項目教學(xué)法論文
現如今，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的項目教學(xué)法論文 ，希望對大家有所幫助。
項目教學(xué)法論文 1
論文摘要：傳統的中等職業(yè)學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養。改革傳統的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實(shí)踐證明《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程項目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實(shí)踐效果。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項目教學(xué)法
1中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程項目教學(xué)法改革的客觀(guān)需求
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)理論性、業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性較強的課程，是一門(mén)建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現代管理科學(xué)基礎之上的綜合性的應用科學(xué)．它要求將營(yíng)銷(xiāo)理論知識與社會(huì )實(shí)踐有機地結合在一起，要求學(xué)生具有較強的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎，應是《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項目教學(xué)的概念與特點(diǎn)
項目教學(xué)法是指將已有的書(shū)本知識細化分成若干個(gè)項目，在教學(xué)過(guò)程中逐一實(shí)施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過(guò)程。這一教學(xué)方法的改革突破了現行知識的傳統教學(xué)觀(guān)念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導向”的教學(xué)指導思想，也必將對未來(lái)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。項目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
3項目教學(xué)法的實(shí)踐應用
項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責的前提下，通過(guò)確定項目任務(wù)，制定計劃，實(shí)施計劃，檢查評估，歸檔或結果應用等5個(gè)階段完成。下面，筆者就以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)活動(dòng)方案為項目，結合汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明項目教學(xué)法的應用。
商品推廣活動(dòng)策劃：
汰責洗衣粉在南京地區已經(jīng)成為廣大消費者比較喜愛(ài)的品牌，為進(jìn)一步開(kāi)拓市場(chǎng)，擴大該品牌產(chǎn)品在南通地區的市場(chǎng)份額．該公司決定于20xx年10月1H在南通市某超市舉辦一場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，以推動(dòng)該品牌的洗衣粉在南通地區的銷(xiāo)售。請擬定一份活動(dòng)的策劃方案。
根據材料，完成一份活動(dòng)方案。
第一，認知情境的創(chuàng )設。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準備時(shí)首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識注意。
第二，項目任務(wù)的確定。
項目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內容轉化為具體的項目任務(wù)。商品的市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案是促進(jìn)銷(xiāo)售策略教學(xué)模塊的一例典型實(shí)訓項目，也是商品促銷(xiāo)的重要內容，涉及到多方面的知識，通過(guò)該項目的實(shí)施。使學(xué)生理解商品促銷(xiāo)活動(dòng)方案的重要性，為后續學(xué)習打下良好基礎。將總任務(wù)具體細化為三個(gè)項目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項目任務(wù)。
第三，項目任務(wù)的實(shí)施。
任務(wù)一：社會(huì )調查：
(1)教師，
(2)走讀生，(
3)住校生。
任務(wù)二：根據調查資料進(jìn)行篩選擬寫(xiě)汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案的評價(jià)
第四．教學(xué)情境創(chuàng )設。
真實(shí)學(xué)習情境：通過(guò)社會(huì )調查與消費者親密接觸。了解消費者對汰漬洗衣粉的認知．并通過(guò)小組合作完成計劃的制定與完善，項目實(shí)施情況的評價(jià)和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習情境：將32人的班級分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個(gè)層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強弱相隨，強弱相融和強弱相長(cháng)，為合作學(xué)習做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個(gè)項目進(jìn)行中加強小組成員之間．小組與小組問(wèn)的比賽，以比促學(xué)，增強競爭意識，合作學(xué)習意識。
第五．歸納總結。
各小組對照考核及評分的要求對組內成員的活動(dòng)策劃方案進(jìn)行交流、討論，然后推選一份組內優(yōu)秀方案在班級交流。
第六．評價(jià)總結。
學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中，應該對其子項目設計、實(shí)施、完成效果進(jìn)行有效評價(jià)，可以采取自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結合衡量．最后將本項目研究的知識成果及時(shí)評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價(jià)設計(附教學(xué)評價(jià)表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項目的過(guò)程中，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行巡查：
學(xué)生自評：對照評價(jià)表，對自己實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)：
小組互評：對照評價(jià)表，對本組學(xué)生實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)：
教師評價(jià)：對照評價(jià)表，對學(xué)生實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
通過(guò)上述幾種方式的評價(jià)，幫助學(xué)生在反思評判、問(wèn)題解決和過(guò)程優(yōu)化中實(shí)現能力的發(fā)展。
4項目教學(xué)法的實(shí)踐效果
學(xué)生學(xué)習興趣提高。項目教學(xué)法是教師為主導，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項目學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當“演員”，教師當“導演”起組織、指導、幫助和促進(jìn)作用，最終提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生A信心增強。項目教學(xué)法營(yíng)造寬松、和諧、互助的學(xué)習氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習中去，不怕出錯，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)豐富多彩的項目制實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境．把課內的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際項目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結合，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗。
團隊合作精神培養。項目教學(xué)法要求學(xué)生在項目學(xué)習中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習、取長(cháng)補短，共同完成項目任務(wù)，有效地培養了集體團隊合作精神。
中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課教學(xué)中，通過(guò)對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的項目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)第一線(xiàn)的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會(huì )、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習中就注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的職業(yè)行為的模仿訓練，養成良好的職業(yè)習慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習的兩至i年時(shí)間內．實(shí)現從“進(jìn)來(lái)是計會(huì )人”到“出去是職、人”的轉變。
項目教學(xué)法論文 2
一、引言
會(huì )計是當前熱門(mén)的一項專(zhuān)業(yè)，這門(mén)學(xué)科也因此成為眾多中職學(xué)校開(kāi)設的科目。在中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)中，會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)內容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
近年來(lái)，傳統的教學(xué)方法無(wú)法有效的提高中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)，無(wú)法達到預期的目標，使得中職的會(huì )計教學(xué)存在較大問(wèn)題。在這種背景下，對中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作的教學(xué)改革和創(chuàng )新顯得非常必要。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調查分析，項目教學(xué)法極大地提高了中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的促進(jìn)了中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)的改革和發(fā)展。但同時(shí)，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)際的中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)中存在不少的問(wèn)題，使其無(wú)法順利達到預期的教學(xué)目標。
基于此，文章對中職學(xué)校會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)中的項目教學(xué)法的應用進(jìn)行探析，將從項目教學(xué)法的應用策略和值得注意的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
二、中職學(xué)校會(huì )計實(shí)踐操作中項目教學(xué)法的應用策略
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念和意識
相比于傳統的教學(xué)法，項目教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于教學(xué)主體得到轉變，改變了傳統教學(xué)中說(shuō)教的形式，而是讓學(xué)生和教師共同完成設計安排的項目，在這種互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握知識，形成相應的能力�！耙皂椖繛橹骶�(xiàn)、以教師為主導、以學(xué)生為主體”這是項目教學(xué)法的宗旨。傳統教學(xué)是以教材或者考試大綱為主線(xiàn)，而在項目教學(xué)法中，教師是以事先制定的項目為主線(xiàn)，將教學(xué)內容貫穿于整個(gè)項目完成的過(guò)程中，是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式。另一方面，傳統的教學(xué)方法是以教師為主導的，其本質(zhì)是教師的“教”，學(xué)生所進(jìn)行的是一種被動(dòng)的學(xué)習，教師所進(jìn)行的是一種灌輸式的教學(xué)方式。而在項目教學(xué)法中，是要將學(xué)習的主體換做學(xué)生，是要讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中獲得知識、理解知識、掌握知識，最終將這些知識轉變?yōu)樽约旱哪芰�。通俗地說(shuō)，要在中職學(xué)校的會(huì )計實(shí)踐操作中使用項目教學(xué)法，就必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，改變灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生當作學(xué)習的主體，在項目完成的過(guò)程中達到教學(xué)目標。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣
此外，學(xué)生是項目教學(xué)法中的主體，要實(shí)現項目教學(xué)法的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到項目教學(xué)過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習積極性的最有力手段。因此，教師應該重視項目的設定，既要充分的融合教學(xué)內容，也要具有吸引力，要能夠引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，中職院校的學(xué)生的基礎較差，學(xué)習積極性不強，自覺(jué)性也相對較弱。這中背景就決定了中職院校的學(xué)生對會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，也就難以主動(dòng)積極的參與到項目教學(xué)過(guò)程當中。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理和個(gè)性，要能夠根據學(xué)生的需求來(lái)制定項目教學(xué)的計劃。另一方面，教師不僅要作為學(xué)生的老師，更應該作為學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生培養學(xué)習的興趣。也就是說(shuō)，因為中職學(xué)生背景的特殊性，使得教師還應該對學(xué)生的心理進(jìn)行教育，以學(xué)生朋友的身份，開(kāi)導學(xué)生、引導學(xué)生建立正確的學(xué)習觀(guān)。做到這一點(diǎn)，就能夠改變學(xué)生消極的心理學(xué)習態(tài)度，再加上合理的項目計劃，就可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導向
另一方面，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養市場(chǎng)需要的人才，就著(zhù)涉及到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，學(xué)生進(jìn)入中職院校的根本目的就是為了就業(yè)。因此，中職院校的會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)就應該以就業(yè)為導向。首先，以就業(yè)為導向與學(xué)生的根本目標相吻合，能夠與學(xué)生達到共識，從一定程度上提高學(xué)生的興趣。其次，在項目計劃和安排上以就業(yè)為導向，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標，更能夠增加學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力，培養出真正的應用型人才。
三、中職會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)值得注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳⒁舛喾N教學(xué)方法的結合
要最大化地體現出項目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應該注意的是多種教學(xué)方法的結合。項目教學(xué)法本身是建立在小組交流教學(xué)法的基礎上的，教師是安排學(xué)生以小組為單位完成的項目，在完成過(guò)程中和過(guò)程后，小組學(xué)生之間相互交流和合作，這就是小組交流學(xué)習法的體現。也就是說(shuō)，教師應該將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機結合，與項目教學(xué)法進(jìn)行搭配，最大化地提高項目教學(xué)法的質(zhì)量和效率。
�。ǘ┮M(jìn)行適度的管理控制
文章已經(jīng)提過(guò)，中職學(xué)生的背景具有一定的特殊性。這也就決定了中職學(xué)生在完成項目時(shí)的操作能力和自覺(jué)性不強。這就需要教師以引導者的身份進(jìn)行適度的管理控制。要讓學(xué)生真正參與到項目教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向進(jìn)行工作，只有適度的管理控制，才能夠讓項目教學(xué)法在中職院校會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)中起到作用。
四、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，項目教學(xué)法與傳統教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于學(xué)生地位的轉變，這就需要教師改變傳統觀(guān)念，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到項目的完成過(guò)程中，這就需要教師制定好的項目教學(xué)計劃、提高學(xué)生學(xué)習興趣。
參考文獻：
[1]張俊“.項目教學(xué)法”在中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用[J].教學(xué)研討，20xx，（20）.
