年，各高校自殺案件頻發(fā)，大多是因為“95后”大學(xué)生抗壓能力弱，無(wú)法承受挫折，缺乏獨立處事、隨機應變的能力。一些學(xué)生長(cháng)期處于父母的溺愛(ài)之中，當他們背景離鄉步入大學(xué)校園，需要獨自處理學(xué)習和生活事務(wù)時(shí)，往往欠缺安全意識和自我管理能力，一旦遇到問(wèn)題或者挫折，就會(huì )手足無(wú)措，壓力倍增，甚至會(huì )一蹶不振，引發(fā)心理疾病[2]。3.過(guò)于自我，欠缺責任心�！�95后”的高職學(xué)生往往過(guò)于重視自身的主觀(guān)感受，過(guò)于追求自身利益的獲取，而欠缺對他人的奉獻精神，責任意識較為薄弱。他們習慣了獨自思考、獨自做事，在班集體中，只重視自身價(jià)值的實(shí)現，缺乏團隊協(xié)作精神，甚至會(huì )走向“唯我獨尊”的誤區。當他人侵犯自身權利時(shí)，往往會(huì )以自我為中心，引發(fā)爭執或沖突事件，易走極端，不留余地。
�。ǘ└呗氃盒W(xué)生性格特點(diǎn)的形成原因
1.家庭環(huán)境的影響。多數“95后”大學(xué)生都出生于“六加一”模式的家庭，他們的成長(cháng)受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父親、母親六位長(cháng)輩的關(guān)心和愛(ài)護。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意識強烈，不懂得如何為他人付出，再加之父母的溺愛(ài)更加塑造了他們家庭“中心”的地位。家長(cháng)的“越俎代庖”，剝奪了“95后”獨自應變、自我管理的權利，也使他們喪失了自我保護的能力和戰勝挫折的勇氣。2.社會(huì )環(huán)境的影響�！�95后”大學(xué)生生活在經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展、物質(zhì)生活極度豐富的時(shí)代，在享受豐厚成果的同時(shí)，也給他們帶了極大的誘惑。尤其網(wǎng)絡(luò )媒體極大地影響了他們的成長(cháng)和生活環(huán)境，大多“95后”都利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行獲取知識、交友溝通、信息查詢(xún)、娛樂(lè )游戲。網(wǎng)絡(luò )確實(shí)給成長(cháng)在信息時(shí)代的“95后”大學(xué)生的學(xué)習和生活提供了便利，但網(wǎng)絡(luò )的多元性也可能會(huì )阻礙主流意識的.傳播和優(yōu)秀傳統文化的傳承，網(wǎng)絡(luò )的虛擬特性也極易使他們喪失現實(shí)感，弱化他們的人際交往能力，產(chǎn)生雙重或多重人格[3]。3.教育環(huán)境的影響。學(xué)校的教育環(huán)境是“95后”學(xué)生性格形成的催化劑，我國正處于由應試教育到素質(zhì)教育的轉型階段。但現階段，尤其是中小學(xué)的教育領(lǐng)域，應試教育仍占主導地位，學(xué)習成績(jì)仍然是衡量學(xué)生能否進(jìn)入知名大學(xué)的最重要的標準。在應試教育的大環(huán)境下，老師和家長(cháng)都會(huì )將孩子的學(xué)習成績(jì)放在首位，而忽視了對“95后”能力的培養和綜合素質(zhì)的提升，很多學(xué)生安全知識匱乏、自救能力薄弱。一些高職院校的教育也同樣存在著(zhù)一定的問(wèn)題，面對就業(yè)率的壓力，很多高校也選擇了“重知識輕德育”的教育模式，這也極易引發(fā)“95后”大學(xué)生價(jià)值觀(guān)缺失，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題，繼而引發(fā)更為嚴峻的安全問(wèn)題。
二高職院校學(xué)生的安全問(wèn)題
�。ㄒ唬┓阑鸢踩珕�(wèn)題
隨著(zhù)高職院校的擴招，學(xué)生規模逐漸增加，很多院校的教育教學(xué)設施、寢室都出現了“供不應求”的情況。高校教學(xué)樓、寢室是學(xué)生學(xué)習和生活的高密度區域，再加之大部分高職院校學(xué)生防火安全意識薄弱，缺乏防火安全知識和火災自救能力，一旦發(fā)生火災將影響到學(xué)生的生命安全，也給高職院校的防火安全工作帶了巨大的挑戰。
�。ǘ┦称钒踩珕�(wèn)題
由于“95后”學(xué)生對于物質(zhì)水平的要求較高，并且處于網(wǎng)絡(luò )高度發(fā)達的時(shí)代，只有少數學(xué)生在干凈衛生的高校食堂就餐，而一味追求口味或時(shí)尚的需求，選擇在高校附近的小吃街或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )渠道購買(mǎi)食品，難以保證食品的衛生和質(zhì)量，從而導致了嚴重的食品安全問(wèn)題，危害了學(xué)生的身體健康。
�。ㄈ┬睦戆踩珕�(wèn)題
基于“95后”高職院校學(xué)生自我、抗壓能力弱等性格特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的心理異常比例逐漸增加，當學(xué)生遇到失戀、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際關(guān)系矛盾、家庭變故等問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法承受壓力，更加缺乏解決問(wèn)題的能力，易自暴自棄，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題，引發(fā)極端事件。
�。ㄋ模┴敭a(chǎn)安全問(wèn)題
