項目化教學(xué)法在服裝工藝教學(xué)中的應用研究論文
0 引言
《服裝縫制工藝》課程是服裝設計與工藝專(zhuān)業(yè)的主干課程。任何一種款式的服裝造型都必須通過(guò)縫制工藝，將確定的立體形態(tài)的服裝造型和局部造型分解成平面的衣片，揭示服裝局部形態(tài)和數量的吻合關(guān)系、整體與局部的組合關(guān)系，修正造型設計圖中不可分解的部分，改正費工費料的不合理的結構關(guān)系，從而使服裝造型合理完美。由此可見(jiàn)，服裝縫制工藝課程在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。
1 《服裝縫制工藝》教學(xué)中實(shí)施“項目教學(xué)”的實(shí)施背景
目前，受傳統的“教師中心”、“教材中心”等觀(guān)念的影響，在《服裝縫制工藝》的教學(xué)中存在著(zhù)重教不重學(xué)的現象。教學(xué)過(guò)程被認為就是單純的傳授知識，學(xué)生成為一個(gè)容器，本來(lái)應該由學(xué)生體驗的卻由教師代替體驗了，應該由學(xué)生思考的卻由教師代替思考了，應該由學(xué)生解答的卻由教師代替解答了，這樣的阻礙了學(xué)生自主思維的發(fā)展。況且《服裝縫制工藝》是一門(mén)工程性、實(shí)踐性很強的課程，知識點(diǎn)多、散、碎在學(xué)習過(guò)程中必須以實(shí)踐為基礎。由于大多數學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中主要是側重于理論學(xué)習，因而對工程性和實(shí)踐性強的課程的學(xué)習缺少經(jīng)驗。被灌輸的畢竟沒(méi)有自己親身體驗的來(lái)得深刻，正如古人所言“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。而所謂項目化教學(xué)就是指學(xué)習過(guò)程中，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
2 項目教學(xué)法在服裝縫制工藝中的教學(xué)實(shí)施
“項目化教學(xué)”的模式是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用而形成的相對穩定的組織結構和操作程序。教學(xué)模式主要分三步進(jìn)行，即“教學(xué)項目的設計——向學(xué)生提出項目任務(wù)并指導其完成具體項目——項目的評價(jià)”，以項目為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。根據項目教學(xué)法的原則我將《服裝縫制工藝》中“男襯衫縫制工藝”的教學(xué)分4步進(jìn)行。
2.1 項目的設計
根據課程的教學(xué)內容和目的要求將總項目分解為9個(gè)子項目，每個(gè)子項目針對一項關(guān)鍵技能，前一階段項目的結果是后一階段項目的基礎。
2.2 “項目”的分析
首先，教師將具體項目?jì)热輰W(xué)生做一個(gè)大致介紹，并對項目實(shí)施中的一些注意事項做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，這樣學(xué)生能對自己要完成的項目有個(gè)大概性的認識，有助于項目的完成。然后，將目前的項目與之前項目的相應知識點(diǎn)進(jìn)行比較、分析。例如，在男襯衫制作工藝項目實(shí)施前，拿出之前制作的女襯衫，讓學(xué)生比較它與男襯衫相應部位的異同點(diǎn)，接著(zhù)讓同學(xué)們回憶女襯衫的工藝制作步驟及方法。并在熟練掌握了女襯衫制作的工藝方法的基礎上，引入男襯衫制作的工藝要求、流程及方法。最后，針對一些較復雜的工序，分析出它們工藝流程的每個(gè)步驟及相應步驟的工藝方法，并盡量用比例實(shí)樣圖做出來(lái)。這樣，同學(xué)們在觀(guān)看、分析這個(gè)部件制作方法的時(shí)候，能夠有一個(gè)比較直觀(guān)的印象，從而提高了課堂的效率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。
3 “項目教學(xué)”模式在實(shí)踐中應注意的幾個(gè)事項
3.1 設計要充分考慮調動(dòng)學(xué)生參與性
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在設計活動(dòng)時(shí)應以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設計學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使不同層次的學(xué)生的認知結構、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。
3.2 要注意具體與抽象相結合
心理學(xué)的`研究表明，對于一門(mén)從未接觸過(guò)的課程，學(xué)生總是要依靠具體的對象進(jìn)行思考而缺乏抽象的思維。教師要有針對性地制定項目，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )內化，適應形勢思維。通過(guò)幻燈片的演示、實(shí)際機臺的操作等多種活動(dòng)方式，揭示具體部件制作的整個(gè)工藝流程，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)來(lái)形成抽象概念，逐漸形成服裝專(zhuān)業(yè)思維的能力。
3.3 對授課老師要提出更高的要求
“項目化教學(xué)”的教學(xué)模式是綜合性教學(xué)，對教師提出了更高的要求，要求教師知識豐富，要求教師不斷反思自己的知識儲備，不斷學(xué)習、充實(shí)、更新乃至重構知識結構。當然“項目化教學(xué)法”也為教師綜合運用知識、拓展自己的專(zhuān)業(yè)能力提供有效途徑。
4 結束語(yǔ)
在強調“以學(xué)生為主體，能力為本位”，大力推進(jìn)課程改革的今天，如何將學(xué)生培養成適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高素技能型人才，一直是我們老師們關(guān)注的話(huà)題。 項目化教學(xué)的模式很好地體現了新課改的理念和職業(yè)教育發(fā)展的方向。
【項目化教學(xué)法在服裝工藝教學(xué)中的應用研究論文】相關(guān)文章：
電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項目教學(xué)法應用研究論文06-27
談項目教學(xué)法在《冷庫制冷工藝》教學(xué)中的應用教育論文07-03
項目教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)中的應用研究論文08-04
淺析游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應用研究論文07-04
項目教學(xué)法論文08-10
景觀(guān)設計項目化教學(xué)法探究論文11-29
項目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文07-06