項目教學(xué)法論文 3
摘要：項目教學(xué)的主要目的是為了培養學(xué)生綜合應用知識、獨立分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)學(xué)習的濃厚興趣。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備很強的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力才能適應高科技時(shí)代對該專(zhuān)業(yè)的人才需求，才可以更好的服務(wù)于社會(huì )。本文主要討論了項目教學(xué)在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；社會(huì )需求；綜合實(shí)踐
更好的適應社會(huì )發(fā)展的需要是應用型本科高校人才培養的主要目的，因而以社會(huì )需求為導向，進(jìn)行教學(xué)方法改革是高校教育教學(xué)改革必不可少的一部分。隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對計算機專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的理論知識，而且要有非常強的綜合實(shí)踐能力。項目教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為學(xué)生順利的適應專(zhuān)業(yè)崗位需要，可以大大提高計算機專(zhuān)業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。
1計算機專(zhuān)業(yè)常用的教學(xué)方法
計算機專(zhuān)業(yè)的強實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教學(xué)方法不能只局限于課堂講授，而是要將多種教學(xué)方法同時(shí)應用于教學(xué)中，才能使學(xué)生深入的掌握所學(xué)知識，靈活的應用理論知識，并具有創(chuàng )新能力。計算機專(zhuān)業(yè)常用的教學(xué)方法有：
1.1實(shí)驗教學(xué)法。從計算機專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，實(shí)驗教學(xué)法是在教師的指導下，利用儀器設備，通過(guò)獨立操作，觀(guān)察實(shí)驗結果，驗證理論知識、鞏固并靈活應用理論知識的教學(xué)方法。實(shí)驗教學(xué)法能夠將理論和實(shí)踐相結合，培養學(xué)生動(dòng)手操作和獨立思考的能力。教師要精心組織和設計實(shí)驗內容和實(shí)驗目的，同時(shí)要明確實(shí)驗要求，引導學(xué)生分析實(shí)驗結果。
1.2案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據教學(xué)目的、教學(xué)內容，把現實(shí)中的真實(shí)情況進(jìn)行典型化的處理，采用引導、啟發(fā)和雙發(fā)參與的教學(xué)方式。案例教學(xué)法的主導者是學(xué)生，可以培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將枯燥的理論知識變成實(shí)踐性分析后的結果，能夠使教學(xué)內容更加深化。
1.3項目教學(xué)法。項目教學(xué)法就是通過(guò)教師的引導，學(xué)生獨立或者分組來(lái)完成相對獨立的項目，學(xué)生進(jìn)行項目的信息收集、實(shí)施方案的設計等工作，學(xué)生通過(guò)項目的進(jìn)行，掌握項目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程和每個(gè)過(guò)程的細節。
2計算機專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求已經(jīng)從簡(jiǎn)單的應用和操作轉換為創(chuàng )新性的應用，畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論知識和熟練的實(shí)踐能力才能談上如何創(chuàng )新，因此對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養尤為重要。當今企業(yè)對計算機專(zhuān)業(yè)人才要求具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗，能夠直接上崗工作或者在很短的時(shí)間內勝任崗位工作，企業(yè)在招聘的時(shí)候看中的是學(xué)生在校期間是否有大創(chuàng )項目、是否參加過(guò)項目或者實(shí)習工作，有的公司面試時(shí)直接進(jìn)行現場(chǎng)綜合實(shí)踐能力的測試，考核學(xué)生項目開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)不可能再去花費成本進(jìn)行培養畢業(yè)生了。社會(huì )需要的是掌握多種技能的復合型人才，根據調查，企業(yè)對人才綜合知識技能要求的占到八分之八十左右，說(shuō)明企業(yè)更多的需要一專(zhuān)多能的人才。要求學(xué)生具有能夠從事職業(yè)的各類(lèi)資格證書(shū)，具有熟練技能和綜合實(shí)踐應用能力的人才。社會(huì )要求計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有軟件編程、網(wǎng)絡(luò )管理、軟件開(kāi)發(fā)能力和數據庫管理與維護等能力外，還需要學(xué)生具備語(yǔ)言表達能力和良好的溝通能力、外語(yǔ)能力等。社會(huì )需求的變化要求教學(xué)方法也要改革，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應現代社會(huì )對人才的需求了。
3項目教學(xué)法應用
高校不僅要提高就業(yè)率，重要的是要提高就業(yè)質(zhì)量，要提高就業(yè)質(zhì)量，就必須培養高素質(zhì)的人才，培養適應當今社會(huì )發(fā)展所需的人才，基于市場(chǎng)對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求，計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法必須不斷更新，在眾多的教學(xué)方法中，項目教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中尤為重要，項目教學(xué)過(guò)程中可以培養學(xué)生將多學(xué)科知識融合的能力。
3.1實(shí)施項目教學(xué)法。項目教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只起到輔助作用，對于項目的制定一定要符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標，項目不可太大也不可太小，要考慮學(xué)生實(shí)際技能、理論知識的掌握程度和學(xué)生的興趣等因素，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就數據庫原理與應用課程而言，數據庫設計部分可以采用項目教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)項目中的數據庫設計部分，讓學(xué)生對該圍繞該項目進(jìn)行數據庫設計的需求分析、概念設計、邏輯設計和物理設計等步驟，可以分小組進(jìn)行討論，學(xué)生們在討論過(guò)程中進(jìn)一步可以加強對理論知識的深入理解，同時(shí)為該課程的課程設計和畢業(yè)設計打下良好的基礎。對于計算機專(zhuān)業(yè)的課程設計和實(shí)訓課程，例如C++課程設計或者數據庫設計實(shí)訓，可以讓學(xué)生分組完成一個(gè)小型的軟件開(kāi)發(fā)項目，要完成該項目，需要進(jìn)行項目背景研究、需求分析、數據庫設計、界面設計、代碼編寫(xiě)和測試等任務(wù)，其中包含了軟件工程知識、語(yǔ)言課知識、數據庫知識等，使學(xué)生將多門(mén)課程的知識能夠聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合應用。
3.2項目教學(xué)法成果考核。項目教學(xué)法除了項目實(shí)施外還要有對項目實(shí)施結果的考核，若沒(méi)有考核學(xué)生可能會(huì )對項目的完成出現懈怠、復制等現象，當然考核的方式必須正確�？己朔绞綖槲淖中问降膱蟾婧徒Y果的演示并進(jìn)行答辯，文字形式的報告可以培養學(xué)生撰寫(xiě)能力和語(yǔ)言組織能力，從文字報告中可以檢驗學(xué)生的文字功底和學(xué)生的邏輯思維能力。項目結果的演示和答辯可以檢驗學(xué)生做項目的認真性、獨立性和創(chuàng )新性，考核過(guò)程中不僅是教師一個(gè)人評價(jià)，學(xué)生也同時(shí)參與，每個(gè)學(xué)生從中可以發(fā)現自己的不足，進(jìn)行知識的補充和方法的改進(jìn)。在進(jìn)行演示和答辯時(shí)也可以每組推選一位同學(xué)進(jìn)行，當答辯學(xué)生出現回答不全面或者錯誤時(shí)，小組其他成員進(jìn)行必要的補充或更正，其他組的成員除了聽(tīng)取之外，還要進(jìn)行提問(wèn)，這樣每個(gè)學(xué)生都必須獨立思考，在思考中不斷加深對知識的理解，由于項目涉及到多門(mén)課程的知識，有的項目甚至涉及到多個(gè)學(xué)科的知識，學(xué)生要完成項目并得到好的評價(jià)結果，必然會(huì )搜集資料，整理資料，對學(xué)生的自主學(xué)習能力、總結知識的能力都起到很好的鍛煉和提高作用�？傊�，項目教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，尤其是實(shí)訓和課程設計課程中是非常有效的，項目教學(xué)法大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，教師的應變能力和創(chuàng )造能力也能得到提高，通過(guò)模擬生活實(shí)際或者工程實(shí)際，學(xué)生對知識的理解更深刻，綜合實(shí)踐能力得到鍛煉，為就業(yè)打下了良好的基礎。
項目教學(xué)法論文 4
一、項目教學(xué)法的特色
1.學(xué)生是重點(diǎn)
一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀(guān)眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過(guò)程顯得生硬刻板。然而，在項目教學(xué)法中，這種角色出現互換，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)工作的中心，針對項目的整個(gè)過(guò)程，每一步都需要學(xué)生自行操作實(shí)踐，直至項目所設定的目標完成。
2.教師是導航
學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著(zhù)教師的角色由此發(fā)生轉變，在學(xué)生參與項目實(shí)踐時(shí)，雖然要強調學(xué)生完成項目的獨立性，但是也不可忽視教師在此過(guò)程中的導航作用。教師要為學(xué)生實(shí)施項目的基本方向負責，對學(xué)生不懂的問(wèn)題要及時(shí)幫助解決，并糾正學(xué)生的錯誤，以此達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
3.項目是載體
在項目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動(dòng)都建立在整個(gè)項目的基礎上，項目本身就是教學(xué)活動(dòng)的載體。同時(shí)也可以看到，項目不僅僅是載體，它還對師生活動(dòng)的積極性有著(zhù)很大的影響。設計的項目是否具有活力、能否開(kāi)闊學(xué)生的視野、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，都是需要仔細考量的。
二、項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.項目實(shí)施前：確立目標，制訂計劃
中職英語(yǔ)教學(xué)致力于培養具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線(xiàn)工作的人才。因此，在應用項目教學(xué)法時(shí)，要切合中職英語(yǔ)教學(xué)的特色來(lái)確立目標，如，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力為目標，或者以增強學(xué)生的英語(yǔ)現實(shí)應用能力為目標等。項目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設定的目標。有了目標，就可以構想項目的具體步驟。如何巧妙地將項目目標分解為具體的實(shí)施步驟，并與整個(gè)項目過(guò)程較好的融合，是項目教學(xué)的關(guān)鍵。
2.項目實(shí)施中：學(xué)生行動(dòng)，教師引導
首先，教師要負責向學(xué)生傳達項目的目標、內容、任務(wù)等，以確保項目實(shí)施環(huán)節能夠順利進(jìn)行。其次，整個(gè)項目以學(xué)生為中心，教師不能過(guò)多地干涉學(xué)生的行為，但要注意對學(xué)生學(xué)習大方向的把握，對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)提出，對項目實(shí)施過(guò)程中的各種資源要統一分配和協(xié)調，對項目的時(shí)間和質(zhì)量要負責。另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用各種資源，努力培養自己各方面的能力，為現實(shí)工作中知識的應用打下堅實(shí)的基礎。一個(gè)較為常見(jiàn)的例子即場(chǎng)景再現教學(xué)，學(xué)生通常被分為多個(gè)小組，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應用能力，可以設置任一個(gè)生活場(chǎng)景并對其進(jìn)行模擬再現活動(dòng)，具體場(chǎng)景和臺詞由學(xué)生自選，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生參與為主，教師擔任協(xié)調的角色，并對項目全程進(jìn)行控制。
3.項目實(shí)施后：評估成果，反思進(jìn)取
項目教學(xué)階段完成后，應重視項目評估工作。項目教學(xué)的評估不僅考察項目最終呈現的成果，還注重對項目實(shí)施過(guò)程的考察，對師生配合能力、學(xué)生學(xué)習的實(shí)際收獲等都會(huì )做出相應的評價(jià)。另外，項目實(shí)踐過(guò)程不可能盡善盡美，項目完成后，師生要對其中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行總結反思，吸取教訓，以便下次獲取更大的進(jìn)步。
4.注意事項
項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，我們還應注意一些細節，這也是項目教學(xué)法的要求。首先，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識素養要達到規定的水平，其所具備的英語(yǔ)知識技能應該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。另外，雖然項目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導人，但是現實(shí)情況中，有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由，對學(xué)生放任不管，體現了教師對項目教學(xué)法的錯誤認識，我們應該極力避免這種情況。中職英語(yǔ)教學(xué)中應用項目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統的、僵硬的教學(xué)模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng )造性、學(xué)習的主動(dòng)性，增強了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結合目前項目教學(xué)法應用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當前項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀，提出幾點(diǎn)注意事項，希望能使項目教學(xué)法的應用更為完善。
項目教學(xué)法論文 5
摘要：本文主要對中職院校在進(jìn)行計算機教學(xué)時(shí)對項目教學(xué)法的應用問(wèn)題進(jìn)行分析，討論其必要性，然后根據實(shí)際計算機教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明項目教學(xué)法的應用，最后對使用該教學(xué)法應重視的問(wèn)題進(jìn)行了總結，以期本文可以為中職院校計算機教學(xué)的不斷發(fā)展給予一定的建議與幫助。
關(guān)鍵詞：中職院校；計算機教學(xué)；項目教學(xué)法
前言：
我國中職院校的主要教學(xué)目的是培養學(xué)生的職業(yè)技能，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應當更加重視培養學(xué)生的實(shí)踐水平以及對未來(lái)工作的適應能力。目前，計算機行業(yè)屬于我國吸納就業(yè)人數較多的行業(yè)之一，因此，計算機專(zhuān)業(yè)自然也就躋身于大部分中職院校的主要專(zhuān)業(yè)，怎樣上好計算機課程，怎樣更好的推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)水平的發(fā)展，是十分值得我們思考的問(wèn)題。
一、中職院校計算機教學(xué)的概述
通過(guò)觀(guān)察大量中職院校的計算機課堂教學(xué)狀況我們可以發(fā)現，時(shí)常出現有學(xué)生在課堂上沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，對課堂基礎知識沒(méi)有足夠的認識與掌握的狀況；一些老師與學(xué)生仍然將計算機等級考試作為評價(jià)該課程學(xué)習的方式，對于計算機教學(xué)中與計算機維護或是網(wǎng)絡(luò )應用相關(guān)內容的學(xué)習沒(méi)有予以高度的重視，致使教學(xué)質(zhì)量的失衡，然而大部分學(xué)生以為計算機的教學(xué)價(jià)值是學(xué)習怎樣高效快速的使用軟件與工具，導致了教和學(xué)兩者之間產(chǎn)生了矛盾；除了較為常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)與基礎內容教學(xué)之間失衡的情況之外，大部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于自身未來(lái)方向的選擇還是相當迷茫，中職院校的計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養與計算機技術(shù)水平的發(fā)展無(wú)法保持步伐的統一，這也就意味著(zhù)中職院校所培養出來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生始終無(wú)法勝任社會(huì )上技術(shù)性較為高端的職位。