近年來(lái)，高校學(xué)生財產(chǎn)安全問(wèn)題頻發(fā)，公交車(chē)、商圈、教室、寢室等地點(diǎn)都是學(xué)生財物丟失的高發(fā)地，由于“95后”學(xué)生長(cháng)期處于父母長(cháng)輩的溺愛(ài)中，而自我管理能力低、財物保護意識薄弱，手機、手飾、金錢(qián)等財產(chǎn)物品頻繁丟失，從而給自身帶來(lái)了嚴重的經(jīng)濟損失。
�。ㄎ澹┚蜆I(yè)畢業(yè)安全問(wèn)題
就業(yè)是每位學(xué)生和家長(cháng)極為關(guān)注的問(wèn)題，由于社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的影響、自身就業(yè)知識的匱乏、父母的壓力，往往會(huì )使“95后”高職院校學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生急功近利的思想，只關(guān)注招聘企業(yè)發(fā)布的關(guān)于職位和薪資的信息，而忽視對企業(yè)合法性、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域等重要信息的查詢(xún)和收集，也有部分學(xué)生缺乏招聘信息真實(shí)度的辨別，從而誤入非法企業(yè)組織或從事非法崗位，甚至會(huì )遇到人身安全問(wèn)題。
三提升學(xué)生安全教育工作效果的對策
�。ㄒ唬┙⒁幏痘�、常態(tài)化的安全工作和教育工作管理模式
高校的安全管理工作和安全教育工作應該規范化、常態(tài)化，多數高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件發(fā)生后才得以高度重視。高校始終應該把學(xué)生的安全工作放在首位，建立強有力的制度保障實(shí)施，定期檢查，落實(shí)責任。安全教育工作更應是一個(gè)長(cháng)期的工程，安全知識應該在日常的教育教學(xué)工作中長(cháng)期滲入，才能做到防患于未然[4]。
�。ǘ┮园刚f(shuō)法、親身體驗，開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)
課堂上枯燥的安全知識傳授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對“95后”高職院校學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物、樂(lè )于挑戰的性格特點(diǎn)，在安全教育工作中，可以將真實(shí)的案例融入其中，開(kāi)展防火、逃生學(xué)習、安全知識情景劇比賽、安全知識問(wèn)答、安全知識論壇等多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，親身體驗，使安全教育工作更有影響力和說(shuō)服力。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)，根據學(xué)生性格特點(diǎn)有針對性地安全教育工作
高校安全教育工作內容繁多，因此，必須突出重點(diǎn)，根據學(xué)生性格特點(diǎn)有針對性的開(kāi)展安全教育工作。一是要以學(xué)生人身安全、財產(chǎn)安全、預防心理異常等方面為工作重點(diǎn)。二是要以學(xué)生為對象，有區別地開(kāi)展教育工作，例如：有不良行為的學(xué)生，要通過(guò)嚴格的制度甚至法律手段來(lái)引導和規范其行為，以防止打架、、酗酒鬧事等事件的發(fā)生；對于家境貧困、身體殘疾、突發(fā)家庭變故等特殊學(xué)生群體，要時(shí)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導；對于女生要進(jìn)行正確的戀愛(ài)觀(guān)引導及性知識的教育，幫助其樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，防止害。
�。ㄋ模┳�(shí)施、抓落實(shí)，建立上通下達的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )
安全教育工作必須抓實(shí)施、抓落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導、教師、輔導員、安全員、保安、寢室管理員等各個(gè)崗位的人員都必須各司其職，落實(shí)責任。同時(shí)，通過(guò)手機、QQ、微信等方式建立上通下達的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長(cháng)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，有利于發(fā)現安全問(wèn)題及時(shí)上報、迅速解決，最大限度地降低學(xué)生的人身財產(chǎn)損失。
�。ㄎ澹┨嵘逃ぷ魅藛T的安全意識和安全工作能力
加強教育工作人員的管理，提升教育工作人員的能力直接關(guān)乎到安全教育工作能否順利有效地開(kāi)展。各部門(mén)的工作人員都應該在日常工作中重視自身安全知識的學(xué)習，教師應該增加自身安全知識地儲備，并將安全知識融入到日常的教學(xué)工作中；輔導員應該不斷提升自身安全意識和自救能力，言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染；寢室管理員、安保人員、實(shí)驗員應該隨著(zhù)學(xué)校儀器、設備的更新，不斷更新自身安全知識，定期進(jìn)行安全設備的檢查，及時(shí)上報，防患未然[5]。
參考文獻
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