小組合作高中的地理論文
1、小組合作學(xué)習的意義
1.1能夠培養學(xué)生獨立的人格和堅強的心理素質(zhì)。
小組合作學(xué)習的高效課堂可以幫助學(xué)生在小組內多名同學(xué)之間的合作學(xué)習中獲得獨立的感覺(jué)，幫助學(xué)生逐漸脫離對家長(cháng)、教師的學(xué)習依賴(lài)性、生活依賴(lài)性．幫助學(xué)生長(cháng)大，幫助學(xué)生從不獨立到獨立。小組合作學(xué)習的高效課堂上教師讓每一個(gè)小組的學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，讓許多學(xué)生站到黑板前面板書(shū)演講，逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心、自豪感，尤其對于一些心理素質(zhì)不好、內向的學(xué)生更為有效。經(jīng)過(guò)在高效課堂中日積月累經(jīng)常性的鍛煉，學(xué)生的膽子逐漸大起來(lái)，心理逐漸堅強起來(lái)，以后在公共場(chǎng)合也不會(huì )膽怯，從而會(huì )鼓足勇氣學(xué)習，提高學(xué)習效率。
1.2能夠幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )溝通，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
溝通是心與心的碰撞和交流，學(xué)會(huì )和諧溝通是與人交往和解決問(wèn)題的第一步。小組合作學(xué)習的高效課堂的小組建設為學(xué)生之間的溝通與交流搭建了平臺、群學(xué)互動(dòng)結對子有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，營(yíng)造了和諧向上的氛圍。
1.3可以教會(huì )學(xué)生擁有更多的寬容。
學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )接納，世界才能成為美好的世界。小組合作學(xué)習的高效課堂里的小組建設讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，在合作中勢必會(huì )產(chǎn)生矛盾與分歧，學(xué)生之間經(jīng)常合作，在競爭中合作，在合作中競爭，每一個(gè)人都樹(shù)立團隊精神，學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )求同存異，就會(huì )擁有更多的寬容和寬闊的胸襟。
2、提高小組合作學(xué)習效率的具體實(shí)施方案
小組合作學(xué)習方案實(shí)施的`具體流程為：備課———編寫(xiě)導學(xué)案———(發(fā)導學(xué)案)學(xué)生課下自學(xué)預習———課前準備———課堂復習———課堂小展示———課堂大展示———課堂檢測。
2.1備課環(huán)節。
教師要把小組合作學(xué)習方案實(shí)施的備課的重心從研究教學(xué)內容、教的方法向重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)的方法轉變，為改變學(xué)生的學(xué)習方式投入更多精力。加強集體備課，在個(gè)人備課、集體備課的基礎上，進(jìn)行第三次備課，使教案具有個(gè)性化特征。具體要求：第一，備內容。教師要認真鉆研教材，吃透教材，在這個(gè)基礎上重新整合教材再創(chuàng )造。既要走進(jìn)教材又要走出教材，建構教材。第二，備課要從學(xué)生出發(fā)，預料學(xué)生會(huì )在哪里出現問(wèn)題，哪些知識點(diǎn)可能是學(xué)生的思維誤區，教師就要在這些知識點(diǎn)上多下工夫。第三，備探究的問(wèn)題。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
2.2編寫(xiě)導學(xué)案。
小組合作學(xué)習方案實(shí)施的導學(xué)稿的內容一般為：學(xué)習目標：重點(diǎn)難點(diǎn)；自學(xué)內容；展示內容即探究的問(wèn)題部分；檢測內容；拓展內容等。編寫(xiě)人由備課組長(cháng)在2到3周前，將內容詳細分工到具體人員，然后在上課前2周集體備課前交備課組長(cháng)審核，再在集體備課的時(shí)候集中大家的智慧對編完的導學(xué)案進(jìn)行補充或者修改，達到使其更加完善的目的。
2.3分發(fā)導學(xué)案學(xué)生課下自學(xué)預習。
小組合作學(xué)習的高效課堂下的學(xué)生自學(xué)，以導學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線(xiàn)，并運用雙色筆把自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標注，帶入小組討論中去。在自學(xué)過(guò)程中有一些基本要求：要求學(xué)生按照規定的時(shí)間對照導學(xué)案，自己查閱教材或其他文本材料，自主解決導學(xué)案中的問(wèn)題。要求老師做好自學(xué)評價(jià)，以評促學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體差異并適時(shí)點(diǎn)撥指導。
2.4課前準備。
小組合作學(xué)習方案實(shí)施時(shí)，教師要在上課前全收或者部分收學(xué)生自學(xué)后的導學(xué)案，了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。批改完上課前要發(fā)下去。各小組長(cháng)檢查物資準備：雙色筆、課本、導學(xué)稿、記錄本、文具等。教師在預備鈴響的時(shí)候，就要到教室，組織學(xué)生做好課前準備。
2.5課堂復習。
小組合作學(xué)習方案實(shí)施的復習環(huán)節，老師可以用多媒體展示，給出問(wèn)題，每個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題；也可以用導學(xué)案的形式印發(fā)，期間教師也可以進(jìn)行作業(yè)講評。時(shí)間大約3—5分鐘。
2.6課堂小展示和大展示。
小組合作學(xué)習方案實(shí)施的“小展示”指小組內由小組長(cháng)組織的展示。組員將學(xué)習成果在小組內進(jìn)行展示匯報，一般由小組長(cháng)組織“；大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報，一般由教師組織。二者的區別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內容的層次不同。小展示的目的是一方面展示自學(xué)和合作學(xué)習的學(xué)習成果，另一方面暴露出來(lái)尚未解決的問(wèn)題，并由學(xué)習組長(cháng)將學(xué)習成果或暴露問(wèn)題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。展示階段的時(shí)間一般安排30到35分鐘。小展示時(shí)，小組長(cháng)負責導入語(yǔ)、連接語(yǔ)、詢(xún)問(wèn)語(yǔ)和進(jìn)行補充。
2.7課堂檢測。
小組合作學(xué)習方案實(shí)施的課堂檢測可以用專(zhuān)門(mén)的導學(xué)案形式印發(fā)，當場(chǎng)檢測，檢測后，當場(chǎng)用多媒體公布答案，上課講什么課后就檢測什么，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。檢測后，錯誤的學(xué)生和題目就是我們輔導的對象，普遍問(wèn)題當堂解決，個(gè)別問(wèn)題課后輔導�？傊�，高中地理課堂改革，實(shí)現了課堂教學(xué)中教師變教為啟、變教為導；學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)位悟；教師成了學(xué)室、講堂成了學(xué)堂；教與學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，還成了師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過(guò)程。同時(shí)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的具體素質(zhì)等因素不斷改進(jìn)，不斷解決實(shí)踐中出現的問(wèn)題，朝著(zhù)更好、更完善的方向前進(jìn)，這需要全體教育同行的共同努力。
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