二、中職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的應用
1、制定項目的教學(xué)目標
對于項目教學(xué)法的運用，首先是要制定相應的項目教學(xué)目標。項目教學(xué)目標的制定應當根據計算機教學(xué)的實(shí)際內容來(lái)進(jìn)行，并且結合計算機工作的具體狀況，應當是知識與技能以及職業(yè)道德的相統一。例如“計算機編程教學(xué)”，對于該科目的項目教學(xué)目標的制定應當包含如下幾點(diǎn)：其一，將計算機編程教學(xué)中所運用到的語(yǔ)言和計算機語(yǔ)言的結合使用作為基礎，制定教學(xué)流程，確保任務(wù)和學(xué)生能力相符合或是稍微高出學(xué)生的實(shí)際能力水平，為此預留一定的學(xué)習空間；其二，提出學(xué)生應以實(shí)際工作的完成作為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行項目的要求，并且以團隊的方式上繳項目報告書(shū)。對于項目報告書(shū)的主要內容應進(jìn)行一定的限制與固定化，包含各小組成員的實(shí)際工作、理由以及項目完成的過(guò)程、處理問(wèn)題的方法、項目總結與自我評價(jià)等。設定這樣相應的教學(xué)目標不但包括了中職院校對于計算機教學(xué)的基本教學(xué)目標，還包含了學(xué)生的職業(yè)素養的發(fā)展目的，例如團隊合作能力、項目總結能力以及對工作環(huán)境的適應力等。目標越是明確的項目教學(xué)目標越有利于老師進(jìn)行教學(xué)評估與總結。
2、實(shí)行項目教學(xué)
在制定了合理科學(xué)的項目教學(xué)目標后，老師在課堂上的角色就從主體角色轉變成指導者的角色。項目教學(xué)目的實(shí)現以任務(wù)的方式分配給學(xué)生，老師應當根據學(xué)生的實(shí)際知識水平與技術(shù)能力，將學(xué)生均質(zhì)的分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，實(shí)施項目。由學(xué)生組合而成的學(xué)習團隊來(lái)進(jìn)行與工作行為相關(guān)的項目可能還缺少相對成熟的處理形式，因此老師可以選用如下兩種處理方式，其中一種形式是以探討的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力去完成項目；另一種形式則是先對項目的進(jìn)行作出預先的演示，然后再讓學(xué)生完成項目。下面仍以變成項目的教學(xué)為例，在老師指定相關(guān)教學(xué)目標后，對程序設計公司的編程部門(mén)所處理的日常工作項目的程序做一次演示，讓學(xué)生清楚一個(gè)編程小組中所包含的各種角色以及各個(gè)崗位相應的責任與任務(wù)。接著(zhù)再由學(xué)生對其所在小組進(jìn)行角色的分配，根據編程工作部門(mén)的作業(yè)形勢，實(shí)行編程項目。雖然說(shuō)項目教學(xué)是老師設立的教學(xué)目標并由學(xué)生自主學(xué)習完成的過(guò)程，但倘若學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師也應當協(xié)助學(xué)生建立支架，點(diǎn)播學(xué)生解決問(wèn)題的思路。
3、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與總結
項目教學(xué)法之所以能夠發(fā)揮重大的教學(xué)作用在于學(xué)生完成項目之后，老師能夠依據學(xué)生所上交的項目報告書(shū)來(lái)對學(xué)生某階段的學(xué)習情況進(jìn)行檢查與評價(jià)，而老師在進(jìn)行項目報告的評審時(shí)，也可以指導學(xué)生對其學(xué)習情況進(jìn)行總結。在學(xué)生完成項目任務(wù)之后，老師可以根據項目的內容來(lái)對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，對各個(gè)學(xué)習團隊的配合情況、組員的學(xué)習表現、職業(yè)技能的發(fā)展等進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)也可以將一些較為特別的項目報告書(shū)拿出來(lái)作為典范，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論與評價(jià)，找出各小組在項目完成過(guò)程中所存在的劣勢與優(yōu)勢，并且提出相應的建議。對項目報告書(shū)進(jìn)行評價(jià)的主要目的并不是批評學(xué)生的不足之處，二是為了及時(shí)發(fā)現學(xué)生的知識點(diǎn)的欠缺與改進(jìn)。但不管是老師評價(jià)或是學(xué)生小組之間的互評，都是對學(xué)生所掌握的內容進(jìn)行二次加工，最大限度實(shí)現學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的空間。
三、運用項目教學(xué)法應注意的地方
在運用項目教學(xué)法的過(guò)程中，老師就相當于一名顧問(wèn)與導向，指引學(xué)生更好的展開(kāi)項目的學(xué)習并且把實(shí)踐和理論有效的統一起來(lái)，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習并且處理與項目相關(guān)的問(wèn)題，激勵學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論與交流；還應注意的是老師在運用項目教學(xué)前應充分考慮對學(xué)習情境的設計，這一點(diǎn)對于項目教學(xué)的順利進(jìn)行有著(zhù)十分重要的作用，設計學(xué)習情境的資源應當來(lái)自于實(shí)際生活，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，并且推動(dòng)其提升創(chuàng )造性思維能力。此外，老師還應依據實(shí)際的教學(xué)要求，根據具體情況與培養方向，選取合適的項目，要突出一定的重點(diǎn)所在，但不需要做到面面俱到。
四、結束語(yǔ)
在中職院校的計算機教學(xué)中，運用項目教學(xué)法可以有效的解決教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情與態(tài)度，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主積極的解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。繼而相應有效的提升教學(xué)質(zhì)量水平并且推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)水平發(fā)展，推動(dòng)我國中職院校的計算機教學(xué)的不斷發(fā)展。
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項目教學(xué)法論文 6
摘要：學(xué)習的結果并不是最重要的，最重要的是學(xué)習的過(guò)程。在學(xué)習的過(guò)程中有所感悟，才能真正提高自身的水平。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要具有這方面的意識，要注意引導學(xué)生去感悟學(xué)習。因此，在中職財會(huì )教學(xué)中采用項目教學(xué)法是非常有必要的。所謂的項目教學(xué)法，就是用項目取代了傳統的把知識直接教授給學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作項目的過(guò)程中提高自身的能力。本文主要論述了，項目教學(xué)法在中職財會(huì )教學(xué)中的實(shí)踐分析。
關(guān)鍵詞：中職教育；財會(huì )教學(xué)；項目教學(xué)法
中等職業(yè)學(xué)校是我國教育的重要組成部分，為社會(huì )培養了很多職業(yè)人才。財會(huì )是中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，所以教師在財會(huì )教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索教學(xué)方法，進(jìn)而更好地培養財會(huì )專(zhuān)業(yè)的人才。正所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，所以學(xué)習最重要的并不是最終的結果，而是學(xué)習的過(guò)程。因此，從這一個(gè)層面出發(fā)教師在中職財會(huì )教學(xué)過(guò)程中，可以采用項目教學(xué)法來(lái)實(shí)現提高教學(xué)效果、培養財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才的目標。所謂的項目教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中擺脫傳統的直接把知識教授給學(xué)生的模式，相替代的是教師要選取一些項目，讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中獲取知識，并掌握相關(guān)的技能。這樣的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也更加注重學(xué)生學(xué)習的這個(gè)過(guò)程，是非常有利于學(xué)生智力、體力和專(zhuān)業(yè)能力共同發(fā)展的。那么，教師在中職財會(huì )教學(xué)過(guò)程中應該如何來(lái)運用項目教學(xué)法呢？下面筆者將以這個(gè)問(wèn)題作為論述的出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)論述。
一、根據實(shí)際的教學(xué)內容為學(xué)生選擇合適的項目
正如上面文字所說(shuō)，項目教學(xué)法是通過(guò)讓學(xué)生完成設定的項目，來(lái)讓學(xué)生自行掌握教學(xué)內容，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并完成相應的教學(xué)目標。因而，這也就意味著(zhù)項目教學(xué)法最重要的就是項目。只有項目設定的好，才能保證實(shí)現項目教學(xué)法的效果。因此，教師在采用項目教學(xué)法進(jìn)行中職財會(huì )教學(xué)的過(guò)程中，必須要為學(xué)生選擇合適的實(shí)踐項目。這也就意味著(zhù)，教師在選擇項目的過(guò)程中必須要進(jìn)行綜合考慮。首先，基于教師在中職財會(huì )教學(xué)過(guò)程中采用項目教學(xué)法，是為了讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識。所以，教師在選擇項目的過(guò)程中要從財會(huì )課程的教學(xué)目標和內容出發(fā)，從而確定項目教學(xué)法最終所要達到的目標和效果。并且，只有這樣才能保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，也能保證財會(huì )課程有條不紊。其次，教師在選擇項目的過(guò)程中要考慮項目的可實(shí)現性以及難易度。因為是教學(xué)，所以教師必須要在學(xué)�，F有的設備或者是其他設施的基礎上，來(lái)進(jìn)行項目教學(xué)。并且，學(xué)生在學(xué)校并不只是學(xué)習財會(huì )一門(mén)科目，還有其他科目要學(xué)習，這也就意味著(zhù)學(xué)生的時(shí)間是有限的。因此，教師選擇的項目要難易適中，盡量不要耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。而且，太難的項目也會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，反而降低項目教學(xué)法的效果。
二、在完成項目的過(guò)程中加強對學(xué)生的引導
項目教學(xué)法和傳統的教學(xué)方法有所不同，就是教師不是直接把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中去自己探索知識點(diǎn)。因而，在這一過(guò)程中必然離不開(kāi)教師的指導。因此，教師在采用項目教學(xué)法進(jìn)行中職財會(huì )教學(xué)過(guò)程中，一定要加強對學(xué)生的引導，讓學(xué)生感悟完成項目的這一過(guò)程，進(jìn)而加快學(xué)生發(fā)現和掌握知識點(diǎn)。所以，教師在運用項目教學(xué)法的時(shí)候首先要向學(xué)生明確相關(guān)的要求。例如，需要完成的內容、完成的時(shí)間以及一些規則等等。讓學(xué)生在完成項目的時(shí)候至少有一個(gè)方向，不至于不知道要做什么。其次，教師要明確所謂的加強對學(xué)生的引導是要引導學(xué)生體驗這一個(gè)過(guò)程，也就是完成項目的過(guò)程。因為，知識點(diǎn)是隱藏在過(guò)程中的。所以，教師在財會(huì )教學(xué)時(shí)要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生完成項目的過(guò)程。并且，教師也要向學(xué)生強調過(guò)程的重要性，讓學(xué)生具有注重實(shí)踐過(guò)程的意識，這樣才能保證項目教學(xué)法的效果發(fā)揮到極致。
三、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作加強項目的真實(shí)性
教學(xué)不僅僅是要靠教師一個(gè)人，更要靠學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )以及學(xué)生本人各方面的努力。上面文字提到過(guò)，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)技能人才的地方。所以，為了更好地發(fā)揮項目教學(xué)法在財會(huì )教學(xué)中的教學(xué)效果，學(xué)�？梢约訌姾鸵恍┫嚓P(guān)的企業(yè)合作，讓學(xué)生可以有機會(huì )接觸到真正的項目，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的財會(huì )水平。而且，從另外一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)合作還可以根據企業(yè)的要求來(lái)培養學(xué)生，這樣培養出來(lái)的學(xué)生就業(yè)機會(huì )會(huì )更多，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常有利的。因此，教師在中職財會(huì )教學(xué)過(guò)程中可以根據現階段的財會(huì )教學(xué)內容，和學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)商量，選取他們做過(guò)的一些項目或者是現在正在實(shí)施的項目中的一小部分來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅可以保證項目的真實(shí)性，而且學(xué)生在完成這些項目的時(shí)候可以積累相關(guān)的經(jīng)驗，這對學(xué)生畢業(yè)以后工作是非常有幫助的。
四、結語(yǔ)
從上述的文字可以看出，在財會(huì )教學(xué)過(guò)程中采用項目教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力以及動(dòng)手能力的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生明白學(xué)習過(guò)程的重要性。因此，教師在中職財會(huì )教學(xué)過(guò)程中首先要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)項目。這實(shí)際上就是讓教師在選擇項目的過(guò)程中，要綜合多方面因素進(jìn)行考慮。教師在選擇項目的過(guò)程中要以教學(xué)目標為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能保證項目教學(xué)達到想要的效果。而且，要把教學(xué)內容和教學(xué)項目緊密結合在一起，實(shí)現讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中掌握知識點(diǎn)的目標。同時(shí)，教師要充分考慮項目的可實(shí)現性以及難易度，進(jìn)而保證項目教學(xué)法的順利進(jìn)行以及學(xué)生學(xué)習積極性的保持。其次，教師要加強對學(xué)生的引導，讓學(xué)生更加深刻地去體驗學(xué)習的過(guò)程，去探索其中的知識。所以，教師必須先向學(xué)生明確完成項目的相關(guān)要求，然后再仔細觀(guān)察學(xué)生完成項目的過(guò)程并予以指導，進(jìn)而實(shí)現項目教學(xué)法的教學(xué)效果。最后，學(xué)�？梢院鸵恍┫嚓P(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到一定的項目實(shí)施中，從而更好地提高學(xué)生的財會(huì )專(zhuān)業(yè)水平。
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作者：李強
項目教學(xué)法論文 7
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的迅猛發(fā)展，傳統類(lèi)型的應用電子教學(xué)方法不能很好地適應眼下培養高素質(zhì)人才的強烈要求，因此要大力地改革電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。筆者認為，項目教學(xué)法能夠在較大程度上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識的積極性，能夠讓他們自由、自主地進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而提升和發(fā)展和學(xué)生在這方面的創(chuàng )造能力。
前言
電子專(zhuān)業(yè)的課程有著(zhù)較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特征，非常注重實(shí)踐性，要求廣大學(xué)生能夠將學(xué)生的相關(guān)知識較好地運用在實(shí)踐中，而不能只是在腦海中記住了相關(guān)的課本知識。為了進(jìn)一步提升學(xué)生內化知識、形成相應的應用能力，要充分地運用項目教學(xué)法。這種方法使學(xué)生將知識運用在實(shí)踐中，鍛煉他們的自主學(xué)習能力和實(shí)踐技能，打破了被動(dòng)接受知識的傳統模式，在較大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，在較大程度上要求學(xué)生持續地做好研究學(xué)習以及增強自我技能。
一、項目教學(xué)法的特點(diǎn)
它能夠把學(xué)習過(guò)程分解為若干個(gè)小事項以及小項目，進(jìn)而有針對性地設計教學(xué)方案。它能夠有效地向學(xué)生傳授各種理論知識，提升教學(xué)質(zhì)量;其次能夠培養廣大學(xué)生協(xié)同工作、處理問(wèn)題以及操作能力的意識，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，更好地提升電子課程的教學(xué)實(shí)效性。它具備強烈的實(shí)戰性、有著(zhù)較為清晰的目標，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和研究，它的期限比較短，收效非�？�，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和教師共同完成相關(guān)項目，提升學(xué)生的注意力和思維水平。它強調教師把實(shí)踐和理論密切地結合起來(lái)，提升學(xué)生掌握和運用知識的能力，結合相關(guān)理論，讓學(xué)生分析和把握項目的操作工藝、流程以及技巧。
二、項目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應用
1、確立項目選題
因為各個(gè)學(xué)生均自身的強烈興趣以及愛(ài)好，他們能夠按照自己的實(shí)際狀況來(lái)選擇自己喜歡和愛(ài)好的事項或者項目。學(xué)生的選題具有重大意義，好的選題能夠讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，取得不俗成績(jì)。眼下不少電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未能順利地找到工作，重要原因之一是此類(lèi)學(xué)生不具備相關(guān)項目的實(shí)踐經(jīng)驗，因此要努力地指導學(xué)生獨立地選擇相關(guān)的研究主題，提高自身的創(chuàng )造力。
2、分組制定計劃和任務(wù)，自主學(xué)習
在決定了相應的項目選題之后，學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎，尤其是要根據自身的一些優(yōu)勢來(lái)實(shí)施分組，分擔相應的任務(wù)。要確定各個(gè)小組的組長(cháng)，讓其帶領(lǐng)大家分配任務(wù)以及制定相關(guān)的項目計劃。在此過(guò)程中，教師能夠和學(xué)生們詳細地討論項目選題，制定出具體的研究目標、方向和研究方法。比如確定研究具備了哪種功能的電路。在解決了上述小問(wèn)題后，組員要在組長(cháng)的指導下制定和落實(shí)詳細、具體的工作計劃，實(shí)施相應的研究活動(dòng)。在此過(guò)程中，準備多種工具，能夠切實(shí)將相關(guān)的理論知識運用在項目中。
3、實(shí)施項目計劃
在落實(shí)項目計劃的過(guò)程中，教師要能夠為學(xué)生提供必不可少的指導，引導廣大學(xué)生在實(shí)踐中運用相關(guān)的電子理論以及專(zhuān)業(yè)知識，為學(xué)生示范相關(guān)操作，全程關(guān)注學(xué)生實(shí)施項目的.相關(guān)活動(dòng)。例如，學(xué)生應該設計相關(guān)的連接電路，決定設計電路，覺(jué)得電路板自身的鉆孔、大小、調試以及焊接等方面，進(jìn)而制組成了一個(gè)電路板。學(xué)生們應該把實(shí)踐操作和基礎理論密切地結合起來(lái)，實(shí)現分工協(xié)作，然而把彼此的任務(wù)結合起來(lái)，如此方能更好地完成整套項目。這種合作能夠把電子理論知識運用在實(shí)際操作過(guò)程中，在此過(guò)程中磨練了學(xué)生的集體協(xié)作能力以及實(shí)踐能力，而且還依賴(lài)于教師的有效指點(diǎn)，能夠更加有效地完成相關(guān)項目，而且從結果中能夠領(lǐng)悟到更多內容。在運用項目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生們彼此幫助、探討以及研究是最為關(guān)鍵的組成部分之一。
4、完成項目后的評估和檢查在完成相關(guān)項目后，學(xué)生們要開(kāi)展相應的整體檢查，例如是否會(huì )發(fā)生短路現象等。將項目結果提交給任課教師審查，讓教師做出客觀(guān)、公正的評價(jià)，提出相應的建議和意見(jiàn)。具體流程如下所示：讓學(xué)生自我評價(jià)自己所開(kāi)展的項目，反思在項目實(shí)施過(guò)程中出現的諸多不足和問(wèn)題，之后教師對各個(gè)項目評分，從最后環(huán)節來(lái)看，項目組中的所有成員都要積極地總結這個(gè)項目，找到更好的改進(jìn)方案和思路，鼓勵以及傳承相應的創(chuàng )新活動(dòng)，培養學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度。
三、在運用項目教學(xué)法過(guò)程中存在的問(wèn)題
項目教學(xué)法有著(zhù)非常突出的作用，然而在事實(shí)上的實(shí)施過(guò)程會(huì )發(fā)生諸多現實(shí)問(wèn)題。例如，教師自身不夠高度重視教學(xué)方式，或者承擔著(zhù)較為繁重的工作任務(wù)，未能科學(xué)合理地指導學(xué)生的項目活動(dòng);一部分教師不能科學(xué)地指導學(xué)生開(kāi)展相應的實(shí)踐操作，僅僅處在傳授理論知識的層面上。這在較大程度上阻礙看學(xué)生的自主性學(xué)習以及自主研究;學(xué)生不能扎實(shí)地掌握相關(guān)課程的基本理論知識，這樣一來(lái)就無(wú)法順利地開(kāi)展自身的實(shí)踐工作;學(xué)生的素質(zhì)存在著(zhù)差異，這就可能會(huì )使得各位學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中制作出質(zhì)量水平不一樣的相關(guān)物品，進(jìn)而在較大程度上影響了學(xué)生完成任務(wù)。除此之外，項目教學(xué)對實(shí)驗設備也提出了標準更高的要求。
結束語(yǔ)
綜上所述，在運用項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠擁有動(dòng)手動(dòng)口的業(yè)務(wù)能力，具備深厚的理論知識，以扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗助推項目的正常發(fā)展。教育者要能夠有效地豐富和健全專(zhuān)業(yè)知識，強化業(yè)務(wù)技能，持續地為廣大學(xué)生提供更好的技術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生掌握知識的途徑也越來(lái)越多，要運用項目教學(xué)法持續地更新和發(fā)展學(xué)生的思維方式和設計思想，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。如此以來(lái)，才能使得學(xué)生具備強烈的學(xué)習欲望，有效地提升項目教學(xué)法的實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。
項目教學(xué)法論文 8
【摘要】現階段，社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展就對高等職業(yè)教育提出新的標準，要求高等院校能夠為國家培養出優(yōu)秀人才，要滿(mǎn)足當下的現代化建設需求。對于此，大學(xué)教師就要樹(shù)立創(chuàng )新教學(xué)意識，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。本篇文章中針對項目教學(xué)法在《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》當中的應用展開(kāi)研究，闡述項目教學(xué)法的使用原理和特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)踐作出幾點(diǎn)總結，旨在為職業(yè)院校營(yíng)銷(xiāo)課程教育提供教學(xué)指導。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》；實(shí)踐能力；社會(huì )發(fā)展
一、項目教學(xué)法的基本應用原理
項目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當代建構主義的引導下，主要注重項目開(kāi)展的實(shí)踐性，首先教師對學(xué)習項目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導下，分小組根據問(wèn)題的具體要求有針對性的收集數據資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中掌握了學(xué)習技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項目教學(xué)法在具體應用期間，學(xué)生要有獨立的學(xué)習時(shí)間、自主完成學(xué)習活動(dòng)，對于項目開(kāi)展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導和指引作用。項目教學(xué)法能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，有效強化學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
二、項目教學(xué)法應用的基本特點(diǎn)
與傳統教學(xué)模式基本特征相比，項目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開(kāi)展教學(xué)內容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習理論知識期間，不懂得保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)具體是什么內容和未來(lái)的就職方向，由此可見(jiàn)這種傳統教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會(huì )具體使用。而在項目教學(xué)法當中，老師將其與教學(xué)內容有效結合，有針對性的整合教學(xué)內容和教學(xué)方式，教學(xué)內容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內容的制定突破傳統專(zhuān)業(yè)學(xué)習的限制，教師以教學(xué)項目為教育核心，依據工作期間的思維邏輯展開(kāi)具體教學(xué)。教學(xué)內容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內容緊密結合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結合。傳統教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書(shū)本知識為主。而項目教學(xué)法的應用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識理論相結合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習，但現在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項目的調查研究，將理論與實(shí)踐充分結合。由此一來(lái)既能將理論知識現學(xué)現用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅實(shí)基礎。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習地位轉為主動(dòng)學(xué)習地位。項目教學(xué)法的使用改變傳統教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，為其創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習當中。開(kāi)展項目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項目教學(xué)法，引導學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開(kāi)展項目的初始階段就給予指導，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的學(xué)習環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，學(xué)習成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng )新能力、解疑能力、社會(huì )適應能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當中所形成。為進(jìn)一步增強實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗感。
三、項目教學(xué)法在《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》中的具體應用步驟
1.正確定位項目目標項目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項目?jì)热莸倪x取要有針對性，以教學(xué)目標為考慮前提，與日常生活相結合制定具體內容。在周?chē)髽I(yè)當中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)內容與傳統課堂教學(xué)相結合，通過(guò)對營(yíng)銷(xiāo)基礎工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項目對一個(gè)課程知識點(diǎn)”的辦法展開(kāi)教學(xué)；其次，教師要注意項目教學(xué)的完整性，項目設計工作、項目實(shí)施、項目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項目成果，學(xué)生會(huì )生出一種成就感；最后，教師要合理設計項目的難度，針對學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習進(jìn)度適當制定項目主題、內容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目?jì)热�，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項目學(xué)習的整個(gè)過(guò)程當中還要能提煉出與此相關(guān)的子項目，拓展書(shū)本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習并探討項目開(kāi)展形式老師給學(xué)生傳達項目任務(wù)后，學(xué)生要在組內對項目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導下合理制定詳細的項目開(kāi)展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習小組，項目教學(xué)法當中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應調整，針對學(xué)生的學(xué)習情況均勻分配，讓學(xué)生在組內選出學(xué)習組長(cháng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內展開(kāi)學(xué)習討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學(xué)生要明確項目的思考方向和學(xué)習思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內容，最后展示自己的學(xué)習成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請教老師；最后就是項目的完成要按照規范進(jìn)行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習態(tài)度要認真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內的項目?jì)热莞迂S富。3.項目要合理實(shí)施開(kāi)展項目活動(dòng)的關(guān)鍵是項目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項目活動(dòng)的主導者，老師只是單純的引導者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開(kāi)展項目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨立學(xué)習或協(xié)作學(xué)習，教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導地位的角度對項目活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習思維，體會(huì )工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng )新能力。在學(xué)生展開(kāi)討論期間，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習思路進(jìn)行正確引導，分層次對學(xué)生展開(kāi)輔導工作，對于多數學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內容與實(shí)踐充分結合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評項目最終結果對于最終項目結果的點(diǎn)評是項目教學(xué)法的一種深化。項目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習的正確有效性，對于項目問(wèn)題的評價(jià)并不只有對錯或好壞。合理的點(diǎn)評對學(xué)生的學(xué)習具有導向作用，主要針對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應用創(chuàng )新能力等進(jìn)行，其次再對項目的最終結果進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評，也可以是學(xué)生在組內互相評價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開(kāi)詳細講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強化自己的學(xué)習能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、結束語(yǔ)
本篇文章中，首先闡述項目教學(xué)法的基本應用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據此深入分析開(kāi)展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導，幫助其為社會(huì )更好更快培養出高素養人才。
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項目教學(xué)法論文 9
第一篇:基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用
一、項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程的實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┨钪茟{證項目模塊
作為會(huì )計日常工作的重點(diǎn)，會(huì )計憑證必然是《基礎會(huì )計》課程教學(xué)的重要內容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當中，教師可以給出相應的會(huì )計原始憑證，來(lái)將其作為這項任務(wù)的驅動(dòng)，并且將傳統教學(xué)過(guò)程中的知識結構（如賬戶(hù)與科目、會(huì )計憑證、復式記賬）進(jìn)行緊密的結合。讓學(xué)生對會(huì )計科目、會(huì )計賬戶(hù)進(jìn)行自主的設置，并通過(guò)對記賬憑證的填寫(xiě)來(lái)了解與掌握相關(guān)的會(huì )計知識。另外，在指導學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫(xiě)時(shí)，應將借貸記賬法的原理以及相應的會(huì )計要素科目引入到實(shí)踐當中。
�。ǘ┑怯涃~簿項目模塊
在登記賬簿項目模塊中，教師應要求學(xué)生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項目模塊的教學(xué)內容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項目任務(wù)當中。在學(xué)生自主登記的過(guò)程中必然會(huì )遇見(jiàn)各種問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生之間對于問(wèn)題的交流與探討。其次，當學(xué)生完成登記后，教師應該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生采用正確的錯賬更正方法來(lái)對自己的錯賬進(jìn)行更正。
�。ㄈ┚幹曝攧�(wù)報告項目模塊
在編制財務(wù)報告項目的模塊中，教師應該將財務(wù)會(huì )計報告與傳統會(huì )計學(xué)教材當中所涉及到的編制報表前的準備工作這兩部分的內容在充分的結合下進(jìn)行應用。財產(chǎn)清查、對賬、結賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財產(chǎn)清查的實(shí)地盤(pán)存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序將與其他模塊存在著(zhù)較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應該沿用傳統教學(xué)的順序，即理論知識的講解→學(xué)生對具體會(huì )計處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對賬、結賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財務(wù)報表。
二、項目教學(xué)法在基礎會(huì )計課程應用中需注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮⒅亟虒W(xué)的構建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應于現實(shí)社會(huì )對于人才的要求，學(xué)生在對信息進(jìn)行接收的過(guò)程中不應該是傳統的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據自身的社會(huì )經(jīng)驗與已有的知識基礎來(lái)對外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構的過(guò)程。在《基礎會(huì )計》課程中引用項目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應該通過(guò)引導來(lái)讓學(xué)生對現有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行充分的應用，讓學(xué)生能夠根據相關(guān)任務(wù)所采用的建構教學(xué)原理來(lái)分析出需要哪一些專(zhuān)業(yè)知識與技能來(lái)完成每一個(gè)項目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)引導，要讓學(xué)生能夠根據自身對項目任務(wù)的理解，通過(guò)自身經(jīng)驗與現存知識的應用來(lái)提出方案并解決相應的問(wèn)題�？傊�，在項目教學(xué)的應用過(guò)程中，始終都應該嚴格的貫徹“教師為主導、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構知識體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現與創(chuàng )新提供出具有積極因素的環(huán)境。
�。ǘ﹨f(xié)調好理論教學(xué)與項目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的社會(huì )形勢而言，只有具備了嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì )是社會(huì )當中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎會(huì )計》課程進(jìn)行項目教學(xué)法的應用時(shí)，教學(xué)的目標不能僅僅是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對會(huì )計制度、會(huì )計理論知識的掌握，那么基礎會(huì )計的學(xué)習效果必定會(huì )顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財務(wù)處理的方法，但并不能達到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現實(shí)社會(huì )中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì )在面臨一些新問(wèn)題、新知識的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項目教學(xué)法的《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中，不但要強調項目實(shí)踐的環(huán)節，也要對專(zhuān)業(yè)理論知識引起足夠的重視。
三、結語(yǔ)
總之，項目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現了《基礎會(huì )計》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng )造潛能挖掘出來(lái)。通過(guò)更加貼近實(shí)際工作的項目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì )在“做中學(xué)”的學(xué)習環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。
第二篇:基礎會(huì )計課程中項目教學(xué)法的應用
1項目教學(xué)的內容與方法
概括起來(lái),項目教學(xué)法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內容和研究性的學(xué)習活動(dòng)。在設計項目時(shí),可以考慮現行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統性以邏輯性即可,將這些內容與和本學(xué)科有著(zhù)密切聯(lián)系的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、技術(shù)、前沿問(wèn)題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓教師主要起指導作用,具體學(xué)習和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來(lái),以團隊的形式完成,最終實(shí)現學(xué)和教的目標。具體的項目大致可劃分為三個(gè)步驟為:
�、僭诮處煹闹鲗�,提出項目名稱(chēng)和問(wèn)題,以及涉及基礎理論;
�、趯W(xué)生通過(guò)思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;
�、劢處煂Τ晒徒Y論進(jìn)行評價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達到目標。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內),發(fā)揮教學(xué)設備、設施的功能。在對項目教學(xué)課題進(jìn)行設計的時(shí)候應當將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來(lái):
(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據項目要素需要配置的資源力求實(shí)際。
(2)教學(xué)內容:有條理有計劃地將所有的教學(xué)內容劃分成不同的項目。
(3)設計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實(shí)驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規律進(jìn)行驗證,歸納總結知識點(diǎn);而對于應用性的項目則可以選擇社會(huì )調查、研究等綜合方式。
2項目教學(xué)過(guò)程中應注意的問(wèn)題
2.1將實(shí)驗與理論知識結合起來(lái)
《基礎會(huì )計》是一門(mén)極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實(shí)驗教學(xué)必不可少。會(huì )計教學(xué)中,涉及會(huì )計業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會(huì )計分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠。要想使學(xué)生對會(huì )計業(yè)務(wù)有深刻認識,必須參與實(shí)驗過(guò)程不可。唯有經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。會(huì )計實(shí)驗并非簡(jiǎn)單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統體系,該研究者認為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養重點(diǎn):
(1)設計的實(shí)驗項目要具有探索性和研究性,同時(shí)結合會(huì )計業(yè)務(wù)和會(huì )計法律法規,使學(xué)生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會(huì )計業(yè)務(wù)的主要程序和過(guò)程貫穿起來(lái)形成綜合實(shí)驗,使學(xué)生熟悉會(huì )計程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì )計基本業(yè)務(wù)的能力。
(3)在會(huì )計賬簿、憑證等單項的過(guò)程中掌握會(huì )計工作規范,培養學(xué)生會(huì )計賬證表基本的操作能力。
2.2講清楚知識間的內在聯(lián)系
《基礎會(huì )計》中各個(gè)章節聯(lián)系密切,在教學(xué)的過(guò)程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內容,要把教學(xué)內容連成一個(gè)知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì )計學(xué)科內在的規律、了解會(huì )計理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習新的內容,達到鞏固已學(xué)知識的目的。在教學(xué)的過(guò)程中,老師應當將會(huì )計報表、賬簿、憑證各環(huán)節之間的關(guān)系;會(huì )計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關(guān)系;會(huì )計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷(xiāo)的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì )計賬戶(hù)、會(huì )計科目以及會(huì )計要素間的關(guān)系;會(huì )計要素間內在關(guān)系講清。
2.3總體知識構架要注意把握好
將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認識所學(xué)知識,進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果�！痘A會(huì )計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會(huì )計工作組織有關(guān)的問(wèn)題;二是總結會(huì )計方法,主要講的是會(huì )計核算程序以及賬戶(hù)分類(lèi);三是會(huì )計方法,主要對會(huì )計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì )計的基本理論,是《會(huì )計基礎》課程理論指導主要思想。
項目教學(xué)法論文 10
項目教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為引導型”教學(xué)方法的一種。在項目教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)實(shí)際的探索、操作教學(xué)活動(dòng)，能直接獲取新知識與操作經(jīng)驗。理論與實(shí)踐的結合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，真正實(shí)現了以生為本的教學(xué)導向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習電子技術(shù)這一概念多、內容復雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學(xué)法引入課堂，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、遵循項目教學(xué)原則是巨大前提
首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個(gè)內容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎科學(xué)的知識要具有科學(xué)性，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進(jìn)項目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實(shí)現師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以生為本，相信每個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展潛力的，因此，教師就要從發(fā)展的角度進(jìn)行知識教學(xué)，通過(guò)知識的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎課程教學(xué)課堂的主人，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個(gè)學(xué)生都參與到項目教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，并讓學(xué)生在交流互動(dòng)中觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生處在能動(dòng)的積極的學(xué)習狀態(tài)之中，感受項目學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，真正成為學(xué)習的主人。
二、注重專(zhuān)業(yè)師資培訓是重要基石
項目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的工作量，同時(shí)對教師的知識水平與實(shí)踐能力都提出了新的要求。換句話(huà)說(shuō)，教師要想在電子技術(shù)基礎課程中發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價(jià)值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行艱苦的培訓和學(xué)習，只有這樣，項目教學(xué)法的預期教學(xué)效果才能達到。項目教學(xué)法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專(zhuān)業(yè)知識、具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、能將理論與實(shí)踐完美地結合在一起，還需要教師具有一定的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新的能力。因為只有這樣，教師才能切實(shí)地設計出能夠促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統完整的電子技術(shù)教學(xué)項目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到項目教學(xué)法的樂(lè )趣，并在進(jìn)行項目探究的過(guò)程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個(gè)電子技術(shù)項目教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，教師還要具有較強的管理能力，以求能及時(shí)發(fā)現項目教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并給予及時(shí)解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據地，為了培養教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓活動(dòng)，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓、電子維修等項目培訓中，以此幫助教師細化項目教學(xué)的過(guò)程實(shí)施，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，總結教學(xué)經(jīng)驗與不足，進(jìn)而實(shí)現向“雙師型”教師的轉變。
三、合理實(shí)施教學(xué)步驟是根本保障
項目教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個(gè)教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師都需要將注意力轉向課程中的重難點(diǎn)，以此為突破口，讓學(xué)生能夠對問(wèn)題有更深一層的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行集成運算放大器的非線(xiàn)性應用的教學(xué)之前，教師就可以引導從其他教學(xué)項目?jì)热葜羞M(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生能夠熟練運用和識別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據本課的重難點(diǎn)進(jìn)行項目任務(wù)的設計：“汽車(chē)蓄電池長(cháng)期過(guò)壓或是欠壓，都會(huì )對汽車(chē)造成不良的影響，為了解決這一問(wèn)題，你們想用LM339比較強來(lái)制作一個(gè)12V的蓄電池過(guò)壓或是欠壓的警告電路，當電池電壓大于13V或是小于10V的時(shí)候，發(fā)光二極管就會(huì )發(fā)光警告。那么你們會(huì )怎么進(jìn)行制作呢？”學(xué)生一聽(tīng)到任務(wù)，就對具有實(shí)用價(jià)值的作品很感興趣，進(jìn)而在教師的引導下進(jìn)行項目的探究。其次，項目實(shí)施。項目實(shí)施時(shí)，需要教師先進(jìn)行小組的劃分，明確小組長(cháng)的責任，注重組內的分工問(wèn)題，并借助小組對每個(gè)小組進(jìn)行項目探究過(guò)程的全程指導和控制。根據實(shí)際情況，教師還可以對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。最后，項目評價(jià)。項目評價(jià)作為項目教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，能有效地對學(xué)生項目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行導向。小組成績(jì)和評價(jià)可以從小組研究成果、探究過(guò)程中的表現、書(shū)面小結等部分進(jìn)行綜合評價(jià)�？傊�，在項目評價(jià)的指導下，不僅能調動(dòng)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，還能培養學(xué)生對電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，實(shí)現全面發(fā)展�？偠灾�，項目教學(xué)法在整個(gè)職業(yè)院校電子技術(shù)基礎課程教學(xué)中都占據極其重要的位置。項目教學(xué)法的應用不僅有利于教師創(chuàng )新性的發(fā)揮，對學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，縮短學(xué)生就業(yè)的適應期，增強學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習的能力，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，項目教學(xué)法在當今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)必不可少的存在。
項目教學(xué)法論文 11
一、目前酒店入職基礎課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一
酒店入職專(zhuān)業(yè)的基礎課程理論部分比較多而且也比較復雜，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到一系列的問(wèn)題也是比較常見(jiàn)的現象。學(xué)生遇到的常見(jiàn)問(wèn)題具體有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生缺乏對酒店入職基礎課程專(zhuān)業(yè)基礎重要性的認識。學(xué)生由高中步入大學(xué)，剛剛從高考的壓力中釋放出來(lái)，對于初入高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對自身和課程的學(xué)習目標不夠明確，對基礎課程的認識不足。
第二，學(xué)生在高中階段的學(xué)習主要是為了更好地迎接高考，在學(xué)習過(guò)程中通常會(huì )采用死記硬背的方法，但是在大學(xué)酒店入職教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生將來(lái)能夠更好地參與社會(huì )實(shí)踐，設置了一系列課堂討論、角色扮演以及辯論等教學(xué)環(huán)節，而學(xué)生對于這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以適應，并且參與的積極性不高，那么教師在教學(xué)中就難以帶動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生對教師教學(xué)的配合程度不夠，就難以達到預期的教學(xué)目標。
第三，在酒店入職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革上，教師的認識存在一定的偏差，通常會(huì )有教師將酒店入職基礎課程項目化與專(zhuān)業(yè)混為一談，認為二者應相互結合在一起，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于所教班級專(zhuān)業(yè)不一致，難以達到教學(xué)項目化的效果，況且課堂教學(xué)中嚴重缺乏學(xué)生的積極配合，增加了教學(xué)項目化的難度，甚至會(huì )出現有些教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，而又重新采用傳統教學(xué)的僵化方式。
�。ǘ┡囵B目標不明確
課程目標與專(zhuān)業(yè)培養目標二者之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，若在教學(xué)中堅持兩個(gè)目標，將會(huì )難以達到預期教學(xué)效果，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。在現代旅游高等院校教育教學(xué)中，需要我們根據時(shí)代的發(fā)展，探索出順應當今酒店行業(yè)發(fā)展的酒店管理專(zhuān)業(yè)培養目標。
�。ㄈ┱n程體系不夠合理
目前在高校中，旅游學(xué)科體系建設還不夠成熟，前文已經(jīng)提到培養目標模糊，這主要也是由于課程體系不夠合理，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中在課程內容設置上出現重復的現象，很容易誤導一些學(xué)生認為酒店入職專(zhuān)業(yè)基礎課程不應是主課，甚至有人認為這門(mén)課程無(wú)需開(kāi)設。
二、項目教學(xué)環(huán)境下酒店入職基礎課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式多樣化，引導學(xué)生理解教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣
從酒店入職課程本身來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程理論部分是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也是比較困難的，學(xué)生難以理解也是正常的，所以在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)內容的設計和教學(xué)模式的采用都應建立在學(xué)生的實(shí)際情況基礎之上，這樣才能獲得學(xué)生們的積極配合，取得良好的預期教學(xué)效果。隨著(zhù)經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，教師要積極探索新的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，徹底改變傳統教學(xué)模式，改變傳統教師講授、學(xué)生記憶的模式。
在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造情景，采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，能夠更好地指導社會(huì )實(shí)踐，即教學(xué)中融入實(shí)踐參觀(guān)和社會(huì )調查等，讓學(xué)生提前感受到理論運用于實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生由傳統的被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)轉變成主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┒喾N模式教學(xué)相結合，精講多練，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論
課堂教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成的，要想更好地實(shí)行課堂教學(xué)項目化，首先就要鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，使課堂教學(xué)更加具有結構性和計劃性，并且教師在講解過(guò)程中，要對教材的內容進(jìn)行整合，盡量做到精講，精講部分放在知識要點(diǎn)的重難點(diǎn)上，讓學(xué)生了解主要內容并牢記，然后給予學(xué)生更多的時(shí)間自由討論和探究，在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的安排上，起碼要留有三分之二的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣做一方面是為了更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)目標的項目化，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ⿲⒔虒W(xué)過(guò)程延伸到課外
教師在教學(xué)過(guò)程中不能把目光局限在課堂之上，要關(guān)注并督促學(xué)生課前和課后學(xué)習的情況，如課前要預習、課后要復習等。還要引導和鼓勵學(xué)生在學(xué)習之余積極參加校內外組織的各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉和培養其合作能力和管理能力，以及人與人之間溝通和交流的能力。
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)踐教學(xué)環(huán)節建設
酒店管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的培養目標有很大的差別，主要就是由于酒店管理工作更加注重具有較高實(shí)踐技能的人才，所以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習理論知識的同時(shí)，要更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而酒店入職基礎這一門(mén)學(xué)科，需要教師在教學(xué)內容的安排上注意，教學(xué)內容要符合當今社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，并且要適當加入更多的實(shí)踐教學(xué)內容，例如：參觀(guān)、參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)或實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材內容培養目標采用不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和參與興趣，以最大的熱情投入到學(xué)習中去，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習中對酒店管理工作有一定的認識，為將來(lái)步入社會(huì )，參與酒店管理工作打下良好的實(shí)踐基礎。
�。ㄎ澹┩晟平虒W(xué)基礎設施
教學(xué)方法和模式選擇的重要前提是教學(xué)基礎設施，尤其是在科技發(fā)達的今天，教師要想更好地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，首先就要求學(xué)校有這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設備，如多媒體教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐場(chǎng)地、模擬場(chǎng)所等，這樣才能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。目前，有一些學(xué)校已經(jīng)建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地，如客房、實(shí)訓室以及咖啡廳等，這些都是供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習和活動(dòng)的，不僅為教師教學(xué)提供了平臺，也為學(xué)生創(chuàng )造了良好的實(shí)踐學(xué)習環(huán)境和基礎設施，有力地促進(jìn)了酒店入職專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
綜上所述，為了更好地促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展，酒店入職專(zhuān)業(yè)教學(xué)項目化改革要不斷推進(jìn)和創(chuàng )新，這門(mén)課程是為酒店行業(yè)提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵部分，我們在教學(xué)改革和實(shí)踐的過(guò)程中，要用創(chuàng )新的精神去探索，引導學(xué)生在酒店入職課程學(xué)習中，更加全面地了解酒店工作的流程，以及管理的范疇，在學(xué)習期間就對酒店行業(yè)的基本概況有所了解，促進(jìn)其將來(lái)更好地步入社會(huì )實(shí)踐。
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項目教學(xué)法論文 12
【摘要】隨著(zhù)新課標改革的深入推進(jìn)，職校教學(xué)方法與模式發(fā)生了很大變化，項目教學(xué)法的應用得到了重視�；诖�，本文在闡述項目教學(xué)法應用于物流教學(xué)的優(yōu)勢，分析了當前物流教學(xué)現狀，并提出了項目教學(xué)法幾點(diǎn)具體應用策略，希望對我國職校物流教學(xué)有幫助。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;物流教學(xué);應用
眾所周知，物流管理專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)性強，內容枯燥乏味，比較抽象，因該課程又具有一定的實(shí)踐操作性，所以老師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)的視覺(jué)體驗，在實(shí)踐中學(xué)生掌握所學(xué)知識，并提高自身知識應用技能，克服學(xué)習壓力。當然，在目前物流家教學(xué)中，傳統啟發(fā)誘導式教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)要求，急需對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，項目教學(xué)法則更能滿(mǎn)足這種教學(xué)需求，有效提高教學(xué)效率。
一、項目教學(xué)法的應用優(yōu)勢
1.利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。物流管理傳統教學(xué)中，老師偏向于知識與能力的講解，不重視培養培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，使得學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法很好的適應工作崗位，對學(xué)生長(cháng)遠職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。項目教學(xué)法法應用，可以有效彌補傳統教學(xué)法的不足，引導學(xué)生積極參與項目活動(dòng)，學(xué)生手、腦、口及心的靈活運用，提高學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力。同時(shí)，老師將實(shí)際生活案例與教學(xué)相結合，為學(xué)生創(chuàng )造出賦有探究與創(chuàng )新意味的氛圍，幫助學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)理論知識，能夠熟練運用各專(zhuān)業(yè)運作技能，為后期職業(yè)發(fā)展提供了保障。2.教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)過(guò)程更加完善。在物流管理教學(xué)中，傳統教學(xué)模式不注重體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程呆板無(wú)趣，課堂教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習知識，使得課堂教學(xué)效率難以提高。應用項目教學(xué)法，則是根據學(xué)生特點(diǎn)、興趣及認知能力進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)以系統、整體話(huà)的項目活動(dòng)為核心，鼓勵學(xué)生積極參與這一項目活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程更加豐富與完善，為教學(xué)過(guò)程增添了生動(dòng)與趣味性。項目教學(xué)法中任務(wù)明確、注重過(guò)程、重視探究及鼓勵創(chuàng )新，增強了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習自信心，學(xué)習潛能得到激發(fā)，物流管理教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。
二、物流教學(xué)現狀分析
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，我國職校開(kāi)始重視物流教學(xué)，但目前實(shí)際教學(xué)中，還存在一些明顯的問(wèn)題，主要體現為：(1)以理論知識傳授為主，學(xué)生實(shí)踐能力差，導致學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求不相符，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位后，無(wú)法快速勝任崗位工作。(2)學(xué)生學(xué)習成效低。為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，提高自身專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校為學(xué)生提供了相應的工作崗位實(shí)習機會(huì )，但這種方法有明顯的不足。首先，因崗位比較固定，學(xué)生無(wú)法真正接觸整個(gè)物流行業(yè)，在校學(xué)習的知識無(wú)法充分、系統化的與崗位工作融為一體。其次，短暫的實(shí)習時(shí)間，學(xué)生不能熟練掌握各項崗位技能，難以將書(shū)本知識與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，一般需要進(jìn)行重新學(xué)習，此種情況下學(xué)生就會(huì )出現抵觸心理，為物理專(zhuān)業(yè)失去工作熱情。最后，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)習崗位，大都是底層物流崗位，實(shí)習期間，學(xué)生反復進(jìn)行簡(jiǎn)單、乏味的基礎工作，自身專(zhuān)業(yè)技能得不到提高，學(xué)生也不會(huì )得到進(jìn)步。而項目教學(xué)法的應用，對當前學(xué)校物理教學(xué)而言，具有非常重要的現實(shí)意義，能夠有效解決當前職校物理教學(xué)中的不足與問(wèn)題，因此，為了從根本上提高物流教學(xué)質(zhì)量、改善物流教學(xué)現狀，在實(shí)際教學(xué)中，要充分應用并發(fā)揮項目教學(xué)法的作用。
三、物流教學(xué)中應用項目教學(xué)法的具體策略
1.加強專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設。對于學(xué)校而言，老師是非常關(guān)鍵的。當前，在物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，加強專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，對教學(xué)工作的開(kāi)展非常重要。職校要積極引入更多的物流管理專(zhuān)業(yè)人才，盡可能創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境。還可借鑒其它學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，為老師創(chuàng )造物流專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀(guān)與實(shí)踐機會(huì )，獲得專(zhuān)家的指導，促使老師教學(xué)水平與質(zhì)量得到提高。2.對教學(xué)項目進(jìn)行精心設計。物流教學(xué)中，應用項目教學(xué)法，老師選擇有特點(diǎn)的項目是非常關(guān)鍵的。老師可以選擇不同類(lèi)型的項目，因項目類(lèi)型不同，培養學(xué)生的能力也是不同的，比如開(kāi)放型項目，利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，拓寬學(xué)生思維。其次，操作型項目可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )相互配合，因而也會(huì )提高學(xué)生的團隊合作與協(xié)調能力。在項目選擇中，切忌盲目，必須要有針對性的開(kāi)展。3.合理實(shí)施項目教學(xué)。項目確定好后，老師在教學(xué)中根據學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同小組，小組成員合作完成項目任務(wù)。在項目完成過(guò)程中，學(xué)生要注意與其他小組成員的配合，明確自己在小組中擔負的責任，最后通過(guò)合作討論開(kāi)展項目工作。比如，老師分組時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合，或老師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，首先進(jìn)行市場(chǎng)調研，了解企業(yè)或市場(chǎng)運作流程，調研當前市場(chǎng)需求，在課堂教學(xué)上與其他小組成員進(jìn)行討論與交流，在此過(guò)程中，學(xué)生的能力快速提高，且教學(xué)效率取得了很大進(jìn)步。在項目結束時(shí)，老師對學(xué)生項目完成情況進(jìn)行客觀(guān)打分與評價(jià)，指出存在的問(wèn)題，或引導學(xué)生自己發(fā)現項目的不足，以此發(fā)現自身存在的問(wèn)題，從問(wèn)題發(fā)現到解決的這過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習意識增強，一定程度上為學(xué)生物理專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高奠定了基礎。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在職校物流教學(xué)中，應用項目教學(xué)法，對教學(xué)效率與水平的提高具有非常重要的作用。項目教學(xué)法可以提高教學(xué)資源使用效率，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要積極引入項目教學(xué)法，提高學(xué)生零距離就業(yè)能力，以此為我國物流行業(yè)輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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項目教學(xué)法論文 13
摘要:
本文將項目制教學(xué)法的學(xué)習模式引入到普通工程類(lèi)本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗教學(xué)中，介紹了項目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗教學(xué)改革中采取的具體措施，項目制教學(xué)法應用于土木工程實(shí)驗教學(xué)中取得的成效，通過(guò)項目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調發(fā)展，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接。
關(guān)鍵詞:項目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗教學(xué)
一、項目制教學(xué)法簡(jiǎn)介
“項目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng )造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統教育模式的教學(xué)目標是向學(xué)生傳授系統的文化基礎知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚(yú)”;但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng )造性的培養，沒(méi)有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗教學(xué)的主要目標之一就是:改變傳統教學(xué)理念及方法，培養學(xué)生的工程應用能力，創(chuàng )新精神，工程執業(yè)能力。由于項目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng )新融入教學(xué)過(guò)程，所以在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專(zhuān)業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過(guò)改進(jìn)優(yōu)化。
二、項目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗教學(xué)改革中采取的措施
(一)土木工程實(shí)驗教學(xué)理念改革
本校土木工程實(shí)驗教學(xué)中心提出以現代工程教育回歸工程的理念指導實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)理念。堅持以實(shí)踐育人為本，以社會(huì )需求為導向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神培養為核心，深化實(shí)驗教學(xué)改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗教學(xué)體系和適應學(xué)生能力培養、鼓勵探索的實(shí)驗教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習，達到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調發(fā)展，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接。
(二)項目制教學(xué)方法的改革嘗試
采取了以下具體的項目制教學(xué)方法對土木工程實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革:
1．工程體驗式教學(xué)方法。依托本中心各級產(chǎn)學(xué)研平臺，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向和個(gè)人興趣，安排“雙師型”教師引導學(xué)生積極參與檢測、施工新技術(shù)開(kāi)發(fā)等工程項目，提高動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實(shí)現與用人單位的無(wú)縫對接。近三年學(xué)生參與本中心成員負責的實(shí)際工程項目100多項。
2．科研體驗式教學(xué)方法。以高水平科研項目促進(jìn)土木工程實(shí)驗教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類(lèi)科學(xué)研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實(shí)際融會(huì )貫通。
3．科技競賽導向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗教學(xué)中心的實(shí)驗教學(xué)平臺，把各類(lèi)競賽活動(dòng)作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過(guò)組織參加土木建筑類(lèi)大學(xué)生結構模型創(chuàng )作競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽、湖南省測繪實(shí)踐創(chuàng )新技能競賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽等多方位全面培養學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng )新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。
4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個(gè)科學(xué)研究項目的全過(guò)程為目的，引導學(xué)生對土木工程的某一個(gè)小方面自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達到獲取新知識、培養工程應用能力、提高執業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標。主要通過(guò)學(xué)生參與院級，校級，省級，國家級四個(gè)不同等級的大學(xué)生研究創(chuàng )新項目來(lái)實(shí)現。鼓勵學(xué)生根據自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個(gè)方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學(xué)生不再充當一個(gè)普通的執行者，而是讓其主動(dòng)的去負責整個(gè)項目的全過(guò)程:從實(shí)驗目的的確定，實(shí)驗方案的制定，實(shí)驗設備的選取，實(shí)驗人員的組織安排，實(shí)驗過(guò)程的控制及實(shí)驗后數據的處理及實(shí)驗報告的完成。在探索的過(guò)程中使學(xué)生感受、理解新知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗教學(xué)效果明顯，近三年開(kāi)展了國家級大學(xué)生研究創(chuàng )新項目5項、省級大學(xué)生研究創(chuàng )新項目8項，近三年學(xué)生在各級各類(lèi)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文30余篇。
(三)土木工程實(shí)驗項目制教學(xué)評價(jià)手段改革
既然大部分土木工程實(shí)驗項目都需要幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個(gè)實(shí)驗項目都按照項目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗過(guò)程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實(shí)驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數據處理軟件。平時(shí)考核成績(jì)通過(guò)以下四方面進(jìn)行考核:教師對學(xué)生試驗過(guò)程表現打分、小組內部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗過(guò)程中的照片記錄、通過(guò)實(shí)驗過(guò)程密切相關(guān)的知識點(diǎn)的小測驗。這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì )抽取課余時(shí)間進(jìn)行預習和報告的編寫(xiě)工作，解決了課時(shí)不足的問(wèn)題。這樣的評價(jià)體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗項目的積極性，有利于培養學(xué)生工程應用能力及執業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng )新精神。
三、項目制教學(xué)法應用于土木工程實(shí)驗教學(xué)中的成效
1．構建了“一二四四”實(shí)驗教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統掌握土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力的良好訓練，實(shí)現基礎理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神的培養，達到畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接�？偨Y多年的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，構建了“一二四四”實(shí)驗教學(xué)體系�！耙粋�(gè)核心”即實(shí)驗教學(xué)以培養學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心�！岸䝼�(gè)結合”即實(shí)驗教學(xué)項目與教師科研項目和大學(xué)生創(chuàng )新項目緊密結合;實(shí)驗教學(xué)項目與工程實(shí)踐項目緊密結合�！八膫�(gè)層次”分別為培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗基本技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗應用能力、綜合創(chuàng )新精神和工程執業(yè)能力�！八姆N模式”即實(shí)驗教學(xué)包含:基本實(shí)驗教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)、研究探索實(shí)驗教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)。
2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗教學(xué)，實(shí)施“項目制”實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”
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項目教學(xué)法論文 14
摘要：在中職音樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂(lè )教學(xué)的內容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習的積極性，改善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對項目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)提供一些參考性的意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂(lè )教學(xué)；應用
在傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，主要是對聲樂(lè )理論的學(xué)習以及聲樂(lè )演唱技巧的訓練，隨著(zhù)課程改革的提出，一系列項目教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節。聲樂(lè )學(xué)習是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂(lè )的表演水平。項目教學(xué)法能夠準確的對聲樂(lè )表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果有重要的作用。
一、項目教學(xué)法的概述
項目教學(xué)法是指教師指導學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項目，并從中進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)方法。項目教學(xué)法有效的彌補了傳統教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項目為主線(xiàn)，教師起到了引導的作用，而在傳統的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣、養成良好的學(xué)習習慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，它不但是知識的學(xué)習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿(mǎn)足中職教育的需求[1]。
二、項目教學(xué)法在聲樂(lè )項目教學(xué)中的應用
（一）為學(xué)生安排專(zhuān)場(chǎng)表演，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
在傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對聲樂(lè )技能技巧的學(xué)習，忽視了對聲樂(lè )教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì )到聲樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，因此學(xué)習的積極性不高。因此將項目教學(xué)法應用到聲樂(lè )教學(xué)中，為學(xué)生安排專(zhuān)場(chǎng)表演，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在專(zhuān)場(chǎng)表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節目安排，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)到的知識有機會(huì )得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過(guò)程中藥幫助學(xué)生認識自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來(lái)，將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果[2]。
（二）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )知識，更重要的是培養學(xué)生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機會(huì )將課堂中所學(xué)到的知識在舞臺上得到完美的展現，除了聲音方面的培養，還要具備一定的作品創(chuàng )作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種校園活動(dòng)中的文藝演出，班級聯(lián)歡會(huì )、學(xué)校迎新活動(dòng)、跨年晚會(huì )和各種社團文藝活動(dòng)等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計劃，適當安排這種校園文藝活動(dòng)，幫助教師實(shí)施項目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)多次的練習和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行感悟和創(chuàng )作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)準備、探索、創(chuàng )新、實(shí)踐的過(guò)程，有助于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果，真正實(shí)現學(xué)以致用[3]。
（三）通過(guò)比賽活動(dòng)檢驗聲樂(lè )教學(xué)效果
除了上述的專(zhuān)場(chǎng)表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗聲樂(lè )教學(xué)的效果，可以通過(guò)舉辦聲樂(lè )比賽活動(dòng)，只有這樣，才能夠發(fā)現教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂(lè )掌握方面的問(wèn)題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標之間的差距，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院�？梢栽诿總�(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂(lè )技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個(gè)人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行創(chuàng )作和編排，教師給予適當的指導，學(xué)生在比賽活動(dòng)中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學(xué)的知識完成自己所負責的部分，這樣一來(lái)，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂(lè )學(xué)習的積極性。對于比賽的結果，學(xué)生也會(huì )看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。
三、結語(yǔ)
總而言之，項目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法效果不夠理想，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。
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項目教學(xué)法論文 15
一、《通信工程項目管理》課程教學(xué)實(shí)際
《通信工程項目管理》課程，是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科生培養的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監理等很多環(huán)節，就三本工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，在現有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規范的理解存在很大問(wèn)題。如基站設備安裝、SDH光傳輸系統工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節而使學(xué)生很難理解，如采用常規的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習基礎和教學(xué)實(shí)際，為了響應應用型人才培養模式，我們將項目教學(xué)法引入《通信工程項目管理》課程教學(xué)中，把理論的內容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、項目教學(xué)法及其應用
2.1項目教學(xué)法簡(jiǎn)介。
項目教學(xué)法作為行動(dòng)導向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現有的學(xué)科體系課程轉換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性，對課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監理四個(gè)模塊；圍繞通信線(xiàn)路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線(xiàn)；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項目教學(xué)法，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學(xué)內容為例，展開(kāi)項目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項目的設計。
教學(xué)項目的設計環(huán)節，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)調查和能力做出分析，結合知識和技能的系統性和遞進(jìn)性，選用恰當的教學(xué)項目，并確定每個(gè)教學(xué)項目的重點(diǎn)知識和技能，即形成以教學(xué)項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學(xué)內容并盡可能自然、有機地綜合多個(gè)知識點(diǎn)；另一方面，項目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，并且，項目要被大多數學(xué)生喜愛(ài)。當然，不是每個(gè)項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養其他能力或是復習以往知識來(lái)確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專(zhuān)業(yè)的應用方向進(jìn)行了調查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學(xué)的設計質(zhì)量直接影響到教學(xué)項目的實(shí)施效果。首先，整個(gè)設計思想不僅要符合專(zhuān)業(yè)知識和技能的系統性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎和感知規律。第二、項目教學(xué)內容設計要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識的能力和技能形成往往會(huì )有很大的差異。第三、項目教學(xué)內容設計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，要考慮教學(xué)項目的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素�；驹O備安裝工程技術(shù)性強，在缺少相應的實(shí)驗環(huán)節和實(shí)訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個(gè)紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩定度，美觀(guān)度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以PPT的形式給出項目的資訊。以20xx級通信軟件班為例，全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規定的時(shí)間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學(xué)項目的實(shí)施。
教學(xué)項目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。在項目的具體實(shí)踐中，以項目教學(xué)為主線(xiàn)，結合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現行動(dòng)導向的教學(xué)理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實(shí)施完成該項目，以便掌握實(shí)施該項目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項目實(shí)施過(guò)程中，各小組根據項目要求分配任務(wù)，選出組長(cháng)、計時(shí)員和演講者；在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，討論決策出項目的設計方案，并著(zhù)手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設計結果。整個(gè)項目的計劃、決策和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學(xué)項目的評估。
項目評估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，既作為學(xué)習的目標，也用以激勵和檢查學(xué)習的情況。注重過(guò)程評價(jià)和目標評價(jià)，需要設計好各種評價(jià)標準和方法。本著(zhù)教學(xué)過(guò)程中不是為了達成共識，而是培養學(xué)生的思維方式，探究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)宗旨，在評價(jià)過(guò)程中，一般不定量評價(jià)，只作定性評價(jià)，評語(yǔ)沒(méi)有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀(guān)度、高度、穩定度作為評價(jià)紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過(guò)組內評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)3個(gè)環(huán)節，對項目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項目的遷移。
教學(xué)項目遷移階段，教師主要指導學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解決�？紤]到該項目中學(xué)生鍛煉和培養的能力，以及和課程基站設備安裝內容的聯(lián)系�；陧椖繉�(shí)施過(guò)程中的設計和建塔兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，我們設計了兩個(gè)問(wèn)題供大家討論。（1）在計劃和建塔的過(guò)程中，哪些行為對團隊建設有幫助，哪些行為對團隊的建設不利？（2）在計劃和建塔的過(guò)程中，結合通信建設項目，各種角色的定義如何？
三、項目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
�。�1）引入項目教學(xué)法，彌補了《通信工程項目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項目管理》課程沒(méi)有納入專(zhuān)業(yè)核心課程，從而沒(méi)能進(jìn)行該課程的實(shí)驗室建設；另一方面由于資金不足，實(shí)驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學(xué)法，彌補了《通信工程項目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
�。�2）引入項目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。
眾所周知，通信建設工程項目點(diǎn)多、線(xiàn)長(cháng)、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規范，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中普遍有畏難情緒，而項目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認識到通信建設過(guò)程中項目設計、項目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。常言說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
�。�3）引入項目教學(xué)法，培養了學(xué)生的團隊合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
項目計劃、決策和實(shí)施階段，都是以學(xué)生為主體。在設計階段，學(xué)生首先要分析問(wèn)題，往往不同的學(xué)生會(huì )有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養學(xué)生的團隊合作能力；在把握時(shí)間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進(jìn)行項目的實(shí)施；項目評估階段，讓學(xué)生自行分析設計方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養和提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運用能力和創(chuàng )新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎�？傊�，從教學(xué)效果來(lái)看，將項目教學(xué)法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學(xué)生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了教學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量；項目設教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其能夠彌補該課程在實(shí)踐教學(xué)中的不足，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。項目教學(xué)法是一個(gè)有效的教學(xué)方法。
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